教師心理疏導最佳方案（通用7篇）

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教師心理疏導最佳方案（通用7篇），希望對大家有所幫助。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）1

爲貫徹落實《西北大學加強和改進新時代教師思想政治工作的實施意見》(西大黨發〔20xx〕85號)及《西北大學加強和改進新時代師德師風建設的實施意見》(西大黨發〔20xx〕86號)精神，加強對教師的人文關懷，爲我校廣大教師提供及時有效的心理健康指導與服務，結合教師全面發展的實際需求，經校工會、黨委教師工作部、人力資源部、心理健康教育中心共同研究，制訂本工作方案。

一、面向羣體

全體教職工

二、服務內容

面向全體教職工提供心理測評、個體心理諮詢、團體心理輔導、專題講座、減壓放鬆等心理健康服務。

三、工作開展

逐步建立職能部門協同聯動、各單位協同配合的工作機制，共同做好教職工心理健康服務工作，營造促進教師發展的良好環境。詳細的服務工作介紹如下：

（一）預約途徑

現場預約：長安校區學生活動中心三樓303室

電話預約：

網絡預約：西北大學企業公衆號——企業應用——Q.心理諮詢系統。

詳細預約流程見附件1。

（二）諮詢原則

1.自助原則

心理諮詢是一種“助人自助”的活動。心理諮詢之所以會發生效果，主要是因爲來訪者在心理上獲得了成長，也就是來訪者的觀念、看法發生了改變，或是自身的一些能力得到了提升，這些變化的出現主要來自於來訪者自己的努力和投入。諮詢老師更多的是幫助你做深入的分析，協助你確定目標和努力的方向，並提供一些建議和方法。有時問題不見得通過一次諮詢就能解決，有時可能需要持續一段時間，才能產生效果。在這些情況下，諮詢老師也可能把你轉介給其他老師或其他諮詢治療機構。

2.自主決定

來訪者可以自行決定何時開始及中止諮詢，有權更換其他諮詢師（每學期至多一次），但請先知會你當前的諮詢師，表明你想終止目前的會談關係。原則上一段時間內，來訪者只能與一位心理諮詢師諮詢。在諮詢過程中，你還可以與諮詢師討論諮詢的方式和方法，自由地表達自己的看法。

3.信息保密

諮詢師必須對諮詢時所獲得的信息有保密的義務。爲了更好地完成諮詢，來訪者的相關資料有可能被你的諮詢師提交給上一級的督導進行專業討論，在尋求督導前諮詢師會同來訪者進行商議。

在下列的兩種情況下，諮詢師可以不再爲來訪者保密：

(1)來訪者出現了傷害自己或他人的傾向或行爲時；

(2)法律規定需要披露時。

這兩種情況下，心理中心的工作人員有權告知必要部門，並採取相應措施，在採取任何行動之前，我們會盡量先與您進行協商。

（三）諮詢轉介

如有需要校外諮詢師的教師，心理中心可推薦校外合適的諮詢師，諮詢費用需由各位老師自行支付。

心理支持小組

面向全體教職工進行招募，開展壓力、情緒、人際、婚戀、家庭、情感、子女等主題的團體心理支持小組，提供專業幫助。

團體倫理：

所有的帶領者均承諾遵守《中國心理學會臨牀與諮詢心理學工作倫理守則第2版》的倫理規範，併爲其個人信息的真實性負責。

團體目標：

在保密又溫暖的團體氛圍中，通過分擔分享，舒緩情緒，提升身心健康。

團體人數及時間：

每個團體8-12人。每期12次，一次120分鐘，具體時間待定。

報名方法：

請填寫《西北大學教工線上心理支持小組報名表》（見附件2），通過郵箱報名。6月21日12點後我們會聯繫報名成功的教師，告知網絡視頻的參與方式。

準備工作：

安靜私密的房間，電腦，良好的網絡（建議使用手機4G網絡熱點）。

帶領老師：

中心資深心理諮詢師

心理健康服務

（一）服務目的

爲全體教職工提供心理健康服務，緩解壓力，放鬆身心，保持自尊自信、理性平和、積極向上的心態，真正實現“快樂工作、幸福生活”的目標，提高廣大教師的幸福感。

（二）服務形式

1.心理測評

應教工本人或單位的需求，採用相關心理量表，爲教工個人及單位羣體進行心理健康測評，並反饋測評結果。

2.專家講座

講座通知將不定期通過中心微信平臺發佈。

3.主題培訓

通過壓力管理、挫折應對、積極情緒、職業倦怠、工作與生活平衡等系列專題，幫助教工掌握提高心理素質、保持心理健康的基本方法和技巧，培訓通知將不定期通過中心微信平臺發佈。

