學校教師專業

學校教師專業1

3月16-17日舉辦全鎮中國小（幼兒園）教師專業素養展示暨“說三書”大比武活動,本次活動老師們參與熱情高，準備充分，參與面較廣。參加比賽的教師從教材與學情分析、教學教法、教學過程、板書設計等幾個方面進行了現場說課。說課教師落落大方的教態，獨到的教學環節，巧妙的板書設計，說課環節異彩紛呈，爲我鎮教師提供一個交流學習的平臺，一個展示自己風采的舞臺。真正達到了崗位練兵、錘鍊教師基本功的效果。現將具體情況總結如下：

一、學校領導高度重視，廣大教師積極參與

爲了保證活動的順利進行，中心學校成立了以羅有勤爲組長，古海軍爲副組長的領導小組，並制定了《中心學校教師專業素養展示暨“說三書”大比武活動》及《評分標準》。各評委小組聽完課後，對授課老師的課進行點評，提出改進建議。這樣的聽課評課，對參賽老師是一次推動，也是一次促進。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關學科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課。他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課後與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。各評委組教師由骨幹教師擔當各學科評委，評委們認真公正的打分，確保了本次活動高效率、高質量、高水平的完成。

二、參賽教師準備精心，說課效果精彩紛呈

此次活動剛一開始，各學校組織了初賽，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心製作課件，認真備課寫教案，醞釀說課設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法，而且都較好地運用了多媒體教學的方法。在參賽教師的精心準備下，絕大部分教師深研了三書，教學目標定位準確，教學語言設計優美，教學手段先進充分。

三、精心設計環節，更新教學理念

由於深研了三書，絕大部分教師，教學課程充分體現了新課程理念主要體現在以下幾點：一是積極營造教學情景，引課，鋪墊，過渡自然，激發情趣；二是引導學生自主探究，實現教師角色的轉變，把大量時間還給孩子，解放學習力，把課堂還給學生，教師實實在在的成爲教學活動的組織者、引導者、合作者，體現了生本課堂的'理念；三是教師能根據不同的教學內容，組織安排恰當的訓練，指導學生掌握學習的方法。如小組合作學習、朗讀方法、如何提出有價值、探究性的問題等，較好地培養了學生的學習能力。

四、專業水平和教學能力顯著提高

本次說課比賽分初賽、複賽兩個階段進行。初賽由各學校自行組織，要求教師人人蔘與，通過初賽選拔出優秀選手推薦參加鎮級複賽，複賽產生的優秀選手推薦參加區級決賽。

比賽期間，參賽教師語言流暢優美，富於激情和感染力，體現出較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。課件美觀實用，教學設計活潑新穎，說課有理有據，理論知識豐富深入，教材分析、重難點、理論聯繫實際等方面把握到位。

本次教師專業素養展示暨“說三書”大比武活動促進廣大教師深研課標、讀透教材、提高駕馭課堂教學的能力，進一步提升教師專業發展水平和教學水平和課堂教學效率。

四、反思與不足

成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。本次教師專業素養展示暨“說三書”大比武活動有一下不足之處：

1、少部分教師的語言平淡，沒有感召力，影響了教學效果。今後要求教師要加強教學語言的訓練，使語言表達抑揚頓挫，充滿激情，感染學生，激活氣氛，使課堂生動化、色彩化、情感化。

2、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示重點和強化知識的作用，個別老師整節課板書過於簡單。

本次說課評比活動的開展，既爲教師們提供了展現與鍛鍊自我的平臺，促進了教師們的專業素養與教學能力，又爲教師們創造互學互幫、互促互進、互相提升的學習機會，從而更有效地提升雙溝鎮教育教學質量。

學校教師專業2

新城路國小 爲了提高我校教師教育專業化水平，增強對教育實踐知識積累的認識，提高廣大教師實施素質教育的能力，更好更快地培養創新人才，特制定我校教師專業發展計劃。

一、指導思想

以十八大報告中關於加強教師教育的精神爲指導，以上級“教師專業發展學校”建設的有關要求爲依據。積極爲教師創造良好的學習、工作環境和條件，使每位教師牢固樹立專業成長理念，增強不斷學習和完善自己的動力，解放思想，大膽創新，開拓進取，與時俱進。不斷提高學校教師的整體素質，爲教師專業持續和終身發展奠定基礎。

二、基本原則

教師自我發展要求與學校教育教學需求相結合的原則；教師的專業理論與實踐知識共同發展的原則；以教師教育專業化爲核心與統籌教師專業化三個方面相結合的原則；針對性和實效性相統一的原則；以校本研訓爲主與統一培訓相結合的原則。

三、情況分析

我校共有40名專任教師，其中30歲以下的.教師2名，30——40歲的教師10名，40——45歲的教師10名，45歲以上的教師18名。大多數教師爲中老年教師。教師隊伍年齡偏大是教師專業發展工作的一大制約。

四、目標任務及方法措施

（一）教育教學專業化

1、教師必須制定個人學期專業發展計劃，計劃中要求有對教育專業發展的目標和方法措施。

2、完善以校本教研爲主的研訓制度。以教師爲主體，以專家及其它教研人員爲主導，將自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿於研究過程之中。通過備課、說課、做課、評課等多種教研形式，將“問題——設計——行動——反思”融入其中，進一步增強教師的課題意識、設計意識、行動意識、反思意識、交流意識。努力爲教師構築一個自主交流問題、做法、經驗、反思的平臺，促進教師，自我提升，不斷成長。要求教師每人一學期撰寫一篇論文、製作一個優質課件、一節優秀教案、一份成熟的教學反思。每月上交一次讀書筆記，校長親自批閱。

3、給每位教師提供交流，展示的平臺。

課堂教學能力的高低是教師專業化成長的一面鏡子，爲了使每一位教師在這個舞臺上得到鍛鍊，提升自己，我們開展了聽評課活動，要求教師研究學法、改革教法、探討課堂教學模式，切實提高課堂教學質量和教學效果。通過活動，推選出各學科的課堂教學改革示範課，錘鍊出一批教學能手，從而以點帶面，推動教師專業化成長。

4、讓“多維合作，高效生成”成爲本學期課堂教學的固有模式，讓它在教師心目中紮根、發芽、開花、結果。使教師的勞動成爲有效地勞動，學生的學習成爲快樂的學習。

5、加強“抽考制度”完善抽考的各個環節。

抽考流程圖：教師命題—教研組長審覈—教導處印刷—學生考試—成績分析。

抽考制度要求教師：

（1）研讀教材，所測試章節或單元的重難點，明確目標。

（2）所測試內容應根據教學進度及學生實際情況而定，必須做到有的方矢。

（3）試卷完成後定出預期目標。

（4）考試結束後上交學生成績單、成績分析（實際目標和預期目標的比較、分析，找出自己階段教學的優勢和不足）

教研組長：

（1）認真審覈每一份試卷（形式、內容、題量、質量等）

（2）幫助教師分析反思測試結果，採取有力措施改善不足之處。

教導處：

（1）負責各環節的督導工作。

(2)負責試卷的印刷。

(3)組織考試和閱卷工作。

(4)、對學校檢測成績的分析和反饋。

6、加強項目課題管理，注重實踐過程的研究和過程性資料的積累，學期內完成所有的微型課題結題。

7、完善教師專業成長檔案建設，爲每名教師建立教師個人成長檔案，作爲教師專業成長評價的依據。

（二）學科教學專業化

1、組織教師在認真分析自我的基礎上，制定個人學期學科專業發展計劃。

2、加強對學科專業知識學習的監管力度，並認真做好學習筆記。尤其是轉崗教師和學歷不合格的教師，多給其提供學習機會，鼓勵教師積極參加學歷進修，並積極參加上級研修部門組織的各類專業知識培訓，提出更高要求，使其能勝任所教學科，進一步提高自己的學科專業水平。

3、各學科教師自選一本提高專業知識、理論水平或教學技能的刊物，有學校負責訂購，要求教師寫好學習筆記和體會，並適當應用於教學實踐中，在校級展示課或學期末的教學質量成績上有所顯現。

4、進一步強化教師基本功，包括：三字一畫、普通話、信息技術的運用等。每學期給每一位教師錄製一節常態課堂，要求教師與上學期相比，重點看自己的教學基本功有無提高。找到差距，制定改進計劃、採取有效措施，努力提高。

5、構建三個平臺，促進教師學科專業發展

a、展示平臺

積極實施教師培養的名師、學科帶頭人、教學能手、教學骨幹的評選工作。積極開展各種業務技能競賽，先進理論與教學實踐相結合，逐步形成我校課堂教學—目標導學這一改革特色，提高教學效益。通過組織開展課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，爲廣大教師開闢互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。促進教師專業化發展。

b、交流平臺

聘請高層次的專家引領與我校實際相結合，邀請到我校講學，跟進指導，爲廣大教師搭建學習平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，每學期組織一次教學經驗交流會，共享教育資源，促進專業成長。

c、科研平臺

建立健全校本研訓制度，致力於把教研組建設成爲學習型、研究型組織，把共同學習、合作研究、互動提高作爲校本研訓的核心理念，切實提高校本研訓的成效。通過各種教研活動和理論學習，提高教師教學分析與設計能力、教學實施與調控能力和教學總結與反思能力，真正形成教學素養。在專業化發展道路上更進一步。

6、有效評價教師的學科專業發展，起到相應的激勵與促進作用。

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20xx－20xx學年度的工作已經圓滿結束了，爲了能使我校儘快地成爲教師專業發展型先進校，總結經驗，爲今後的工作打下堅實的基礎，現將本學年度實施教師專業發展型學校建設工程工作總結如下。

一、目前，我校的合格學歷達到了100%，高層學歷達到了95%，比上年提高了2%。其中本科學歷達到了75%，比上年提高了5%，並且還有部分教師正在進修本科。

二、20xx年5月，我校對專任教師進行了動畫製作的培訓，使他們有了初步的製作課件的能力，並能應用課件進行教學，收到了很好的教學效果。

三、專業知識、技能、情意

⒈教師能夠自學文化知識及教育理論知識，字數達到了一萬字以上。

⒉對每週教師進行了一次輔導，效果較好。

⒊①本年度共舉行了六次會課，在會課的過程中，教師能熱情參與，發言積極，能夠有價值地闡述自己的觀點，達成共識，最後形成共案，達到了資源共享，減輕了教師的負擔。

②本年度在中心校舉行了兩次由全鄉國小教師參加的`大型會診課活動，會診主題突出，觀點鮮明，收到了較好的效果。

③本年度每名教師針對自己的教學實際，寫出10篇有價值的教學反思。

④本年度我校按照教育局義教科工作要點的要求，有效地開展了“三課”活動，其中齊穎、韓豔芳等縣級以上骨幹教師每人上了兩節示範課；張豔華、宋豔洪等鄉級骨幹教師每人上了兩節引路課，其他教師每人上了兩節探索課。

⑤侯春玲、劉洪豔、袁淑娟參加了市級教研活動。

⑥繼續開展了師徒結對活動。對“師”提出了明確要求，使“徒”在專業知識、技能、情意有了一定程度的提高。

⑦選派骨幹教師參加了縣級以上的各種培訓，並進行了全員的二級傳導。

⒋開展了學法研究與指導，其中“自主探究、交流合作”這兩科學習方法大家一致認可。

⒌利用了現有的課程資源進行了校本課程開發活動，並制定了校本教材課時，及授課教師彌補了地方課程的不足。

⒍開展了教科研活動，我校每名教師都承擔了科研課題。徐校長、王校長分別承擔了課題，舉行了兩次總結會，在會上，針對課題研究過程中出現的問題，及時進行了探討，對成果給予了肯定。

