教師聽課記錄

教師聽課記錄1

3月14日上午中心國小在城關國小開展了“我在國培中成長”觀摩課教學活動，我聽的是石嶺國小董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山國小方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因爲我任教的是國小數學，不是專業的音樂老師，對方老師的這節音樂課不敢妄加評論，我想就董老師的《三角形的內角和》談談心得體會。

這節課的`優點：

第一，這節課是借班上課，董老師在上課前和學生進行親切友好地交流，向學生介紹了自己，並可以讓學生對自己直呼其名，然後讓學生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，爲後面上好課作好了準備。

第二，董老師自始至終以鼓勵、引導學生爲主，精心設計問題串，實現問題驅動，創設問題情境就是爲了激發學生主動探究新知的求知慾和濃厚的學習興趣。把對學生情感態度價值觀的培養落實在具體的學習活動之中。

第三，幫助學生及時梳理探究的收穫，“魚”和“漁”兼得。董老師讓學生採用量、拼、折的方法讓學生一一展示探究結果，顯得科學嚴謹，這纔是對探究學習的正確理解，在這一過程中，學生學習熱情很高，也培養了學生積極與他人合作的意識。

第四，董老師在這一節課之前作了充足的準備工作，每位學生都準備了材料袋，課件製作完善，可以說這些爲上好這節課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，爲學生把知識轉化爲能力起到了積極作用。

不足之處：語言不夠科學，如在解釋什麼是內角和時，有些學生可能對什麼是內角含糊不清，這時老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形裏面的三個角度數之和，也可以在圖上標出來，這樣效果會比較好。又如學生用量角器測量三角形內角和時會出現誤差，老師應該及時作出解釋說明，不要讓有些學生心存疑慮聽課。另外，可能是由於時間關係，後面的節奏有些快，老師對學生的突發語言狀況也未作及時評價。

不管怎樣，這節課從整體上來說是一節值得肯定的觀摩課，值得我學習的地方還有很多。以上只是本人個人的看法，如有不對的地方敬請同仁們批評指正。

教師聽課記錄2

1、溫習搜檢

一、背誦九個複韻母和三個鼻韻母

二、這些音節詞你會讀嗎?

天安門xianyanyinyue

lantianshanshuizhentoujinyu

【評：溫習內容是不是可以讓門生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓門生鞏固的更好，然而既然是溫習內容，也可以斟酌集體認讀。】

2、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

一、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什麼處所？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在幹什麼？

二、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情形下降生，可以讓門生自主認讀，同時在讀的進程中有溫習了漢語拼音。】

三、出示unün。奉告門生：這些韻母和音節都是咱們這一課要學的內容。

3、新授

一、教學鼻韻母un。

（一）un的發音。

奉告門生：un的讀音和溫的讀音有點像，和anenin的發音法子雷同。老師範讀an，門生跟讀。

（二）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌搜檢。

二、教學鼻韻母ün。

（一）ün的發音。

指名說說天空中有甚麼？“雲”是第幾聲？誰能把它改爲第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（二）ün四聲。

出示ün的四聲，按次序實習，打亂次序實習。

溫習總體認讀音節。總體認讀音節家族裏又有新成員啦！是誰呢？先聽教師講個故事。

一、教學總體認讀音節yun。

（一）講故事。ün也想自成音節，因而它也學yin的模樣，去請大y。但是它一想，我如許帶上眼鏡去和年夜y拉手是不行的。因而，ün趕緊去掉兩點，請年夜y站到它的前面。

（二）出示：

發問：y後面是什麼韻母？奉告門生：yun是總體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區分開來，ün是韻母。情形歌裏的白雲的雲就是出示：yun（三）練讀yun的四聲。引誘用yun的四聲組詞。