心理危機干預

心理危機是指個體面臨突然或重大的負性生活事件時，不能迴避，又無法用通常解決問題的方法來解決時，所出現的心理失衡、失調狀態。

確定“危機”的三項標準是：①存在具有重大心理影響的生活事件；②引起急性情緒擾亂或認知、軀體和行爲等方面的改變；③當事人用平常解決問題的手段應對無效。

當您發現自己或周圍的同事、學生等處於類似的困境時，可以撥打88308536聯繫我們。中心已建立較爲完備的心理危機干預系統，將本着助人原則和保密倫理，切實爲您提供幫助。

我們將本着“關愛生命、服務西大”的工作理念，以我們的熱情和真誠，運用專業的方法和技能，爲每一位有需要的西大人提供心理服務。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）2

高素質、高水平教職工隊伍建設是學院事業發展前進的重要基石。爲堅持教育者先受教育，引導青年教職工以德立身、潛心育人，立足崗位、紮實工作，將個人的成長成才融入學院建設世界頂尖音樂院校的事業中，現擬組織開展第14期青年教職工崗位培訓。具體實施方案如下。

一、培訓時間及對象

此次培訓擬於20xx年11月25日至12月13日實施，與上海市教委牽頭、上海市師資培訓中心組織的“20xx年高校新教師崗前培訓校本研修”環節結合開展，分“公共培訓”“教師培訓”兩部分進行。“公共培訓”部分的參訓對象爲20xx年全體新進教職工；“教師培訓”部分的參訓對象爲20xx年全體新進教師。由黨委教師工作部、人事處、教務處共同組織實施。

二、培訓內容

此次培訓擬從思政師德教育、教學能力教育、教學科研能力培養、社會適應能力培養四個模塊切入，幫助新進教職工瞭解學院的歷史傳承和文化精神；充分發揮“傳幫帶”作用，幫助新進教師提升育人意識、能力和水平；引導全體新進教職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，結識一批良師益友，快速融入學院集體，立足崗位、發揮力量。

（一）思政師德教育

1.校領導講授思政課程

爲深入學習貫徹黨的`十九屆四中全會精神，緊密結合“不忘初心、牢記使命”主題教育，全面貫徹落實中國特色社會主義現代大學制度，推進學校治理體系和治理能力現代化，引導學校教師以德立身、以德立學、以德施教，激發和調動教師追求卓越的積極性和主動性。邀請學校領導爲全體新進教職工上思政課，就學校人才培養和師資隊伍建設取得的新成效、藝術科創和深化內涵工作取得的新突破等方面，讓新進教職工從宏觀層面對學校今天的建設發展有所認識，教育引導青年教職工自覺肩負起時代發展大任，堅定理想信念，與學院同向同行、攜手共進。

2.師德師風專題培訓

（1）向周小燕教書育人獎獲得者學習，做學生藝術道路的引路者

通過觀摩第一屆周小燕教書育人獎獲得者肖梅、陳星、姜丹、陳星四位老師的訪談，從我們身邊的模範故事中領悟上音人的精神追求和價值取向。引導新進教師樹立立德樹人的強烈意識，扛起教書育人的神聖使命，向名師汲取經驗和智慧，找到努力前進的方向。

（2）學習於漪、鍾揚同志先進事蹟，爭做新時代教師楷模

學習於漪嚴謹治學、改革創新、無私奉獻的“紅燭精神”品格內涵，用六十年耕耘教育，用一輩子學做老師。學習鍾揚生前在援藏期間、在西藏大學進行科學研究和高端人才培養援藏新模式的勠力探索，引導新進教師把教學、科研延伸到對教育的思考、人生的思考，以教育報國守初心，立德樹人擔使命。

3.校史教育講座與校史館參觀

組織參觀校史館，讓新進教職工瞭解1927年國立音樂院建院以來的歷史變遷；學習蕭友梅、黃自、賀綠汀等傑出作曲家、音樂理論家、表演藝術家的生平事蹟；領會院歌院訓傳達的精神內涵；引導青年教職工愛校愛崗，增強對學院的文化認同與“上音人”的身份認同。