⒎教師的專業情意。20xx年5月我校成功舉辦了第三屆新農鄉國小教師師德演講大賽，取得了令人滿意的成果。大隊部組織教師學習了《長春市中國小教師職業道德規範》、《長春市中國小教師十不準》、《長春市教育局教師職業道德講座》、《農安縣十大師德標兵事蹟報告》，收到了較好的效果。全校無一例體罰或變相體罰學生現象，無一例亂收費、亂辦班現象，教師有了較高的職業道德水平。

四：本年度累計投資15800.00元，其中旅差費3700.00元，培訓費4200.00元，刊物費4300.00元，音像製品等3600.00元。有效地保證了我校“教師專業發展型學校”順利進行。

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一、發展目標

1、總目標

在“德術並重，做學合一”的辦學思想指導下，積極推進教師專業發展，建設一支人員精幹、結構優化、素質優良的高水平教師隊伍，培養一批個性鮮明、教學特長顯著的名師，不斷促進學校的可持續發展。

2、具體目標

①使教師在人文科學素養，課堂教學技藝，反思研究能力，信息技術整合能力等方面得到較大的提高。

②在新進教師的考查中，突出對勝任班主任工作能力進行培訓與考查，使85%的教師能勝任班主任工作。

③以新的教育理念要求爲標準，以“雙師型”教師爲目標，使專業課教師中75%的達到“雙師型”教師標準，使90%的教師評教滿意率達85%以上。

④使各教研組長、年級組長的教育教學能力與業績，均得到市同行高度認可。能率領本學科教師認真研讀新教材，及時總結實踐中的問題並拿出解決的方案。能率領本學科教師開發出更多增強學生動手、實踐能力方面的校本課程。

⑤不斷加強校企合作，聘請企業專家來校任教。

二、具體措施

（一）分層次制定三年規劃

在學校規劃的引領下，教務處、各教研組分別制定出三年工作規劃。

學生科積極探索新形勢下學校德育的新特點，全面關注學生的身體、心理、社交的健康，制定出班主任工作的三年規劃。

教務處、教研組在原來規劃的基礎上，圍繞新形勢下的實際，制定出各教研組的三年規劃。

教師從德育、學歷、教學能力、研究方向等方面制定個人的三年工作規劃。

（二）全面推進以“文化認同”爲核心的分層培訓，積極探索有“人文”特色的校本培訓模式。

新時期校本培訓內容以文化認同爲核心，通過培訓讓教師理解並把握好學校“兼容幷蓄，人文見長”的教育觀；理解並把握將“德術並重，做學合一”的教育理念，貫穿於整個課堂教學之中；理解並把握充滿人文氣息的校園文化；理解並把握“人文”的學校德育工作。通過培訓讓全體教師成爲學校“德術並重，做學合一”辦學理念的貫徹者和實施者。

（三）搭建教師專業發展平臺

1.通過示範課、研討課和公開課的教研活動，使教師能從中發現問題，相互學習，快速成長。

2.加快名師傳幫帶工程的建設。每位名師和學科帶頭人，至少帶一位青年教師。青年教師要達到“一年像樣，三年成樣，五年榜樣”的目標。

3.通過課題、項目的研究，整合一批有特質的教師，把一批教師推到學術研究的前沿上。

三、營造校本教研氛圍，促進教師專業發展

課堂教學研究要更加關注以校爲本的教學研究。基於教師發展的需要，引導教師在校本教研中主動參與、樂於教研，勇於實踐，從而培養教師的教研能力，引領教師自主發展。

1通過“課堂觀察”着力提高課堂教學的有效性

引進課堂觀察技術，培訓廣大教師，解決教改中遇到的一些實際問題，使我們教研活動改進過去聽評課的不足，使教研活動落到實處。通過課堂觀察，科學解剖課堂，提高課堂教學的有效性，促進教師專業發展和形成學校合作文化。

2.創新網絡教研

網絡成爲當今最便倢的交流平臺，網絡教研也以其“多主體，跨時空，低成本，高效率”，充分發揮我校信息技術專業的優勢。

利用多媒體條件向教師展示網絡教研，並進行技術培訓與指導，建立學校博客羣組，要求授課教師，聽課教師將上課的教學及反思和聽評課上傳博客。教育隨想，教學反思，教學設計，讀書心得上傳到網上，引發教師的教研學習熱情，促進教師專業化成長。

四、完成計劃的保證措施

學校的規章制度已內化爲教師無形自律，形成一支愛崗敬業，愛生如子，團結奮進，朝氣蓬勃的教師隊伍，教育教學質量不斷提高。 本計劃主持人是校長，他具有開放和前瞻性的思維，具有極強

的協調能力和實幹精神。學校領導班子思想超前，開拓創新，團結合作，有實幹精神。

組織保障。學校成立教師專業化發展專家指導委員會。楊校長擔任主任。下設教務處、學生處、學術委員會，幾位副校長擔任組長，具體負責計劃實施。

制度保障，迅速形成完整的工作程序和制度。

經費保障，學校每學年撥出一定經費用來完成計劃。

五、對學校的'影響

1、本計劃的實施，在實踐中可以喚醒學校發展的內動力，提升學校的辦學思想，擴展學校生存空間，學習引進國內外的一切優秀教育成果，不斷豐富學校辦學的內涵，併成爲學校的辦學特色。

2.喚醒學校教師的自我發展意識，促進教師發展成爲學校每一位成員自身的需要。喚醒教師以自己的教育實踐來全面地把握學校與自己發展的未來相結合，會出現一批具有雙師型、研究型的教師。

3.該計劃將有效提高教師課堂教學能力，有效地促進學校教育教學質量的提高。

六、困難與問題

1.教師隊伍。課堂教學的改革，教研活動的開展，“雙師型”教師隊伍的培養，需要我們教師思想認識統一，需要一批具有教學、教研能力強的教師隊伍，但許多課改中出現的問題是全新的，對教師提出了新的挑戰。

2.行政人員。在以往的各種培訓中，行政人員的培訓欠缺，要

適應改革的要求有一定的難度。

七、對策

1.加大宣傳。宣傳人文思想對學校發展的意義，宣傳新教育理念和實施策略，宣傳一線教師是學校發展的科技力，即第一生產力；用文化引領教師達到共識。

2.引領教師：加強理論學習開設專題講座；外出學習，校企合作，定期交流。

3.加強行政人員的培訓。

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一、競賽項目

電子產品的裝配與調試

二、選手應完成的工作任務

1、元件選擇。識別，篩選，檢測給定電子產品所需要的電子元器件及功能部件。

2、電路板焊接。在賽場提供的多孔板上按照提供的線路設計，焊接電子元器件及功能部件，組成電子產品的電路；

3、電子產品調試。根據題目要求，電路功能及技術指標要求，進行各工作點及各部分電路測試和調整；根據調試方法，調試步驟和調試結果，撰寫調試報告。

4、原理圖與PcB板圖的設計。根據題目要求，在Protel軟件環境中自行繪製原理圖和PcB板圖。

三、選手完成工作任務的時間

完成試題規定的全部工作任務的時間爲3小時。

四，賽場提供的設備和器材

1、主要設備

①工作臺

②直流穩壓電源

③計算機

④Protel99SE和protel20xx軟件

2、器材

根據競賽需要，賽場提供下列器材：

①多孔板

②電子設備所需元器件，數量控制在15—50個之間

③連接導線等

五，選手自帶工具

1、連接電路的工具：電烙鐵，焊錫，助焊劑，尖嘴鉗，斜口鉗，鑷子，一字螺絲刀，十字螺絲刀等

2、電路調試與測試用儀器儀表：萬用表，雙蹤示波器，電子電壓表（毫伏表）電子計數器（頻率計）等

3、試題作答工具：圓珠筆或簽字筆，計算器，HB和B型鉛筆，三角尺等

六，評分

1、評分標準及分值

根據在規定的時間內，選手完成工作任務的情況，參照信息產業部電子行業無線電調試高級工的國家職業標準進行評分。電子產品的裝配與調試滿分爲100分。①元件選擇10分

按元器件的.篩選，測試正確率評分。 ②電路板焊接40分

根據焊接工藝質量排出等級，按等級順序評分。③電子產品調試20分

根據測試，調整的報告評分。 ④原理圖與PcB板圖的設計20分

根據原理圖，PcB板圖的繪製情況，元件編輯，佈局，佈線等評分。⑤文明與安全生產10分

2、違規扣分

選手有下列情形，需從參賽成績中扣分：

①違反比賽規定，提前進行操作或者到時間未按規定結束比賽，由現場評委負責記錄，扣5—10分。

②現場操作過失未造成嚴重後果的，由現場評委負責記錄，扣10分。

③在完成工作任務並交卷後，出現電路短路扣30分。

④發生嚴重違規操作或作弊，經確認後，由主評委宣佈終止該選手的比賽，以0分計算。

七，比賽注意事項

1、參賽選手提前30分鐘到達比賽現場檢錄，遲到超過30分鐘的選手，不得入場進行比賽。

2、在比賽過程中，如遇設備故障可向監考人員提出，經確認後由主評委決定是否更換設備或加時。

八，選手名次排列

按競賽成績從高到低排列參賽選手的名次。競賽成績相同，完成工作任務所用時間少的名次在前。

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我，一名普通的幼兒教師。在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身爲幼兒教師肩上揹負的重要責任。人們常說：“幼兒是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。爲此，特擬定個人專業成長計劃如下：

一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業道德素質。平時要關心時政學習學習《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒指導綱要》、《幼兒園工作規程》等專業指導精神，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持以幼兒發展爲本的宗旨。要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身於課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。在個人角色定位上：一要從單純的教育者轉變爲教育的有心人。在教學過程中，置身於教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行爲，積累經驗，探索幼兒教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉變爲創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染幼兒，爲幼兒提供寬鬆、愉快的創造氛圍。在師幼關係中的角色定位上：一要從知識的.灌輸者轉變爲知識學習的引導者，是幼兒學習的支持者，克服困難的援助者；二要從知識和課堂上的權威轉變爲平等交流的夥伴，教學中建立師生、生生間相互交流的氛圍。在與課程關係中的角色定位上：從傳統課程實施的執行者轉變爲新課程改革的建設者和開拓者，從單純的知識傳遞轉變爲終身學習的形成，幫助幼兒形成探究意識，使幼兒能主動尋找和創造新的方法解決問題。

三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。隨着我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業水平，積極參加繼續教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握現代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現代教育技術。積極參與園本培訓，要以問題爲中心，以崗位爲課堂，以實踐爲老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧幼兒的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行爲、設計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經驗總結等文章來提高自己的教學水平，要通過幼兒家長對幼兒的發展要求反思自己的教學。 教師個人專業成長計劃

當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，爲全面貫徹執行黨的教育方針，爲全面實施素質教育而努力奮鬥！

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根據山東省和棗莊、滕州兩級市教育局20xx年“互聯網+教師專業發展”工程實施方案的通知》精神，結合我校實際，特制定《滕州五中20xx年“互聯網+教師專業發展”工程實施方案》。

一、工程目標

以推進我校教師自主專業發展爲目標，以教師全員參與的“一師一優課、一課一名師”活動(簡稱“優課”，下同)爲主線，開發豐富的菜單式課程資源，滿足教師個性化自主選學需要，組織教師完成每年不少於36學時的網絡研修。建設自主、開放的教師個人空間和專題工作坊，完善“優課”指導機制，建立以工作坊爲紐帶、以志願者爲主體的常態化研修指導機制，推動網絡研修與校本研修整合，完善教師專業發展支持服務體系。

二、課程設置：包括必修課和選修課(36學時)

1.必修課(22學時)

——國家級“優課”課例學習專題(4學時)，各學科教師深入學習2節國家級“優課”課例及專家團隊圍繞教學設計、信息技術應用等對每一課例進行的點評。

——有效觀評課的方法與技術(2學時)。

——學科課例點評專題(12學時)，研修平臺爲每位教師隨機推送4個市級“優課”課例，進行觀評，提交觀課報告。

——教育政策與法律法規專題(4學時)，包括《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國教育法》兩門課程。