【評：老師指出白雲的“雲”的讀音就是yún,讓門生和ün區別，並認讀總體認讀音節。這是讓門生在實踐中進行認知，學會區別。】

二、教學總體認讀音節yuan。

（一）發問：圖上的小男孩是什麼人？

誰能把“員”改爲第一聲？

（二）出示：yuan

師奉告門生：yuan是由yu和an合起來的。演示兩個大圓合併。

【評：老師在教學時請門生說說y後面的介母是什麼。這裏不能說是介母，而應該是介音。由於漢語拼音只有聲母和韻母。】

（三）yuan的四聲。

出示四聲，門生自由練讀，練慣用四聲組詞。

【評：門生在組詞時說到了“離家遠”，老師指出這不是一個詞，實時匡助門生融會什麼是詞，什麼是短語。這時老師還可以進一步指點門生用這個短語說一段話。】

4、鞏固實習

一、抽讀卡片：unünyunyuan

二、讀一讀。

小ü見到年夜y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan

5、指點謄寫。

一、unun各寫在四線格的哪格？

二、寫得時刻要注重甚麼？

三、師範寫。

四、門生描紅。

五、改正門生的謄寫。

評課：

在教學這1課時，門生對拼音的拼讀已經掌握了對比好了，在講堂上教師支配了拼讀音節的溫習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握unün及總體認讀音節的讀音法子。教師充分利用插圖的作用來教學生讀準unün這兩個總體認讀音節。門生很快掌握這兩個前鼻韻母的.發音法子。在教兩個總體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個總體認讀音節，並讓門生自己說出yun的韻母是什麼？從而掌握好ün與年夜y在一起要去兩點這個難點。講第二個總體認讀音節時，教師又做了兩個大圓，離別寫上yu和an，做了個合併的遊戲，很天然的將yuan的構成演示出來，門生天然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，教師應用了生動形象的演示等多種教學方法，進步了門生的學習興致，讓門生在輕鬆興奮中學習。

教師聽課記錄3

1、介紹故事的題目：

師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什麼故事嗎？從哪裏看出來的？

國王生病了，他的表情怎麼樣呢？

小結：故事題目就叫《國王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。

(2)看醫生開出的運動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什麼病？

小結：聽聽醫生怎麼說。(看圖講述) . . .

(3)邊看圖邊講國王每天的運動。

星期一：大王子和大臣擡轎子送國王上山。

提問：國王是怎麼做的？大王子和大臣是怎麼做的'？看上去怎麼樣？

星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎麼騎馬的？

幼兒講述後，老師小結。

星期三：國王又去做了什麼？和旁邊的好朋友說一說。

請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發生了什麼事？

星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期五、星期六：國王要去幹什麼？(跑步、做操)

他是怎麼跑步、怎麼做操的？

星期天：休息。國王怎麼樣？大臣、王子和皇后怎麼樣？(累死了)

(4)國王覺得很奇怪，去問醫生：“怎麼會這樣？”醫生哈哈大笑。猜猜醫生會對他說什麼？

幼兒討論後，老師講述。

國王聽了醫生的話，綞知道自己錯在哪裏了，決定認真鍛鍊。

3、與國王一起鍛鍊：

聽音樂，和老師看着圖片一起繞着教室周圍鍛鍊：

週一：爬山

週二：騎馬

三：游泳

…

小結：運動後你感覺怎麼樣？

. . .

國王和大家一起鍛鍊後，精力充沛，身體也好了。

4、制定運動計劃表：

(1)你們平時鍛鍊身體嗎？你們都參加過哪些運動呢？

(2)在幼兒園裏你參加過哪些運動呢？

(3)我們也來製作運動計劃表吧!

交待要求：分小組製作在幼兒園裏運動的計劃，商量好後畫下來，每天的運動要不一樣。

(4)講評：誰來介紹一下你們制定的運動計劃表？

小結：你們制定的運動計劃表合理嗎？有沒有運動到身體的各個部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運動就可以看看是不是合理了。

教師聽課記錄4

一、導入

師：送給大家一句話:敢於展示自己是一種勇氣！記下了嗎?

生：記下啦！

師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？

衆：有——！

師：說到勇氣，詞典裏是這樣解釋的——敢作敢爲，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什麼？請用“勇氣就是……”說一句話。

生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。

生2：勇氣就是明知可能做不到還敢於挑戰自己。

師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，瞭解二戰時期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：

(屏幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團爲爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣佈投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事發生了……)

二、讀出故事：

師：瞭解了背景，請同學們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：1、把不清楚的字詞標出來。第二，用簡單的語言概括故事情節。開始吧！

（屏幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標出來。2、用簡單的語言概括故事情節。）

（生默讀課文。）

師：都讀完了吧？我發現咱班的同學有非常好的學習習慣，很多同學把每一段前邊都標上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學生舉起手來）

師：解決字詞的途徑很多：首先，要學會利用課下的註釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學交流；如果還解決不了，問老師。（學生看註釋、交流。只剩少數學生舉手了。）

生1：第九段“把門什麼上”?