4.“今日中國”專題講座及觀摩

（1）“改革開放40週年”系列講座

邀請相關領域專家學者解讀黨和國家的重大方針政策、國內外重點熱點焦點問題、世界格局發展趨勢，旨在引導青年教職工瞭解黨和國家方針政策，瞭解今日中國的歷史方位和發展方向，熟悉新中國成立70週年的輝煌歷史，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爲實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

（2）教育場館參觀學習

組織參觀“不忘初心、牢記使命”主題教育檔案文獻展、“城市記憶”—上海近現代歷史發展檔案展、中國共產黨人的家風展，引導青年教職工開闊視野，積極投身改革開放和社會主義現代化建設。

（二）教學能力教育

1.“跟崗教學實踐”帶教聽課、試講

由現打系、鋼琴系、管絃系、聲歌系、作曲系、音樂學系、音樂戲劇系、民樂系、馬院在充分考慮新進教師專業需要的基礎上，組建專家團隊，明確教學實踐階段的工作任務。組織安排新進教師旁聽資深專業教師授課，做好聽課筆記，及時對教學方法進行總結；組織安排新教師進行教學試講，並在試講結束後，向新教師教學能力提出發展意見與建議。

2.東方樂器博物館參觀

組織參觀東方樂器博物館，讓新進教職工在參觀過程中體驗上音特色，感受學院魅力，深入領會學院“養成音樂專門人才，一方輸入世界音樂，一方從事整理國樂，期趨向於大同，而培植國民美與和的神志及其藝術”的創辦宗旨。

教學科研能力培養

1.教學科研能力培訓

爲提升教師科研思維方法，促進科研成果更好融入專業課程的課堂教學和實踐性教學，擬邀請學院人事、教務、研究生部、科研、財務、國交、藝術處等部門爲新進教師講解國家藝術基金、浦江人才計劃、青年東方、青年拔尖、晨光學者、曙光學者等人才、科研項目的申報流程及技巧，爲青年教職工的藝術實踐、教研、科研成果有效應用在教學中提供信息支持與幫助。

2.“與老教授面對面”——新進教師與老教授座談

邀請德高望衆的老教授以其自身的成長經歷和從教體會與青年教師對話交流，從思想政治素質、工作狀態和業務水平等各方面共同探討教書育人中青年教師成長道路。傳承高尚師德，共譜育人新篇。

（四）社會適應能力培養

1.培訓心得交流會

新進教師以培訓各單元的心得體會爲重點，結合國情教育、校史校情教育有感，彙報培訓中的收穫和感悟，就未來如何立足崗位將立德樹人根本任務落到實處開展交流。

2.新進教師教學實踐音樂會

新進教師結合各自專業領域，交叉合作舉辦教學實踐音樂會，在排練和演出的過程中，增進相互瞭解，提升團隊合作意識和能力，切磋樂器演奏技藝，彰顯上音辦學特色。

（五）培訓禮包

1.新進教職工心理測評

擬通過教育部直屬單位人才測評系統實施新進教職工心理測評，全面把握新進教職工的心理健康水平，幫助青年教職工更好地認識自我，學會有效調節心理，高效開展工作。

2.職業照拍攝

爲每位新進教職工拍攝職業照，完善學院教職工的形象包裝，彰顯專業性。

3.培訓配套材料

爲每位新進教職工準備培訓配套材料，內容包括：上音特色帆布包（1個/人）、上音特色筆記本（1本/人）、黑色水筆（1支/人）、學習資料（1份/人）。學習資料包括：崗位培訓實施方案、《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》《工會法》《新時代高校教師職業行爲十項準則》《人民教育家——於漪》。

三、培訓要求

1、此次培訓的表現將作爲個人年度考覈及預聘期考覈的重要參考指標與依據。

2、端正學習態度，不得無故缺席，如請假累計超過培訓學時五分之一、未辦理請假手續無故缺席者，將被取消本次培訓資格，繼續參加下一期的崗位培訓。

3、教學能力教育單元中按時提交相應材料：

各系、部門於該單元開始前提交《青年教師跟崗教學實踐聽課活動安排表》；

參訓青年教師於該單元結束後提交《青年教師跟崗教學實踐聽課記錄表》；

帶教導師於該單元結束後提交《青年教師跟崗教學實踐試講記錄表》。

4、培訓結束後每人提交培訓小結（800字以上）。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）3

爲提升田林縣中國小心理健康骨幹教師的專業技能、業務能力和教學水平，按照2022年工作規劃，充分利用暑假期間舉辦全縣中國小心理健康骨幹教師能力提升培訓班，爲確保培訓工作順利進行，結合我縣實際，特制定本方案。