2.選修課(不少於14學時)：開設班級管理、中國傳統文化、學生心理健康教育、信息技術支持的教學環節優化、微課程的設計與應用、教師藝術修養等6個專題，每個專題包含若干門課程，6個專題共開發不少於200學時的選修課程，參訓教師自主選修不少於14學時。圍繞上述課程,教師要按照“優課”的內容要求上好研究課，參加曬課、觀課、評課、研課活動。

三、參訓人員

包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動和心理健康教育等16個學科的教師。

建議在職、在崗的學科教師都參加(內退教師不參加)。但教師可以自主選擇參加與否，責任自負。選擇不參加培訓的教師必須填寫保證書並上交教科室留存。

四、培訓方式及時間安排

培訓方式：集中培訓與分散培訓相結合。

時間安排：

——學校選專題時間：6月25日至7月2日;

——教師選課程時間：7月3日開始;

——必修課學習時間：7月26日至8月31日。

——選修課學習時間：省研修平臺於7月26日常態化開放，即可開始選修課的學習，8月31日結束14學時的學習。

集中培訓：8月28—31日。8月31日，參訓教師完成必修、選修共計36學時的培訓任務。

本年度學分登記時間截止到12月31日。年度工程結束後，山東省教師教育網個人空間、工作坊常年開放，所有參訓人員仍可繼續參與課程學習和教學研討，學校可基於網絡資源支持組織開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。

五、研修模式

(一)課程學習。各學段的課程學習在研修平臺“個人空間”進行。

1.登錄。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加研修人員以默認賬號(身份證號碼)和密碼(姓名的全拼<小寫>)登錄山東省教師教育網研修平臺，並及時修改密碼。

2.選課。必修課由研修平臺依據參訓教師所報學段、學科自動推送到個人空間。選修課採取以學校爲單位選擇專題，教師在所屬學校選定的專題下自主選擇課程的方式進行。

(1)學校選專題。教師選課前，學校根據學校特色發展需要、教師專業發展規劃及年度校本研修計劃，確定本校教師年度選修專題爲微課，並由學校管理員在規定時間內登錄研修平臺完成專題選擇操作。

(2)教師選課程。學校選定專題之後，教師可憑自己的賬號登錄研修平臺個人空間，根據選課指南和個人實際，在任職學校選定的專題下自主選擇課程。學習開始前，學校可調整所選專題，教師可調整所選課程，學習開始後，不能再進行調整。

3.課程學習。結合學校校本研修年度計劃，學校統一安排學習時間，統一組織必修課程和教師自主選修課程的集中研修。教師完成必修、選修課程的學習，通過標準化測試，完成作業要求，由平臺登記相應學分。教師參加校本研修，由學校按規定登記校本培訓學分。

(二)專業指導與研討交流。

1.必修課(教育政策與法律法規專題除外)的專業指導採取省專家團隊、市專家團隊、指導教師、研修組長四級指導模式。

2.選修課(含必修課的教育政策與法律法規專題)的'專業指導與研討交流通過工作坊進行，每專題建立一個專題工作坊，每個工作坊配備若干名主持人，組成工作團隊。工作坊根據參與研討人數可由平臺或主持人拓展若干子坊，每個工作坊人數不超過500人。專題工作坊主持人通過學習導引、發佈簡報、上傳資源、輔導答疑、發起話題和引領討論等方式開展業務指導。積極推動教師網絡研修成果的實踐應用，開展互聯網+背景下教育教學“智慧衆籌”活動。各學科、各專題工作坊開展教育教學實踐問題徵集，開展“智慧衆籌”，以問題爲核心，以問題解決爲目標，引領深度研討，推動研修成果的實踐應用。參訓人員要積極參加在線研討交流活動，探索建立研討參與度、貢獻度績分登記辦法和“績分-學分”兌換辦法。

六、工作流程

1.5月31日-6月5日，完成教師信息採集、報名工作。6月5日-15日，完成學科參訓教師編組、配置研修組長、指導教師市級專家工作。

2.7月26日開始，根據各學段、各階段時間安排，以學校爲主體組織教師進行必修課和選修課學習。

七、保障措施

1.加強組織管理。學校成立領導小組和工作小組，負責統籌安排，校長是工程的第一責任人，教科室具體負責。結合校本培訓規劃，制定切實可行的實施方案，制定明確的本校教師統一集中研修時間表，督促、引導教師保質保量完成學習和研討任務。要抓好線下研討和“一人一節研究課”活動的落實。

2.培訓經費。工程經費由市、區(市)教育行政部門和學校分級承擔，不向參訓教師收取任何費用。

3.考覈評價。培訓結束後，完成規定學習任務的參訓教師，通過考覈，依據《山東省中國小教師繼續教育學分管理辦法》和本實施方案要求登記相應學分。工程結束後，學校依據研修平臺後臺管理數據和評估結果完成工程的總結評價。

學校管理員於5月21日-6月5日登錄系統，按學科填報並提交參加本次培訓的教師名單(提示：一名教師只限參加一個學科的培訓)。

6月5日—15日研修組分組。研修組按學科編組，每個研修組設組長1名，原則上由學科教研組組長擔任。研修組以“市名+參訓學校+學科”命名，如滕州市第五中學高中語文研修組;對於混合編組的研修組，以“市名+學校名+綜合研修組”命名，如滕州市第五中學綜合第1研修組。

學校教師專業8

教育工作最根本和最關鍵的環節是師資隊伍建設，教師專業發展與學校發展休慼相關。教育的永恆話題就是建設優質學校，促進教師專業發展，成就學生的成長幸福。學校、教師和學生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中，三者相輔相成，互爲支撐。讓學生得到健康持續的成長，是教育的出發點，也是歸宿點，學校和教師肩負着重要的責任。寧海國小始終組織和引領着教師一起投入學習的思考與實踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識，踏實地走好優質與發展的每一步，充分發揮每位教師的創造能力，努力形成一種校本教研的學習氣氛，把教師的教學實踐與研究、在職培訓融爲一體，把學校構成一個學習型的組織，促進教師專業持續發展、促進教師的能力不斷提升。

一、加強校本教研製度建設

1、理論學習制度。教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。一年來我校先後進行了課程通識培訓、各科課程標準的學習、教科研培訓、現代教育技術培訓等。理論學習採取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。在理論學習方面我校也注意高層次的專家引領，定期請專家來做講座，深入課堂觀摩指導教學，教育教學問題的專題討論。以高水平的專業知識技能拓展了教師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

2、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成爲學生髮展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體是採取同伴互助的形式，讓老師在互學互動中共同成長，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。

首先學校開展幫扶結隊，促進青少年教師儘快成長。每年教師節我校將具有豐富經驗的老教師、骨幹教師和青少年教師進行師徒結對，並作爲一項常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。其次，廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校每年都在全校開設了家常課、複習研究課、觀摩課、優質課

“四課”的聽評課活動。

3、學校先後制定了各項教學常規制度、聽課評課制度、一堂好課的評價標準、師徒結對制、青少年教師骨幹評定、教師外出學習彙報制等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯繫教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組爲單位按提前二至三週的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現，通案的重點是單元和章節的教育教學目標或目的;教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式;教育教學手段的使用，例課件、錄像、投影片等;統一的課堂練習題。

二、以教研課活動爲載體，營造校本教研校園文化氣氛

學校成功的內在機制，在於建立一個高水平的教學研究集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的夥伴關係，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬鬆的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。爲此學校加強教研組建設，以教研活動爲載體，營造校本教研校園文化氛圍。

1、改評課爲議課。傳統的評課對課的.評判範圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人蔘與，可以從整體把握，亦可以細入入手，對教學語言、教學環節、教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現了教學過程，優化了教學環節，達到了致力於教學的功效，形成“茶館式”議課，人人蔘與議課的局面。

2、教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一是與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗室中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合、根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。

3、重視教研資源的積累。學校每學期給每個集備組建立一本探究性小冊子。

把在集備時發現需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校彙總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能爲本屆提供探究的資源保障，又能爲下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創新。

三、加強指導與培養，提高教師校本能力

1、加強了青年教師的培訓，培養校本教研骨幹。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學校可維持發展的需要，也是我校課改深入發展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。

2、開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。

3、以課例、案件形式總結反思教學，引導教師養成校本教研的習慣。教師素質的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的教學的知識、技能和經驗來實現，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現，促促進其有效地專業化發展。所以總結反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也爲教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，也可以促使教師更爲深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行爲的反思，提升教學工作的專業化水平。

四、取得的初步成效

1、教師的專業意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。校本教研爲教師專業發展創建了良好的學術研究分圍，爲教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛鍊，出不學會了自我反思、同伴協作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。同時老師及時總結提升教育教學實踐經驗，提高教育教學質量，每學期都有在主流和核心期刊上發表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎，教海探航

2、教師的視角能力增強了。表現在教室的課堂教學發生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成爲課堂的引導者;許多教師開始跳出無反思的、習以爲常的工作狀態，在教學中自覺的帶着研究的眼光從事教學;許多老師創建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質疑—設疑—釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校爲鼓勵老師進行創新創造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據自己的教學特色和自己的性格特點，創造符合自己特色的教學法。

由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融爲一體，就可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。

學校教師專業9

一、指導思想

教師個人專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈衝擊着現有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。

二、個人基本情況分析

本人從事教育教學工作已二十餘年，先後擔任過班主任、團支部書記、教研組長、學校後勤副校長等，在教育教學工作中，一直擔任思想政治學科的教學工作，多年來，雖然在教育教學上獲得了許多榮譽，同時也積累了一些教學經驗，自己的這些教學經驗在常規教學中能不斷地解決教學中遇到的問題，但我也清楚地知道自己的不足，首先，我感到在學習上對自己有所放鬆，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向，其次，學習上的欠缺，也造成了理論功底不紮實，缺乏理論積澱，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。課堂教學能力尚可以應付，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意。故此，面對嚴峻的發展形勢，我必須選擇專業成長，因爲這是時代的要求，教育的需要，同時也爲了實現人生價值，只有不斷髮展自我，提升自我。才能滿足新形勢下的教學。

三、個人專業成長總體目標

一般來說，教師從入職到成熟，一般要經歷起步、發展、成熟、創造四個階段。從目前來看，本人還處於發展和成熟階段。在以後的教育教學工作在，我將不斷總結，力爭逐漸形成具有自己教學風格的學者型、科研型的教師，讓自己成爲學生敬佩、家長滿意的優秀教師，爭取步入教師成長的成熟、創造階段。

四、個人專業發展規劃

1、教學方面的目標：在課改如火如荼進行的今天，我力爭在教學方面儘快實現思想上的轉變，認真學習新課標，並以新課標的理念指導學生使其主動參與並養成終生學習的意識。具體而言，在新理念的指導下，認真紮實地上好每一節課，讓學生樂學、會學，積極開展合作、探究式學習，並針對自己的教學特點向有經驗的老教師學習，使自己的的教學水平逐步提高。努力探索提高課堂教學藝術，強化教學反思能力。在日常教學活動中，養成隨時記錄教學中的感想和反思，同時注意記錄學生的創新意識和創新思維的習慣，養成學會積累，學會研究的習慣，不斷提高自己的教學水平。

2、教育科研方面的目標：積極參加校內、校外組織的教研活動。積極開展在學校大課題指導下的小課題研究，加強對新課標的理解和新教材的挖掘，不斷地學習現代教育技術和本學科的前沿知識，擴大自己的學術視野，才能更好地完成教學而不斷地學習。並不斷總結教學經驗，並提升爲教學理論，使自己儘快由技能教育型教師向科研型教師轉變，做一個積極主動的研究型教師。