一、培訓組織

培訓班由田林縣教育局主辦，廣西教育學院教研服務部承辦。

二、培訓對象和人數

全縣心理健康骨幹教師、心理諮詢室管理員50人。

三、培訓方式及內容

（一）培訓方式

採用集中面授的培訓方式。

（二）培訓內容

1.心理諮詢基本技能培訓和督導（從當代學校學生典型案例入手，實踐操作）。

2.班級心理健康課程的設計和教學能力方面的培訓。

3.校園心理健康和危機干預。

4.如何進行與家長協同工作。

5.教師的自我心理成長。

四、培訓時間及地點

（一）培訓時間：2022年8月20日至24日五天，8月19日下午報到，8月24日下午返程。

（二）報到地點：南寧市青秀區鯉灣路17號如家精選酒店，電話。培訓地點：教育學院南校區階二教室。

五、培訓經費

培訓班參培教師50人，培訓費標準按照百財行〔20xx〕18號文件《百色市本級機關培訓費管理辦法》第九條規定，培訓經費用於學員食宿費、培訓專家交通、食宿及勞務費，項目設計、項目管理、場地成本等費用，不含往返交通費），由縣教育局直接劃撥承辦方。

六、培訓要求

（一）各學校要認真選派心理健康骨幹教師參加培訓，並按培訓時間通知教師本人按時參加培訓。

（二）參加培訓人員要嚴格參照新冠肺炎流行期間相關防控指南，嚴格做好疫情防控工作。

（三）培訓期間由領隊負責考勤登記，培訓結束後把考勤登記表帶回並交到縣教研室檢查備案。

（四）參加培訓教師的往返交通費由各校統計後報縣教育局劃撥到學校按實際報銷。

（五）縣教研室負責安排培訓工作，並與承辦單位對接，選定培訓授課教師，做好培訓工作的相關事宜。

（六）請各中國小校於2022年8月12日前將參加培訓的教師名單報送縣教研室。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）4

一、心理健康教育指導思想

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是學校教育的重要組成部分。堅持以人爲本，尊重學生人格，遵循學生心理髮展規律，通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，激發學生髮展潛能。

二、心理健康教育指導中心核心功能

（一）心理健康課程

普適性全體性心理健康教育。

（二）個體心理輔導

一對一心理問題疏導。

功能室：心理會談室

（三）團體心理活動

同質團體共性心理問題調節。

功能室：團體活動室

（四）放鬆訓練

宣泄放鬆，音樂放鬆。

功能室：宣泄室，放鬆室

（五）心理健康篩查及預防

學生心理健康情況摸排，心理適應不良學生重點關注。

功能室：心理測評室，檔案管理

（六）心理危機干預

突發緊急極端心理行爲應對處理。

（七）心理問題研究

針對學生常見共性心理問題及個別長期心理問題學生的研究和教育。

三、心理健康教育指導中心領導小組及成員

組長：馮迎道（書記）

副組長；盧永戰（校長）趙毅（副書記）

魏文軍（副校長）趙勇（副校長）

主任：衛聯營（教科室主任）

成員：

四、課後常規公共開放時間

準備工作：建設走廊文化。需要規章制度上牆，明確心理諮詢室基本使用規範。

（一）週一下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

（二）週二下午17：30-18：30，團體心理活動日

負責人員：向日葵心理社團（責任老師：趙曉津）

主要開放功能室：心理活動室

主要活動：社團學生作爲活動策劃和組織人員，可以在社團內部或者面向全校學生開展小規模團體心理活動。例如：團體心理遊戲；小規模心理會談；心理電影公映活動；團體心理沙盤體驗。