3、學習方面的目標：認真鑽研《新課程標準》，通過各種渠道，收集各種教學資源，學習和借鑑先進的教育教學經驗，爲今後的教學工作打下堅實的基礎。

五、實現目標的具體措施與策略

1、專業水平的提高

（1）通過各種途徑努力學習教育理論知識，不斷提高自己的教育教學理論。認真學習《新課程標準》，加深對教材的理解。多讀些教育教學方面的雜誌、書籍，通過閱讀專家學者的'文章，豐富自己的教育教學理論知識和教學經驗。

（2）虛心向老教師和同行學習，吸取別人的經驗，努力提高自己的專業知識水平。在平時的教學工作中要做到：勤聽課，更重要的是：多與授課者進行溝通，讓自己從中受益；勤質疑，在各種交流活動中，要勇於提出自己的看法或不同的觀點，在共同探索中得到提高。

（3）認真鑽研教材，把握課程標準。在平時的教學中，要勤鑽研，認真研究教材，正確把握新課標標準，充分領會編者的教學意圖和教育目標。明確教學任務，針對性地開展教學，努力提高課堂教學的有效性。

2、教科研水平的提高

（1）積極參加各級教育教學培訓，提高自己教學水平。不斷地學習現代教育技術和本學科的前沿知識，擴大自己的學術視野，爲更好地完成教學而不斷地學習。

（2）積極參加課題研究，爭做研究型教師。不斷提高自己的教科研水平。

3、紮實搞好常規教學在日常的教學工作中，對於每一節課，要做到精心備課，認真上好每一節課，認真批改作業；努力提高教學質量。

4、勤於反思，不斷總結及時對每堂課的成敗進行總結和反思，是提升自己教學水平的重要方法，比如適時總結每一節課的經驗教訓，找出教學中的成功與不足、將在課堂上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，尋找解決的方案、將在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來、將在教學過程中學生的創新意識和創新思維及時記錄下來等等，這些都是我今後寶貴的教學經驗。教師專業發展，是教師自我提升的需要，也是一名合格人民教教師的需要，在今後的工作中，我將努力把自己的教學水平提到更高的高度。

學校教師專業10

20xx年，我校進一步貫徹落實國家、省市《中長期教育改革與發展規劃綱要》（20xx-2020年）、《中等職業教育改革創新行動計劃》（20xx-2012年）和《安徽省職教大省建設規劃》（20xx-2012年）精神，以市教育局《關於促進教師專業發展的工作意見》（教師資[20xx]19號）文件爲抓手，以提高教師專業發展能力、促進教師專業化成長、提高教師實施素質教育能力和培養“雙師型”教師隊伍爲目標，以抓教學模式改革創新和實施精品課程建設爲契機，以抓師德建設爲動力，依據職業教育的特點，把教師繼續教育、培養培訓和專業發展與學校教育教學緊密結合，與技能人才培養相結合，鍛鍊和成長了一批骨幹教師，提升了教師隊伍整體素質，教科研活動及成效顯著，形成了“職教特色”，非專業教師在專業置換上打下基礎，專業教師在專業技能上有所提高，骨幹教師在專業發展上有突破。現對照市教育局有關文件精神，學校組織專門人員對我校教師專業發展和校本培訓工作進行了自查，現彙報如下：

一、建立管理機制，工作有落實

學校始終把培養建設一支高素質教師隊伍作爲辦學重點，校領導以發展的眼光、有遠見把促進教師專業發展工作當成頭等大事來抓，成立了以校長、書記肖山任組長，副校長陳若海任副組長，各相關部門爲成員的學校“促進教師專業發展工作”領導小組，建立了一把手帶頭抓、分管領導具體抓、各業務處室通力合作共管齊抓的運行和督導機制；組建工作組，日常工作機構設在職教研究室和教務處，專項負責教師專業發展工作。爲強化此項工作，學校多次召開專題班子會、全體教職工會、專業部長和教研組長會貫徹落實《關於促進教師專業發展的工作意見》，傳達佈置強化落實此項工作，組織教師全員學習；嚴格執行教師職業道德規範和實行師德考覈“十禁止”，把教師專業發展工作成效作爲評聘、晉級、評優、評先的重要依據。

二、抓好兩支隊伍，教師有發展

一是抓青年教師隊伍建設，爲青年教師搭建成長舞臺和發展空間，組織他們參加各級各項比賽和項目研究，選派參加骨幹教師、轉崗提高、高校等培訓和進企業鍛鍊，高標準、高起點要求，支持鼓勵青年教師冒尖，：20xx年學校共獲“三優”17個省級獎、25個市級獎。參加全省技能大賽共獲得一、二、三等獎九個獎牌，參加淮北市大賽6個項目的比賽共獲得9個一等獎、20個二等獎、30個三等獎的良好成績。全省信息化教學大賽，李琛獲省二等獎，張森獲省三等獎。這些獲獎和輔導的教師絕大多數爲近些年引進的青年教師。這些青年教師已成爲學校專業課教學和班級管理的最重要生力軍和骨幹力量。二是抓骨幹教師隊伍建設，開展中青年教師培養培訓工程，爲他們搭建成長和發展平臺，支持他們做領頭雁，20xx年，我校樑凱老師被評爲省級專業帶頭人，劉秀煥、樑豔平、樑濤被評爲省級教壇之星，同時學校也根據專業學科建設需要培養了一批優秀校級骨幹教師和專業帶頭人。

三、出臺三項機制，工作有創新

20xx年，我校遵照市教育局下發的《關於促進教師專業發展的工作意見》，先後出臺《關於促進教師專業發展工作視導方案》、《淮北師範學校教師專業發展考評量化表》、《教師專業成長三年規劃暨考覈細則》、《關於以師生技能競賽爲載體全面提升學校辦學質量的實施意見》，着重解決教師專業發展工作的動力機制；出臺《教研組工作手冊》、《淮北師範學校校本教研製度》、《教師結對幫扶工作細則》，着重解決教師專業發展工作的`運行機制；出臺《淮北師範學校教職工教學與教科研成果獎勵暫行規定》、《精品課程與改革創新試點專業建設經費使用管理辦法》，着重解決教師專業發展工作的激勵機制。

四、建立四個團隊，工作有成效

一是建立了教師專業發展建設工作領導和考覈團隊。學校爲每專業部和教研組選派中層幹部（必須是從事專業課教學和獲得市級骨幹

教師以上榮譽的）指導該專業部的建設，指導教研組教師的專業發展，同時學校幾位校級領導蹲點幫扶專業部，從機制上保證了該項工作的開展；二是建立了青藍工程指導團隊。以省市教壇新星、省市專業帶頭人和骨幹教師、省市優秀教師爲指導教師，與青年教師結對幫扶共同成長，以省市優秀班主任、專業部長爲指導教師，與青年班主任共同提高；三是建立了改革創新實施團隊。20xx年，我校成立精品課程建設和辦學模式改革團隊，積極實施，專業教師全員參與，按照省精品課程建設的要求，完成省級語文精品課程的部分建設工作（36節精品課教學錄像、15節教學課件，16章練習題和模擬試題，3個公開示範課，3篇教學研究論文）。組織電子專業申報20xx年精品課程，《模擬電子技術》精品課程獲市級精品課程以全市初評第二名的總分上報省教育廳參評。目前學校共有省級精品課程一個，市級精品課程三個；四是建立了課題研究團隊。我們正在積極推進實施《中職計算機實踐教學體系建設研究計算機實踐能力的構建》、《中職學校學生學習障礙成因及對策研究》兩項市級課題的研究工作，同時正在申報今年的市科技課題和國家、省教育規劃課題。

五、實現五個結合，相互有促進

一是把促進教師專業發展與教科研工作相結合，做到兩提高。各教研組、專業部以教師發展報告冊爲抓手，認真開展長短不一、形式多樣、定期不定期的教科研活動，開展集體研討、備課和業務學習，全體每週開展一次政治或業務學習，每月進行一次檢查，開展新聘教師考評課、入校三年教師彙報課、四到六年青年教師公開課、申報職稱教師考評課，舉辦全市公開課教學。

二是把促進教師發展工作與校本培訓相結合，做到兩促進。學校將校本培訓作爲師資建設工程的核心內容和工作突破口，作爲促進教師專業化成長的重要平臺，建立校本研修制度，定尺子—制定培訓目標，不斷超越自我；指路子—規劃好教師的專業發展；搭臺子—爲教師共同成長搭建平臺；給面子—建立有效激勵機制；出票子—保證培

訓經費，20xx年學校在財力非常緊張的情況下全年教師各級各類培訓和業務獎勵近10萬元。

三是把促進教師發展工作與師德師風建設相結合，做到兩落實。事業成功，關鍵在人；學校發展，教師爲本。我校將師德師風建設作爲促進教師專業成長的重要環節，把職業道德要求與教師個人發展結合起來，切實加強師德建設，落實教師一崗三責（教學教研、廉潔從教、安全管理），規範教師從教行爲，弘揚煤城精神，自覺遵守以德治教、以德修身、以德育人的行爲準則。

四是把促進教師發展工作與專業建設相結合，做到兩發展。職業學校最爲重要的工作就是專業建設，我校以名師、骨幹教師隊伍和優秀青年教師羣體推專業品牌，服務專業建設；以專業建設支撐教師專業成長，做到兩促進，兩發展。

五是把促進教師發展工作與文明城市創建及文明單位建設相結合，做到兩成功。百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本。教師是學校精神文明建設的核心力量。因此，我們努力加強教師隊伍建設，提高學校精神文明建設實效。20xx年，我校榮獲淮北市第十三屆文明單位稱號、全市關心下一代工作先進集體、敬老文明學校等榮譽，實現了學校三個文明建設的齊頭並進，辦學得到社會各界的高度評價。

六、落實六個實抓，培養有落實

一是實抓培養目標，突出過程。制定教師發展規劃，抓實培養過程，開展師德培訓、職教課程改革培訓、職教教學改革培訓、信息化培訓，加強教師專業發展的內驅力，推動專業素質的全面提升，形成人人有目標、個個有過程的局面。全年選拔夏明高（數控）、黃煒（動畫）、陳連傑（電子商務）三位老師參加20xx年度的計劃、20xx年實施的國家級骨幹教師培訓，選拔段煉（計算機網絡）、李伯奇（美術設計與製作）、錢麗利（財會電算化）三位老師參加20xx年度計劃、20xx年春學習的國家級骨幹教師培訓。組織儲聰、李俊兩位新入校教師參加全市新教師集中培訓。組織督促文化課教師參加網上遠程教育24學

時的學習。同時，積極開展校本集中培訓，組織督促教師認真填寫教師發展報告冊。

二是實抓課堂教學改革，落實實效。積極組織教師開展多層次的教學改革，實施項目教學法、案例教學法，改變課堂教學方式，有效提升教育理念，轉變教學觀念，提高教學效果和教育教學能力。張森老師執教全市中職學校電子專業公開課教學暨研討活動，徐偵德老師執教全市英語公開課教學活動，劉秀煥、王迎晨參加全市名師大講堂活動，本學年學校開展各學科教改公開課活動30多人次。

三是實抓培養方式，突出特色。做到集體研討與自學反思結合、骨幹示範與自我研討結合、集中培訓與分組培訓結合、個人自評與學校互評結合、外出培訓和在校研修結合，通過培訓平臺，跟蹤教師教學業務能力的發展，跟蹤專業技能水平的提高，跟蹤教師實踐能力的培養，跟蹤企業生產服務一線的需要，培養雙師型素質的教師。形成遠程培訓、骨幹教師培訓、校本培訓和企業實踐等多種形式並存的培養培訓模式，我校教師專業發展工作突出了職業學校特色。

四是實抓培養進度，注重結果。通過專題學習，教師懂得了如何備課、上課，如何觀課、議課，如何實施理實一體教學，如何編寫體現工作過程爲導向的項目教學國家規劃教材，如何搞精品課程，如何搞專業建設，如何提高雙師素質和能力。

五是實抓合作交流，着重共享。學校要求教師外出培訓後要回校作一次講座，上一次移植課，驗證學習效果。達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。

六是實抓報告冊填寫，注重發展。要求教師必須認真填寫報告冊，各教研組根據階段學習目標和內容，確定學習形式及要求，分月佈置落實，要求教師按時完成，檢查整理歸檔。每月檢查1次。

七、藉助七個平臺，質量有提升

一是藉助常規教學平臺。通過加強教學視導和教學常規檢查，推進課堂教學有效性研究和教研組、備課組的建設，促進教師學、研、

學校教師專業11

摘 要:教師專業發展學校（簡稱PDS學校）是一種全新的教師教育模式，能夠有效地促進新教師的專業成長，對我國教師教育工作具有重要的借鑑意義。

關鍵詞:教師專業發展學校;新教師;專業成長

美國20世紀80年中期以來出現的教師專業發展學校，被稱作是爲新教師提供專業訓練和專業發展機會、促進新教師專業化的重大機制創新，對我國新教師的專業成長具有重要的借鑑意義。

一、教師專業發展學校及其意義

教師專業發展學校（PDS學校），這一概念最早是在1986年由霍姆斯小組提出的，是20世紀80年代中期以來美國教育改革中出現的一種新型的中國小學校運行機制。目的在於爲職前教師提供真實的實習環境和爲在職教師的專業化發展提供實踐條件。PDS學校不僅是供大學教育研究的實驗學校或示範學校，而且是培養新教育專業人員的學校，供有經驗的教育專業人員繼續發展的學校。[1]PDS學校中的工作一般通過工作組或行動小組來開展。工作組通常由中國小教師、大學教師、教育專業的研究生和師範生組成。一個結構理想的工作組有4—5名有經驗的中國小教師，2—3名大學教授，5—10名研究生，若干名本科師範生及其他人員。工作組的主要任務是:收集信息，制訂行動計劃、實施計劃，評估所採取的行動。其開展的主要活動有:以現場爲基礎的教改活動，課程理論培訓，短期研討班，進行專題研究等等。教師專業發展學校被認爲是當今美國促進教師專業化、提高教師專業化水平的重大舉措，其意義在於：

（一）提供在職教師專業發展的機會

由大學派出的聯絡員經常向教師提出問題，與教師分享研究成果和優秀教師的經驗，參與解決學校中出現的情境性問題，爲學校和教師提出應加以探討的問題或要點，評價教育活動是否成功，等等。

（二）培養教師的教學科研能力

在教師發展學校裏，大學教師與中國小教師針對中國小教育教學中的實際問題，通過合作研究共同尋求解決問題的方法。中國小教師解決問題缺少教育理論素養，而大學教師提出理論觀點卻往往不能把研究的問題與實際情境聯繫起來。因此PDS的合作研究既有利於解決中國小的實際問題，又有助於中國小教師與大學教師雙方的專業提高與發展，因而具有互惠性。

（三）改進教育實習

PDS學校爲改進教育實習、培養反思型教師提供了新的契機。首先，師範生在教育實習中不再是跟個別實習指導教師學習如何進行教學，而是接觸更多的教師，整個PDS學校乃至學校所在的社區都對新教師的成長髮揮作用。其次，在PDS學校裏，師範生的專業教育被置於突出的位置上。因此，教師教育工作者得到了優惠的資源、支持和尊重。

二、新教師的專業成長曆程

教師發展理論早期研究者費朗斯·傅樂認爲，教師在發展成長過程中，所關注的事物是依據一定的秩序更迭的，是由關注自身、關注教學任務，最後才關注到學生的學習以及自身對學生的影響這樣的發展階段而逐漸遞進的。[2]美國學者卡茨在訪談與調查的基礎上，提出教師成長的四階段理論:教師發展成長可分爲求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期。新教師首先要在陌生環境中生存下來，經過1—3年，逐步熟悉掌握教學基本知識和技能，到第4年，教師可能產生職業倦怠，欲尋求新事物，探討教學革新，直到成功地擔當教師角色，走向成熟。[3]美國學者伯利納認爲，教師發展成長經歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精幹型教師和專家型教師五個階段。他指出，所有教師都是從新手階段起步，隨着知識和經驗的積累，大約經過2—3年，新手教師逐漸發展成熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經過教學實踐和繼續教育，需要3—4年才能成爲勝任型教師。此後，大約經過5年左右知識和經驗的積累，有相當部分的教師成爲業務精幹型教師，其中部分業務精幹型教師在以後的職業發展中成爲專家型教師。[4]從以上教師發展觀可以看出，傅樂的研究侷限在“教師的關注”，卡茨和伯利納的研究則以教師發展全程爲研究維度，並對教師的專業表現、心態、信念、需求等方面進行階段性描述。然而，他們都認爲在教師發展階段上，僅以教師專業的“成熟”作爲發展的終極。

在他們的觀點中均體現這樣一種假設，即所有富有經驗的成熟教師都在繼續發展成長，並貫穿於教師職業生涯全程。美國學者費斯勒提出教師生涯循環論，從整體上考察教師發展歷程。他認爲，教師發展經歷職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。[5]教師首先要接受一定的教育和培訓，爲職業做準備;任職後尋求各方面的幫助，接納新的思想，逐步掌握教學知識和技能，並不斷進取，追求完美的專業形象。但是，教師到一定任職期，會產生教學的挫折感，工作感下降，不思進取、敷衍塞責、得過且過等問題隨之出現，並以各自不同的職業體驗和心態準備離開教育崗位，直到退休。費斯勒提供了一個較爲完整的縱貫教師生涯的理論架構，並生動地呈現了教師在整個教學生涯的發展與變化的真實畫面，具有較高的理論價值。研究美國學者的教師發展理論可以發現，在教師職業生涯中，教師的發展並非總是一種正向的成長過程，有停滯、有低潮期，呈現出明顯的階段性。

三、PDS學校與新教師的專業成長

（一）建立全新的教師教育模式

PDS學校的引入，使人們開始認識到，對於任何一個教師來說，其專業成長應是一個連續的過程，要貫穿於師資培養和提高的全過程。職前培養和職後培訓之間應該有一個從職前準備到教學實踐的過渡環節。它不是職前師範教育的組成部分，也不是傳統意義的教師在職進修，它的引入標誌着一種全新的.師資培養和成長模式的確立，使新教師教育處於職前師範教育與教師在職培訓同等重要的地位。

（二）突出中國小骨幹教師在新教師培養中的重要作用

PDS學校的建立進一步強化了中國小在教師教育中的地位。人們對教師專業成長特殊性有了更加全面地把握，看到了師資培訓的關鍵在於培養教師勝任教學工作的能力，看到中國小在培養教師勝任教學能力上承擔着獨特的和不可替代的作用。中國小不能僅僅作爲職前教師教育的附屬或補充場所，或者是驗證師範生所學學科知識和教育理論的實習場所，而是成爲教師教育的積極參與者，成爲師資培訓機構的主體之一，更加積極地參與到教師教育的過程之中。更要突出中國小骨幹教師在新教師培養過程中的重要作用，讓中國小骨幹教師全方位參與新教師培訓方案的制定、課程的安排、對新教師的監督和輔助以及對新教師的考覈和評價中去。

（三）強化教學實踐環節，促進新教師的專業成長

有效的專業成長應建立在學校或班級的基礎上，與教師的課堂教學直接相關。[6]新教師的專業成長，應以教師爲本位，幫助教師深入理解所教的課程，爲新教師提供課堂教學實踐的機會，提供寬鬆的職業環境，使新教師能獲得更多的發展空間，使其能充分發揮自身的專業潛能和創新能力。在PDS學校裏，新教師被看成是學習者，他們在實踐中形成有關教學、學生和學科的正確觀念。通過與老教師的合作，讓新教師學習“如何教”而不是“教什麼”。實踐表明，在PDS學校裏，新教師接受有經驗的中國小教師的指導、熟悉學校的教學過程，不斷積累教學經驗，可以大大縮短他們的適應期，以便在儘可能短的時間內勝任教學工作，併爲其一生的專業成長奠定堅實的基礎。

學校教師專業12

百年大計教育爲本，教育大計教師爲本。教師是素質教育的實施者。新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。

一、指導思想

由於我校教師隊伍年輕化，教師隊伍的整合至關重要和迫切。因此，我們必須把教師專業發展作爲學校今後一個時期一切工作的核心來抓，高度重視，刻不容緩。

我們針對學校發展的實際和實施課程改革的需要，本着教師發展“適度超前”的原則，建立我校教師專業發展學校，把教師教育作爲實施課程改革，推進我校跨躍式發展的一項基礎性工程，力求在短時間內造就一批高素質、高水平教師。併力求使廣大教師能主動適應當代經濟建設和基礎教育課程改革的需要，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實際能力。

我校實施教師教育發展的目的是使每一個教師不僅能勝任本職工作，成爲合格的人民教師，而且還要把他們鍛造成爲一支政治思想過硬，業務能力強，掌握現代教育技術，能夠進行校本課程的開發的科研型教師。在推進教師專業發展中，一定要把提高教師的思想政治教育放在教師教育的首要位置，切實提高教師的思想政治素質和師德水平，使教師具有堅定正確的`政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的道德品質、作風正派、嚴於律己、以身作則，能爲人師表。

經過學校認真研究，充分討論，現擬定20xx學年度汝南縣第三國小教師專業發展學校實施年度工作計劃如下：

（一）、領導重視、健全制度

爲提高教師對自身專業發展重要性的認識，本着對教師負責、對教育事業負責的態度，我校把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件並結合學校實際，研究制定教師專業發展年工作措施和實施方案，併成立“教師發展年”活動領導小組，由校長任組長，學校主要行政、部門負責人爲成員的領導小組，負責組織實施教師專業發展年工作。

（二）、擬定個人三年規劃 促快速成長

我校組織教師制定個人專業發展三年規劃、年度專業發展計劃。 爲了更好地讓教師邊學習邊整理自己，我校特爲每位中青年教師制訂了一份教師個人專業發展規劃表，讓老師們進行自我剖析，找出自己的優缺點，並及時進行取長補短。能過教師個人專業發民規劃表讓老師們再一次擁有照鏡子的機會，根據自己所定的三年目標，藉助學校這個得力的平臺努力使自己達成目標，並有更高層次的發展。

（三）學習內容

1、教育學、心理學理論。

2、教師師德培訓。加強政治學習，正確理解並運用黨的方針、政策，提高教師政治思想覺悟；進行師德修養、職業道德規範的培訓，增強教師的職業道德觀念。

3、實施課程改革的通識性理論培訓，使廣大教師能夠正確理解、掌握國家實施課程改革實驗的基本理論，正確運用新課程標準，參與實施課程改革實驗。把新課程理論學習與研究及運用能力的培訓工作作爲學校各項工作的重心，作爲學校今後進行繼續教育的核心內容。抓好實施課程改革的學科性培訓，認真組織開展各科課程標準的學習和探討。

4、教育教學技能培訓。聘請有關方面的專家學者不定期來校舉辦講座、研討等學術活動；加強教研活動和集體教育教學研究活動；加強現代教育技術的學習活動；開展跨學科知識教學研究活動；提高教師教育水平。努力提升廣大教師的教育教學理論水平，現代教育教學觀念。

5、實施課題研究。

（四）、學習形式

堅持自學與學校組織集體學習相結合，堅持舉辦校本研修與聘請專家來校舉辦專題講座相結合；堅持選派優秀骨幹教師參加各種短期培訓學習和集體派遣外出參觀學習相結合。

（1）專家指導，專題講座。

我們本着“量力而行，適度超前”的發展策略，通過外請名家到校講學或指導課堂教學，把推進課堂教學的現代化，校本課程開發建設，校本培訓和校本研究，作爲提高教師專業化素質的重要途徑。

一是充分利用“請進來”的智力資源優勢，邀請專家或名師來校指導課堂教學，在指導過程中，我們把專題講座與聽評課活動有機結合起來，採取“教師現場上課——老師從課中提取問題，確立研討主題——專家指導”的形式，使我們的老師既從中吸收理論營養，又得到實踐操作的實際指導。