職責：提前一週安排好活動內容，如需要提前對廣大學生進行通知，對參與心理活動人員進行基本信息登記，活動過程記錄，活動後總結。

（三）週三下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

逐步將班主任納入個體心理輔導的工作中來，班主任輪流對本班或外班學生結合班主任經驗進行一對一心理疏導。

（四）週四下午17：30-18：30，心理放鬆日

負責人員：心理委員，心理老師

（高一、高二年級心理委員，採用班級輪流值班制）

主要開放功能室：

宣泄室：單次2-4人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

放鬆室：每次一人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

職責：按時開放和關閉宣泄室和放鬆室，提前檢查、調試好設備，做好來訪人員信息登記，心理設備使用指導，做好衛生保持，結束後檢查設備、關閉電源、查看是否充電。

（五）課間開放時間

心理教師或班主任根據學生實時心理狀況需求利用自習課時間進行個體心理輔導。

五、心理健康課程教學目標及計劃

學期心育課程主題（幫助新生儘快適應、融入高中校園生活，營造良好人際交往氛圍，合理調控情緒，緩解學習壓力）

生活適應

（班集體融入，時間管理，自我認識）

情緒調節

（焦慮情緒，抑鬱情緒，情緒表達宣泄）

人際交往

（同學交往，師生關係，溝通藝術，人際交往原則）

壓力調節

（放鬆體驗，認識挫折，自我控制）

學習策略

（記憶規律，注意力培養，信心訓練）

六、心理健康問題篩查及預防工作

（一）重點學生心理情況調查

統一設計重點心理關注學生基本心理情況及信息登記表。由班主任對偏差行爲學生基本情況、心理狀況進行統計並彙總。掌握重點關注學生的情況。

（二）學生心理測評

根據在學習生活中學生的心理變化發展及可能出現的適應困難，設計針對學習生活適應、基本心理健康水平等維度的類型問卷，心理老師和班主任組織利用機房或回家後在手機端或紙質問卷開展學生基本心理狀態測評。對結果進行分析，初步篩查心理預警學生，重點關注。

七、心理危機干預

設立心理危機干預小組。以年級-班級爲單位，結合班主任-年級領導-心理老師-學校領導銜接干預機制，對在校突發心理問題進行協作應對。

班主任和心理老師對問題學生周邊親密同伴的心理安撫和心理狀態評估，對班級進行主題班會心理疏導和教育，觀察班級變化。

年級領導協調管理年級開展主題心理教育，進行問題疏導。協調家長學校雙向解決。

校級領導組織各級班主任、校團委、心理老師開展主題心理教育，心理壓力緩解。

八、心理問題研究

（一）個別學生研討

對長期存在偏差行爲來訪學生進行教研組內及校外專業心理工作者探討，分析設定解決方案。

（二）針對性心理問題研究

心理教研組對學校學生出現的常見普遍心理問題進行專題研究，查閱資料、研究研討，結合班主任進行專題訪談，專家講座。針對某一心理問題解釋內在心理動機、主要行爲表現、應對解決方式。積累之後進行彙總，開展針對性專題講座活動。

九、建立學生-心理委員-班主任-心理健康教師四級愛心機制

建立以學生-班級心理委員-班主任-心理老師層層保障的愛心機制，共同保護學生心理健康。

（一）心理委員培訓

對班級心理委員進行培訓，組織心理委員定期開展班級特色心理活動，班級學生心理問題及時反饋給班主任。

（二）班主任培訓

利用學校和校外學習機會對班主任開展心理問題識別、應對方式的培訓，班主任利用心理委員輔助開展心理工作，及時、更加深入識別和調節學生心理問題。

（三）心理教師培訓

心理教師參與省內外學習交流活動，不斷豐富專業技能。心理老師與班主任溝通協作共同解決學生心理問題。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）5