二是舉辦校本研修，力求使我校的全體教師，通過在校本研修活動中的學習獲得實惠，在吸納先進教育教學思想的同時，把教師的思想統一到“科研興校、特色揚校、進取建校、創新強校”的工作思路上。

（2）專題論壇，互學互助。

任課教師在積極參與國家、省、市級課題研究的同時，要鼓勵積極進行小課題研究，爲此各科教師在小課題研究上課題組老師們力求從思想觀念和教育行爲入手，改變教師過去那種“單兵作戰”的研究方式，向規模研究要效益。一是開展學習式教研活動。通過研修班學習、小組集體備課、相互交流等形式，吸引儘可能多的教師參與進來，實現教育資源共享；二是開展活動式教研。主要是根據各學科特點，以學科備課組爲單位，開展“常規教學”和“示範課教學”的“教學雙優”活動，通過教學常規研究、教學問題研究、新課程研究三個層次的研討活動，爲教師的成長構建起發展的臺階。三是外出參觀學習，擴大教師視野。根據學校的需要，選派教師外出培訓和參觀學習，並規定每一位外出參觀學習的教師，都必須結合自己的工作實際寫出學習心得，及時查找不足，以便於更好的彌補。

（3）同伴互助，共同成長。

在實施校本研究過程中，我們充分發揮我校的教師年輕、工作熱情高和勤學鑽研等人力資源，讓同學科教師形成積極的同伴互助模式，加快我校師資隊伍的整合和教育教學素質的提高。

一是以老帶新。讓新教師與科研能力相對較弱的教師，向老教師與科研能力相對較強的老師拜師學藝，以提高教師隊伍的整體素質。 二是師徒結對子。通過探索課、引領課及示範課教學活動，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成爲教學和研究的骨幹。 三是聘請名師指點。爲教師聘請專家、知名教師爲指導教師，不定期接受培訓，使他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身的發展潛力。

（4）構建 “網上交流平臺”

學校利用網絡設施及技術優勢，構建新陽中學校園網上交流平臺。開設了“課改論壇”、“教育信息”、“教學案例”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓老師們通過校園網絡，進行廣泛交流，我們把教師之間的直接對話和教師網上交流有機結合起來，通過教學設計討

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在這一學年我兢兢業業，熱愛本職工作。以這份“教書育人”的工作爲榮。愛身邊的孩子，愛這份工作。而且在工作中常常換位思考,爲孩子們着想.盡一切可能地對孩子們給予理解、寬容、尊重、愛。我更是常常這樣想:教師，啓迪孩子的心志，是教書育人者，教師的政治思想覺悟會直接影響到孩子的行爲。因此，在思想上就應該高定位，更應本着求實好學的精神積極參加各項政治學習活動，做到人到思想到，認真體會其精神實質，並做好記錄，貫徹到實際工作中，遵守考勤紀律等等，尤其要在孩子們面前,樹立良好的教師形象。

本着總結經驗,進行反思,彌補不足的思想,對自己的個人專業發展情況做以下總結：

一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質爲準繩，提升新課程教學理念爲基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。

1、積極爭取參加數學教師專業知識培訓等；2、參加了有關部門及本校組織的師德等培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新；

3、利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平更有了相應的提高；

二、根據自己《計劃》中的“重點提高內容”，在本學年我對《計劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，儘量保持和《計劃》一致。

1、在數學教學水平方面，參加了有關部門組織的專業技術教育等培訓，提高了自己的數學教學水平和能力；

2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究交流中更進一步提高了自己的教育教學水平。

三、本學年在個人專業發展中所獲成績和所做的其他一些具體工作：

1、在課堂教學中與本校的其他教師進行了學習交流，汲取精華，並結合自己的實際教學進行了恰當的應用性嘗試；

2、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極討論交流，更進一步提高了自己的教育科研水平，以探求適合自己所教學生的`教學模式。雖然取得了一些成績，但仍需要繼續更進一步的提高，我現在初步計劃在今後裏更加繼續深入學習，使自己的自身素質和能力得以不斷完善。對於上級組織的各類培訓，我將不遺餘力地積極參加，並且以認真的態度對待每一次培訓。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，更進一步提高自身具有的能力和素養，爲教育事業發揮一名教師應有的作用。

總之,在今年的教學工作裏,我更清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學習觀,不斷學習,不斷充實自己，不斷前進,練就自己更堅實過硬的專業等知識技能，更應該把自己的本質工作做好。

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一．學校概況和基礎

我校是一所百年老校，悠久的歷史積澱了深厚的文化底蘊。學校位於長江口畔，創辦於光緒二十九年，前身是XX縣學堂，新中國成立後，又改名爲XX中心國民學校、XX國小等，1993年命名爲XX市XX區實驗國小，20xx年與原區教師進修學院附小拆二建一成立新實驗國小，分爲東、西部兩個校區，成爲目前區內辦學規模較大的素質教育窗口學校之一。

XX區實驗國小的今天，在全面實施素質教育的過程中呈現“老樹春深更著花”的嶄新面貌。近年來，學校在 “文化立校、人才興校、科研強校”理念的引領下，以兩校合併爲契機，確立了全新的文化戰略和人才戰略，啓動“20xx教師行動工程”，鑄造共同願景，創建學習共同體，構建現代學校文化。“十一五”期間，學校在各級主管部門的關心幫助下，全體教職員工團結進取、開拓創新，取得了一系列可喜的成績。學校先後獲得全國EPD項目試驗校、全國中國小教育整體改革委員會實驗基地、全國青少年創新人才培養及師訓基地、全國“以校爲本”校本研修實驗基地、教育部“新校長”培訓基地，XX市文明單位、XX市素質教育實驗校、XX市名師名校長實驗基地、XX市行爲規範示範校、XX市“三八”紅旗集體、XX市雛鷹大隊、XX市安全文明校園、XX市科技、藝術教育特色學校、區教師專業發展示範校、區語言文字先進單位、區科技特色學校等多項榮譽稱號。

學校擁有一支具有較高學歷和能力起點的師資隊伍，雖規模較大，但團結協作凝聚力強，雖成熟教師多，但銳意進取勇於創新。學校現有在編教職工114人，其中在崗教師107人，50歲以上10人，佔教師總人數的X%,五年內新教師6人，佔教師總人數的X%，30歲至49歲的中青年成熟教師94人，佔教師總人數的X%（其中31人是近五年內從外區、外校調入本校的原各級骨幹教師，佔目前中青年教師總人數的X%），顯而易見，學校中青年成熟教師佔了很大的比例。學校目前擁有各級骨幹40人次（其中XX市特級校長1人、市名師後備人選3人、區學科帶頭人3人，區教學能手3人、校級骨幹31人），佔教師隊伍總人數的X%，教師研究生學歷、研究生班結業（含在讀）8人，本科學歷66人，大專學歷（含本科在讀）33人，分別佔教師總數X%、X%、X%；教師中高級職稱4人，小高職稱78人、小一職稱25人，分別佔教師總人數的X%、X%、X%。

總體分析，我校教師在專業發展和提升上具有較好的基礎和較高的起點。教師隊伍成熟穩定，具有優秀的師德素養，敬業愛崗、樂於奉獻，近年來社會、家長對師德的滿意度爲100%，學校是XX市行爲規範示範校、XX區德育先進集體，多名教師獲得市、區園丁獎、金愛心獎、優秀德育工作者的光榮稱號，學校也每年評選“我心目中的好老師”、袁希濤金愛心教師進行表彰。在專業素養和能力上看，我校教師知識結構完備，專業經驗豐富，部分骨幹教師已具有自己的教學風格。教學上100%的教師能達到一專多能，同時勝任基礎課、拓展課、探究課的教學；X%的教師教學實踐課能對外省市區縣兄弟學校開放、展示；學校在接受全國、市、區級教育教學展示、督導活動中，教學課均受好評或優質課達標，學校教學質量在區內保持前列。十一五期間，我校數學大組、語文大組、音樂組先後被評爲區優秀教研組，體育、自然和信息技術學科教學水平居於區領先水平。學校對教師的培養實施研（科研）訓（師訓）一體，教師普遍具有較強的科研意識和教育教學研究能力，學校連續兩屆獲區科研先進單位，現學校教師承擔區級及以上級別立項課題11項，校級課題15項，形成了一張橫向有廣度縱向有深度的教科研網。

二．教師培養目標和舉措

近年來，我們將校本師訓工作作爲實施學校文化戰略和人才戰略的整合點，通過有效地師訓幫助教師實現專業成長的核心價值，不斷探索建設研修團隊的生長點，促進現代學校文化的建設。培訓中我校在目標定位的基礎上主要採用了以下舉措。

（一）目標定向，內在驅動，促進教師實現專業成長的核心價值。

1、修訂規劃，啓動“20xx教師行動工程”。

教師的研修培訓是一項前瞻性極強的工作，培訓中，目標定向和內在驅動是取得實效不可或缺的兩個重要因素。我校在培養教師方面始終有着前瞻、清晰、具體的培養規劃。早在“十五”末期，我校制定的“教師十一五規劃”中，就提出了教師專業化發展的要求，近年，隨着原XX實小和進修附小的合併，我們又根據實際情況修訂了十一五規劃，提出了“構建共同願景，聯合聯動加強校本師訓基地建設，促進內驅實現教師專業素養持續提升”的具體目標。

促進教師的自主發展，內在動力是關鍵。爲解決這個問題，08年初，我校在特級校長餘慧斌的引領下，在長期研究現代學生人格培養的基礎上，拓展到現代教師人格塑造的研究。並富有創意地提出了“20xx教師行動工程”的設想。經過半年的醞釀完善，08年9月，我校正式啓動了20xx教師行動工程。結合“世博600天”活動，在20xx工程的行動規劃中，我們提出以培養現代化都市所需要的現代型教師爲目標，學校和全體教師制定出二年發展規劃。經過三次教代會的集中研討，在學校制定的20xx行動規劃中，我們提出了在今後2年中要達到的三個目標：

（1）靜心教書育人。

（2）鑄新願景謀新發展。

（3）打造實小新的教師文化。

20xx行動規劃還對教師基本素養的培養及各層次教師（青年教師、學科帶頭人和骨幹教師、科研型教師）教學行動制定了一系列具體要求。而教師們則能結合學校的要求和自身實際，在師德修養、文化學歷、專業素質、學科技能、教學風格、科研能力和團隊協作等方面作出一個二年內的總體目標定位。如此上下聯動，在實踐中，學校、組隊和教師個人就形成一張橫向有廣度、縱向有深度的相互聯結的網絡，從而有效地推進20xx行動計劃的落實。

2、開展多種形式的培訓，打造學習型組織。

我校的師訓及校本教研工作，在目標定向、制度保障的基礎上，還始終把教研、科研、師訓三者合一作爲構建學校文化的切入口，讓教師們在多種形式的培訓活動中實現專業核心價值，從而以更大的熱情自主地投入到行動研究中去。

（1）營造教師學習環境，鼓勵教師自我研修。

學校努力營造學習氛圍，創造各種機會讓教師學習。例如：教師節，學校總與新華書店聯繫，在校內設攤讓教師買書，爲了鼓勵教師學習，學校也投入了一部分資金給教師買書；工會活動組織教師去XX博物館、XX圖書館等讓教師開闊眼界；組織教師“走出去”——到外省市學校參觀學習交流及支教送教。又如：在08年學校的暑期培訓中，我們組織教師論壇，就他們感興趣的教育問題，邀請了兄弟學校：靜安區教師進修學院附校、區三中心的骨幹教師來校與我校教師共同展開研討，我校X%的教師參與論壇發言，100%的教師參加專題討論；每年九月舉辦“我心中的好老師”“袁希濤優秀教師”評選表彰研討，讓教師學習身邊的好老師，鼓勵教師自我超越成爲師德優秀、業務精良的教師。學校力求創辦成學習型組織，鼓勵教師在學習中工作，在研究中工作。我校中青年教師100％雙休日都在讀書、進修。以上工作的開展，提升了教師的文化品位，形成了教師良好的學習文化。爲此，十一五期間，學校被光榮的評爲XX市文明單位，教師培養的有關經驗總結文章發表於《XX教育》、《XX教育》等刊物。

（2）組織各種學術活動，鼓勵教師自我研修。

學習和研究是一個螺旋上升的過程，在研究中行動，在行動中學習，在學習中獲取向上的動力，形成一種文化的氛圍。爲此，學校組織各種活動促進教師學習。例如：在20xx年學校特地舉行了“XX區實驗國小師訓科研年會”，在年會上，有教師交流她們近幾年如何默默地在實踐中探尋的經歷，有教師交流她們的科研成果，也有科研室向大家發佈最新教育教學理念、學校正在進行全國、市級課題信息發佈等，多種聲音匯成一種研究的氛圍，匯成一種推動力，促進教師研究，促進教師成長。又如：在20xx年第一學期教代會上，學校提出了“持續推進校本研修，打造現代型學習組織”的主題，全體教師積極參與討論及實踐，獲得理論與實踐上的提升。在實小的文化，校本研修的基本形態是：立足於課堂，立足於新課程理念與校本研修接軌，而這載體必定是行動研究、應用研究，解決教學過程及過程中生成的問題。校本研修是基於課題研究之中的，爲此，學校確定了每週五下午1：45-2：45作爲校本研修沙龍時間，在這時間裏關注教學，關注研究，關注專業引領，引發教師共鳴，引發教師行動。學校還對每位教師提出每日一思，每週一評，每課一思，每月一例的要求，使教師成長成爲學校發展最重要的部分，使教育文化成爲實驗國小生生不息，長久發展的源泉與動力。

（3）全面提高教師專業素質，形成骨幹團隊。

素質培養素質，人格塑造人格。我校從戰略的高度，統籌規劃，抓好骨幹隊伍，落實教師分層分類發展培養的目標。具體採取以下措施：

健全教師發展分層管理制度。學校建立了由校長室、黨支部、教導處、科研室、教工委共同參與的教師發展管理框架。校長室黨支部負責制定教師培養管理的相關政策、制度及對策、措施，進行統籌管理；師訓處做好教師發展培養工作、管理過程；學校各處室負責日常具體工作管理。

完善骨幹教師選拔機制。按照校級及以上骨幹教師不同層級的具體要求，建立定期選拔制度，跟蹤培養，動態管理，適時調整。其中區首席教師、學科帶頭人、教學能手根據區教育局有關要求進行選拔與推薦，每三年一屆；校級骨幹教師由校骨幹選拔考評領導小組組織選拔，每年一屆。

組建骨幹教師學科教學沙龍。在師訓處牽頭下，組織校級及以上骨幹教師爲主體的校學科教學沙龍，建立學科教學中心組，聚焦課堂，研究、解決課改中存在的疑難問題，讓骨幹教師在本校、本學區、本學科範圍內起到示範、引領作用，實現資源共享、優勢互補、共同發展，全面提高課堂教學質量。

接軌XX區、XX市、國家級的骨幹教師（校長）培養工作。校骨幹教師培養工作要求與區教育系統骨幹教師（校長）培養工作要求、XX市“雙名工程”、“優青工程”等工作接軌，積極選派優秀的骨幹教師（後備幹部）參加區級、市級、國家級培訓與培養，鼓勵骨幹教師參加高層次學術活動。

加大青年教師、新教師培養力度。關注教學能力相對較弱的青年教師、新教師發展，充分發揮團隊組室作用，設計符合青年教師實際需要的培訓與培養項目，組織骨幹導師團，採用益友制、師徒結對等形式“傳、幫、帶、比”，充分調動青年教師的積極性和自主性，促進穩步發展。

發揮骨幹教師引領示範作用。建立上一級骨幹帶教下一級骨幹或青年教師的制度，發揮骨幹教師的帶教作用；建立校學術委員會專家組，邀請部分區級以上層面名師、首席教師、學科帶頭人擔任智囊團成員；組織骨幹教師開展教育科研，舉辦骨幹教師公開教學活動，承擔或主持課題；鼓勵骨幹教師參與幹部教師培訓，開發自培課程；分層面、分學科、分組室定期開展研討活動。

加強教師發展考覈評價。完善師訓考覈辦法與指標體系，明確各層面教師得職責、任務與要求，建立分層考覈；建立骨幹教師、青年教師成長手冊，提升規範化管理水平；注重考覈結果的應用，將結果與激勵獎懲掛鉤；嚴格骨幹教師管理，對違反師德要求一票否決、未履行職責的實行動態調整，取消相應稱號。

提供教師學習發展經費支持。實施骨幹教師津貼制度，按照基本津貼、考覈津貼、工作津貼三個類別，分月考覈後進行發放；總結推廣教師教育研究成果和教育教學經驗，落實學科沙龍研討經費，根據工作任務與帶教工作情況，覈撥專項經費。

（二）、構建現代型教研文化，促進教師專業持續發展。

教研活動應該是教師之間經常研究探討教學方法，經常交流協作教學課題，實現團結互惠的教研方式。把教研組建設爲一個協作共進的團隊，骨幹教師在其中起到中心引導人作用，普通教師則能互助分享，每一位教師都能更好的發揮個體的作用，實現教師之間的“多贏”。這不僅能提高工作效率，又能融洽彼此感情，形成和諧的教研文化。爲此，十一五期間，我校進行以下嘗試：

1、開展教學案例研討，構建行動型教學研究。

我們倡導行動研究，倡導兩案（教案和個案）的反思與積累。我們認爲教學案例不僅是對自己教學的反思與思考，更應該以教研組活動的形式，通過研討教學案例，促進每個教師分享別人的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教學的行爲，解決課堂教學中的問題，在行動中提高課堂教學能力。我們在教研活動中，採用由組長創設案例情景，組織教師根據案例結合自己的教學實際，進行學習、研討、反思、感悟、借鑑；或由教師從自己的教學實踐中，提取鮮活的、典型性的教學案例，和大家一起研討、解決，以達到資源的共享、教師間的互動。以課例爲載體的研究深入教師人心，大家協力行動，合作研究，共享成果。她們對教科研熱情與投入引發學校科研室對這種“研訓一體”科研形式的思考，

2、開展“變問題爲課題”主題活動，構建科研型教學研究。

學校努力營造濃厚的學術氛圍，充分發揮教師科研主體性,鼓勵教師們從教育教學實際出發，把遇到的難點問題、棘手的問題作爲教學研究的課題在團隊研修中提出，進行探討，激活組內每一位教師的思想資源和探索動力，爲解決問題尋找理論，提出實驗設想，着手撰寫課題方案，進行課題研究。

3.開發校本課程，構建創生型教學研究。

校本課程是因校而定，因生而定。校本課程的開發過程就是一個師與師之間、師與生之間互動的過程，是教師與文本之間互動的過程，也是教師進行教學研究的過程，是一個不斷創新、生成的過程。例如：祁利國老師帶領體育組的青年教師根據學生實際情況，着手編寫各年級段的籃球校本課程，邊編邊實踐，於今年完成論文《學校體育籃球特色校本化課程的探索與思考》，獲20xx年區教科研成果評比二等獎。又如：學校數學校本課程開發，就是進一步挖掘和利用教學資源，培養富有個性的學生。教師們依據學生的年齡、思維等特點，遵循數學要生活化、實踐化、趣味化、操作化的教學理念，對教材進行了深化的編排，數學組成員共同商討1至5年級校本課程開發的思路與設想，並以一個內容爲載體，協商教學框架、編排形式、學生需要、學生能力培養，確定了教學環節要分三大板塊：一是“尋寶”，主要是複習學生已有的基礎知識，爲後續學生探究知識作鋪墊。二是“探密”，運用已學的教學方法自己想辦法解決問題，培養學生的應用意識。三是“摘明珠”，讓不同層次的學生都在原有基礎上有所發展。教師在統一思想的基礎上，讓相應的教師承擔相關內容的開發工作，各自完成後，再在大組教研活動中進行反覆討論、修改，確定了課程內容是否既有知識傳遞、操作、創造，又有多種能力的培養的效果，這種分工又合作的辦法，使校本課程開發得以順利進行，只用了半年時間，就完成了1～5年級校本課程的編制工作。在數學教研組中，教師們合作互利、發揮潛能、雙贏共進，形成一種團隊氛圍、一種團隊精神，爲此，數學組被光榮地評爲XX區優秀教研組。

（三）、塑造教師現代人格，打造開放真實有效有生命力的課堂。

教師的核心價值體現在課堂，教師的行爲塑造直接關係到課堂的教學質量和效益。我們校長提出：我們不光要培養教師，更要培養名師；不光要爲教師培養提供機會，更要爲教師發展築建平臺。正是在這樣的理念的指導下，我們把教師培養的主陣地落在課堂實踐中。

1、開發課程，促進專業成長。

我們把校本課程開發作爲促進教師的專業發展的一個途徑，因爲介入課程開發以後，教師會面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰。課程開發過程實質是一種變革過程，因爲課程幫助教師在課堂上重建他們的知識觀及他們與學生之間的教育關係；幫助教師在與學生協作闡述知識的方式不斷重組，幫助教師對自己的教學進行再思考。爲此學校成立了學校課程開發小組，負責校本課程的開發、實施與評價。我們特別注重運用身邊的教育資源，編寫了校本課程。十一五期間，我校已經編寫了OM（頭腦奧林匹克）校本教材，正在編寫EPD（環境教育）教材《地球村》。校本課程的`開發促進了教師的發展，一批批骨幹教師茁壯成長。正如校長所說：“課程的變革與開發，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容與方法，而且是變革人，促進人。”

2、聚焦課堂教學，建立現代教學理念。

我們組織教師學習新課程標準，建立現代教學理念。這裏包括課堂教學最高目標是人格發展，知識、能力和人格的統一。要幫助老師樹立大課程大課堂的觀念，着重研究解決課堂教學中的兩對關係：一對是學與教，要把教儘可能轉化爲學，促進學生的主體發展，實現師生的互動互學。我們明確提出教是爲了學，教要轉化爲學；另一對是師與生的關係。課堂教學要真正體現和倡導教學民主。教師就要熱愛尊重兒童，尊重兒童的生命、活力與創造。

爲了學習和體現新課程理念，我校努力改革課堂教學環節，明確要求把備課改爲現代教學設計，體現在現代教學（學科）理念指導下教學要素（過程）的整合與優化。我們提出了五要素與三板塊的整合。五要素是學生學的行爲、教師教的行爲、教育技術、教學策略和教學反思。三板塊是學與教、技術與策略、教學反思。光這一件事我們整整做了一年半，開了兩次教代會，完成了實驗國小教學設計基本要求，微機化個性化備課等一系列配套文件。我們認爲，每一教學課時的完成不是教師課堂教學的結束，而是課堂教學新的創造的開始。因此，我們特別強調教學反思，強調教師個性化、創造性的案例和教後隨筆。

3、實現全面開放，注重生命體驗。

我們以爲，現代型的課堂必須是“開放、真實、有效和有生命力”的，只有“開放、真實、有效和有生命力”的課堂，才能承載知識，輔弼人生，成爲學生生命發展的搖籃，精神的家園，才經得起社會對教育的多維的評價和檢驗。這是我們的追求，也是我們的要求。僅07學年一學年，我校就接待外省市來參觀學習的教師60人以上；希望國小教師500名；全國各級級各類教育代表團10多個，經受多次相關督導。而在歷次的活動中，我校教師的課堂教學始終得到好評，這也是我們引以爲傲的一個重要方面。