爲幫助教職工及時瞭解自己的心理健康狀況，提高心理健康保健意識，以積極的心態、飽滿的熱情完成學校的教育教學工作，我校擬開展心理健康測評活動，制定方案如下：

一、組織領導：

組長：劉勇

副組長：

成員：

二、測評實施：

測評對象：全體教職工

測評方法：網上測評

測評工具：心理健康測查表

三、工作流程：

1、採集信息：20xx年2月22日

責任人：高霞

爲了提高測評的效度，本學期只更換測評工具，教職工信息依然採用上學期的模板。幼兒園、保安、保潔、食堂、維修等人員信息如有變化，22日下午4點前報學生髮展指導科。

2、設置賬號密碼：20xx年2月23日

責任人：高霞

賬號密碼設置完成後，連同登錄方式和操作說明及時發至學校部門工作羣。

3、測評時間：20xx年2月24日至2月28日

按照學校要求，全體教職工都要參加心理健康測評。測評結束後，未參與心理測評的教職工名單由學校通報給本部門。

4、測評總結：20xx年3月1日至3月5日

責任人：高霞

測評結束後，認真分析測評數據、建立教職工心理健康檔案，及時將有關數據上報學校。

四、測評註意事項：

1、認真答題。儘量在不受干擾的環境中進行，需要被測評者靜下心來，認真答題，答題過程不要隨意，要走心。

2、果斷答題。每道題不要思考太久（當然也不能過於隨意和追求速度），有些題目需要用你的第一反應來完成，因此選擇選項時不要思考過度，不要猶豫不決。

3、耐心答題。有些專業的心理量表會有很多道題目，爲了確保信度、效度和糾錯需要，雖然答起來費時，但因其專業性和測評內容的廣泛性，花時間是必要的，目的也是爲了測評結果更加準確有效。

五、操作說明：

1、登錄：微信掃手機二維碼，用戶名：姓名，初始密碼：000000。登陸後可以立即更改密碼。已經修改密碼的用新密碼。

教職工：

宿管：

食堂及維修：

幼兒園：

安保：

2、操作步驟：點擊心理健康測查表——確定——做題——提交。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）6

根據黨中央和教育部印發的《新時代公民道德建設實施綱要》《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》等重要文件精神，爲進一步加強學校教師隊伍建設，厚植人文關懷，提升教師的心理素養，培育和諧健康的校園氛圍，經研究決定，黨委宣傳部和校工會聯合舉行20xx年秋季學期教師心理健康知識講座，具體事項安排如下：

一、時間

20xx年11月19日下午3：00

二、地點

行政樓五樓大會議室

三、參加對象和人員安排

1.培訓對象：我校教職工和工會會員。

2.人員安排：總人數150人（詳見“分工會人員”附件）。

四、主講人

宜昌市精神衛生中心心理治療科主任劉翯主任醫師

五、講座內容

高校教師常見心理疾病的識別與防治

六、會務安排

1.黨委宣傳部負責方案制定，心理專家聘請，會場佈置，講座現場組織和宣傳報道等工作。

2.校工會負責參加講座的教職工的人員組織、會議通知；各分工會根據人員安排要求，將具體參加名單于11月17日報送校工會杜筱瓊老師處。

3.會議要求：參訓教職工人員提前10分鐘進入會場簽到，不得無故缺席；要求做好個人防護工作，按要求戴好口罩，有序進入會場，保持安全距離；要求手機打成靜音，自覺遵守會場紀律。

教師心理疏導最佳方案（通用7篇）7

我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》的精神爲指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與國小心理健康教育活動課的研究，立足“以人爲本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛鍊學生的心理素質。

一、培訓背景:

培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，並善於建立和諧的師生關係。在青少年的成長中教師的重要性怎麼強調都不過分。這不僅是因爲教師承擔着教書育人的責任，更是因爲教師在青少年心目中的形象與師生關係的好壞，對於青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1.促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2.有利於瞭解全校師生心理健康狀況，防患於未來，構建安全校園。

3.提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助於教師更好地瞭解學生的心理，採取相應的溝通技巧和教學方法，有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。

三、培訓內容：

1.教師心裏減壓

2.如何克服教師職業倦怠？

3.如何識別有心理問題的學生？

4.教師與學生的心理溝通技巧

5.教師人際關係疏通

6.教師與家長的溝通

7.教師心態培養

8.教師心理健康維護及自我調節

四、培訓形式：

1.心理健康教育骨幹教師培訓講座

2.本校參加培訓教師分組討論

3.個別輔導

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作爲一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到爲人師表，言傳身教。

（二）骨幹教師講座

德育（心理）健康教育骨幹教師做專題講座，並現場解答相關問題。講座的安排、佈置，由政教處負債。

（三）心理培訓學習，提高活動質量

爲更新教育觀念，樹立中國小生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關係，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展諮詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等並進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。

（四）開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓於活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課爲主淡化理論，強化行爲指導和行爲訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。

（五）開展心理諮詢輔導

心理諮詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理諮詢室”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導並動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

（六）培訓後跟蹤

首先進行培訓後評估、提供培訓評估報告，並提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。