三．師訓工作的問題與思考

通過這次回顧自查，我們總體感覺以往在建設教師專業發展工作中積累了一定的經驗，也取得了一些成績，具備了申報教師專業發展學校的基礎條件，但教師專業發展的工作，任重道遠，對照市、區相關要求，我們還有值得繼續努力改進和探索的方面，在此提出與各位領導、專家商榷，也懇望您們的指點和幫助。

（一）區級及以上級別的骨幹教師人數及職稱評定的比例不能與學校規模和教師實際專業能力相適應。

成因分析：學校目前擁有全國骨幹校長1人（餘XX 中高職稱）、區學科帶頭人3人（祁XX 體育學科 中高 ；李XX音樂學科 小高 ；許XX 數學學科 小高），區教學能手3人（羅XX 品社學科 中高 ；張XX 語文學科 小高；曹XX語文學科 小高），以上區級及以上骨幹僅佔教師隊伍總人數的X%。而我校目前有中高教師4名，佔教師隊伍總人數的X%。以上這個比例顯然與我校目前的規模和教師實際的專業水平不相符合的，主要原因是我校近年來隨着辦學規模的擴大、兩校合併，引進大量外校優秀教師，這些引進的教師在原來學校大都是骨幹、名師，然而進入實小後，因爲上級部門對各校骨幹名額的限制而變成普通教師，這與實際上他們的專業素質能力及在全區學科建設中發揮的作用是不相匹配的。另一方面，由於上級部門對各校職稱評定的比例有規定，兩校合併後，小高教師的比例驟增，這樣無疑限制了部分優秀的青年教師評小高的機率。造成我校在全國教學比賽中拿一等獎的優秀青年教師也評不上小高職稱的狀況。

認識及建議：學校的可持續發展離不開青年教師的培養，學校教師的專業發展離不開學科骨幹的引領。教師的成長髮展除了自身的努力，也需要學校搭設平臺，給予一定的支持鼓勵，因此我們在有序推出名師、品牌教師的同時，也要注重教師隊伍的整體推進，更好地爲教師發展創設條件，從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵和支持，也希望上級有關部門能根據各校實際情況酌情進行相關名額的調配。

（二）學校在結對、支教活動方面的資料積累有待完善。

成因分析：對照教師發展學校評比相關指標，我校在結對、支教及培養外省市區縣學校的骨幹教師及師範生培養方面，做了大量的工作，完成得也很出色。例如：我校多年來與福建邵武市實驗國小結對，每年派教師送教、展示，並異地帶徒。但由於這只是兩校自發結對，支教工作並沒有上級部門的相關認證文件證書，資料保存也不夠完善。又如：每年我校要接待外省市來校觀摩、學習的幹部、教師不下十幾批，然而大多數組織部門並不發放帶教、培訓證明，造成資料積累難的問題。

認識及措施：作爲一所窗口學校，理應爲兄弟學校的發展起到示範輻射和引領作用，做到優秀教育資源的拓展和共享，幫助周邊薄弱學校，爲中西部貧困農村學校培訓幹部、教師，今後我們會將支教、結對工作做得更細緻到位，資料積累落實到具體人員，明確職責，經驗總結，使這項工作更上一層樓。

教師的專業發展是一個永無止境的課題，我們在這方面雖取得了一定的成績，然而任重道遠，還需負笈潛行、不斷攀登，才能再創新高。路漫漫其修遠兮，我們將執着，沒有終點……

　　XX市XX區實驗國小

　　20xx年3月 4

學校教師專業15

一、自我分析

優勢

（1）專業知識

我基本具備本學科的基本知識，瞭解了一些先進的課改理念、方法，從事語文教學工作十餘年，能不斷更新自我的教學理念，以課改爲契機，教學中能注入全新的教育教學理念。平時除了認真鑽研教材、潛心備課之外，也善於取他山之石，巧爲自我之用，堅持“以人爲本”的理念。

（2）專業技能

能自主對教材進行較靈活的處理，有自我的教學思路，注重培養學生養成良好的學習和合作潛力，把學習的主動權還給學生，爲學生帶給創造的空間。能根據需要，自我設計製作課件，運用“班班通”以提高教學效果。

作爲班主任，有較豐富的教育經驗，對於班級管理有自我的思路與做法，能較好的培養學生的習慣，構成良好班風。

能經常反思自我的教育教學行爲，做出適當的改變。加強學生的安全教育，對學生進行珍惜生命的教育。

（3）專業情意

對教師工作能認真對待，對學生有強烈的職責心、愛心，能遵守教師職業道德，對工作羣體有合作、交流意識，肯於奉獻。

二、可提升空間

（1）專業知識

今後還要學習瞭解最新的學科研究成果，懂得教育規律，研究學生的心理狀況，在教學中正確運用教育理論。應對課堂教學應有“還能更好嗎？”這樣的追求。

（2）專業技能

練習基本功，提高自身的書寫潛力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整。

教學中還要做到語言幽默，加強自我修養，養成讀書與學習後的落筆成文的習慣，特點是現代的教學理論和教學方法的研究和探索上，要多總結和反思。

在教育科研方面，不但要確立研究課題，還要充分的進行實踐，爭取有成果。應充分發揮教師的探索鑽研精神，抓住教育教學中細小的環節根據所掌握的理論知識深入研究。

班主任工作還要善於調動學生的主動性，較好的與家長構成有效的家校聯繫，對個別生的教育機智與韌性待加強。

（3）專業情意

要有良好的心理素質。就應有堅定的信仰和禮貌的行爲。以平常心去對待工作中的問題，在教育學生的過程中，既要有教育智慧，又要有足夠耐心。

三、總體目標

透過不斷學習、實踐、反思、總結，構成具有自我特色的教育教學風格，有效提高自我的課堂教學效率。掌握最新教學理念和方法，在課堂實踐中努力提高駕馭課堂潛力和親和力，提高反思潛力。加強個人修養，提高個人師德水平。做一個學生喜歡，家長滿意、領導放心的好教師。

四、具體措施

一是師德計劃

1、教師要以身作則，爲人師表。作爲學生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業，爲教育事業奮鬥終身的思想，只有真心實意獻身教育事業，才能夠嚴於律己，把自我磨練成爲稱職的教師。品德端正，嚴於律己，是教師務必做到的。

2、尊重學生人格，我們在教育教學過程中，要始終堅持尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，愛護學生的自尊心，認真貫徹教師“十不準”、“十提倡”和教師忌語等，不斷完善自我。

3、教師是學生的表率，培養學生愛國主義思想，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化。

4、抓好學生的日常行爲規範管理，開展各種有益的活動，培養學生良好的行爲、學習、生活習慣。

5、以人爲本，用自我的愛心、耐心、恆心關心每一個孩子健康成長。

6、重視“家校”聯繫，做好家訪工作，班主任及時與家長聯繫互通狀況，個別教育指導。

7、班級管理方面進行“日常評價與二十星評定結合”的教育研究。重視培養學生良好的思維品質和學習技能，指導學生養成在學習上質疑問難並自主解疑的習慣，培養他們在學習的過程中發現問題、解決問題的潛力。

二是教學專題計劃

1、認真進行每一次教學活動，把教學潛力的提高落實在每一天的課堂教學中。教學中完善、提煉教學風格，構成成熟的有個性化的教學模式。

2、認真參加每一次的教研活動，認真思考並虛心學習，及時進行課後反思。每學期聽課20節以上，虛心學習他人經驗。邊工作、邊學習，理論聯繫實際，學以致用，在工作中反思，在反思中提高。在聽課中用心吸取他人的長處，並不斷地請教組內的教師們，用心改善自我的教學方法和策略，力求教學上的突破。

3、充實自我，學而不厭，提高業務水平，需要不斷地學習。教師要刻苦學習業務知識，精通自我的專業，深入鑽研教材，掌握教材的重點、關鍵和難點，講課才能引人入勝，喚起學生強烈的求知慾。要不斷地、自覺地提高業務水平。

4、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業，讓學生在課外博覽羣書，廣泛摘錄，按學校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務，切實提高學生的語文綜合素養。

5、加大日記寫作力度。要求學生養成天天寫日記的習慣，日記的範圍教師要告訴學生能夠寫一天來自我的所見、所思、所聞、所感，也能夠寫讀書筆記、名篇賞析、讀後感、心靈感悟、內心獨白等，總之，不要使學生產生懼怕感，加大閱讀教學力度。對講讀課文，教師必須要指導學生學會分析課文，切實教給學生學習的方法。根據研究專題，認真進行讀寫結合點的訓練，注重過程的積累，注重實效。

7、認真上好研究課，評優課，並能及時的反思，不斷地提高自我的業務水平。

8、以教育科研爲龍頭，營造研究氛圍，進行研討活動，促進自我成爲研究型教師，加速自我的成長。不斷地積累語文教學的經驗教訓，初步確立研究課題，進行課堂實踐，積累資料，並開始撰寫。

9、對班級學生的教育及時寫好案例分析。隨時閱讀教育教學雜誌，做好記錄。

三是提優補差

1、加強教學常規工作，加強教研備課，向40分鐘要質量，有效提升教與學的質量。教研工作構成自我的特色。

2、加大教材的鑽研力度，語文教材及教學要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準確、全面的指導自我的.語文教學，預防出現教學的疏漏。有效的處理好教與學的關係。

3、認真參加上級組織的各種教學活動。平日自覺自主的學習，做好教育教學反思，積累教學經驗。

4、狠抓課堂教學。把學習的權力交給學生，讓學生自讀自悟，教師精講點撥，用心引導，培養學生的語文潛力。課堂氣氛要活潑，充分調動學生的用心性。教師要解決好閱讀和寫作，紮紮實實的採取有效的措施提高學生的閱讀潛力和寫作水平。

5、加大日記寫作力度。要求學生養成寫日記的習慣，日記的範圍教師要告訴學生能夠寫一天來自我的所見、所思、所聞、所感，等，總之，不要使學生產生懼怕感。

6、加強輔導力度，做好培優補差工作，確保優秀率和及格率盡最大所能到達學校標準

7、抓緊畢業班複習迎考工作。認真總結上學期期末考試狀況，分析六年級教學工作的現狀，進一步明確教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯繫溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，爲學生複習迎考，打勝國小畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。

四是個人學習計劃

1、注重知識積累，以自學爲主，利用課餘時光閱讀必讀書目和選讀書目，如：《給教師的推薦》、《冷冉教育文集》、《新課程標準》、《課程標準解讀》、《國小生的二十一個好習慣》、《愛的教育》、《現代教師心理素質》、《怎樣培養真正的人》、《有效教學論》等書籍，定期閱讀各級教育報刊、如《國小語文》等，認真做好各類讀書筆記，善於捕捉靈感，及時動筆，寫出體會和感悟。每一天有1小時以上的讀書時光。利用博客及時記錄自我在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得。

2、在學習交流過程中，重點對新課程教學狀況進行探討。透過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑑，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自我有所收穫、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。

3、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。

五是個人信息技術計劃

1、現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫忙學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就務必有紮實的基本功，我打算在三年的時光裏，充分利用課餘時光，認真學習信息技術知識，進一步提高製作教學課件和網頁製作的水平，利用網絡蒐集有關的教育教學信息，幫忙自我提高教育教學潛力。

2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源，利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。

六是教學安全計劃

1、教師生都就應清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師務必提高認識，認真履行自我的職責。

2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真備課，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發展。

3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。

4、認真執行上報制度。發現事故必須要及時上報，不能認爲這是小事，我自我能夠處理，而不上報。決不能因爲不及時上報，而延誤了處理的時光。及時與家長溝通，做好善後工作。

總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創新；才能緊握成功的鑰匙、掌握髮展的主動；才能不斷努力探索、充實自我、超越自我。想到達這個目標，成爲無愧於新時代的教師，就務必自覺地投入到素質教育中去，經受鍛鍊，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力構成自我的風格，使自我的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。