師：這個字哪位同學認識？

生2：讀“shuān”

師：明白了嗎？

生1：明白了。

師：人家幫你解決了困難，你應該怎麼樣？

生1：謝謝！

師：好！

師：還有嗎？

生3：第一段勳章什麼帶？

師：誰知道？

生4：shòu

生3：謝謝！

師：哪一位同學能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什麼事？

生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。

生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。

（板書：美國傘兵 法國女人）

三、讀出人物：

師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。

（屏幕出示：細讀課文，着重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認爲______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因爲他（她）______。）

（生認真讀課文，思考相關問題。）

師：有答案的同學舉手。

生1：我認爲法國女人最有勇氣，我最佩服她，因爲她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。

師：能不能結合具體的句段說說？

生1：第6段，“‘哦，當然啦。”法國女人說着便把他帶進屋裏。這是對法國女人的語言描寫，從這裏我看出了她的勇氣。

師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？

生2：有，在第16段“哦，當然啦。快！”

師：這是在什麼情況下說的話?

生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。

師：能不能把這兩句讀一下？

（生讀）

師：這兩句有區別嗎？

生2：有，第二句多了一個“快”字。

師：那讀的.時候應該注意什麼？

生2：應該讀出她的堅定、勇敢。

師：這是在她付出沉痛的代價之後，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？

生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。

生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥裏。”“毫不遲疑”寫出了法國女人的乾脆、果斷。

生4：我更讚賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。

師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）

生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。

生5：還有被捕以後，及時從窗口逃生。

生6：從窗口逃生後，再次返回到法國女人的家裏。顯示了美國傘兵超人的智慧，

師：是啊這個情節出乎我們的意料。這學院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。於是，他賭了一把。他求救時怎麼說的？

生7：讀第5段和15段。

師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？

生7：不知道。

師：應該怎麼讀？

生7：慢讀。

師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？

生7：很內疚，很危險。

師：應該讀得……？

生7：快些。

師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？

（生讀）

師：這兩句“願意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？

生1：不一樣。第一次意思是說你願不願意幫助我？第二次是說，我已經給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢幫我？

師：儘管是給人家帶來了那麼大的不幸，但還是返回來求助人家，這需要有……？

衆：勇氣！

生2：我認爲法國女人的丈夫最有勇氣。

師：呵呵……爲什麼？

生2：讀第7段。

師：對，她和法國女人的意見是一致的。

生3：我也認爲法國女人最勇氣，我最欣賞她。因爲在她身上我看到了善良。

師：從哪裏看出的？

生3：第4段，“她長得並不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。”這是對法國女人的外貌和神態描寫，從這裏可以看出法國女人是善良的。

師：好，“她長的並不漂亮”告訴我們什麼呀？

生4：這是外貌描寫，說明法國女人並不特殊。只是一個普普通通的婦女。

師：那爲什麼寫她“不是笑容滿面”呢？

生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經歷了很多的苦難。

師：我認爲這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？

生：善良、鎮定。如果不鎮定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。

師：好，爲什麼寫她的善良？

生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。

師：文中對法國女人還有一處神態描寫，能找到嗎？

生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊。”寫出了她失去丈夫後的悲傷、悲痛。

師：在這句的後面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鍾。她沒有向她丈夫的屍體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視着這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”僅僅一秒鐘，這一秒裏她會想到……也許還會想到……

生4：她會想到，你怎麼又來了？

生5：如果再被發現很危險；也許她還會想到，應該救他。

師：因爲她知道造成她家庭悲劇的真正凶手是誰！爲什麼她沒有向她丈夫的屍體看上一眼？

生5：她害怕看了之後悲痛會動搖她果斷的決定。

師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？

生1：空軍將領。讀第20段。

師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。爲什麼將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。

（生交流）

生2：因爲她懂得她信仰的是什麼，所以她是一個幸福的人。

師：她的信仰是什麼呢？

生2：她的信仰是“和平”。

師：其實，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）

師：這句話適用於法國女人嗎？

生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。

師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）爲了誰！

師：法國女人爲了人類的和平，爲了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？

生4：我們可以坐在教室裏學習，是幸福的。

師：嗯，還有嗎？例如：文天祥爲正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”他幸福嗎？

衆：幸福！

生5：日本地震後，50名志願者在明知道可能會在兩週內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。

師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也” 面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什麼？

生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！

生7：你爲了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。

師：請大家齊讀最後5段。（生讀）

四、讀出感悟：

師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？

生1：我們要做一個機智、勇敢的人。

生2：做一個有信仰、有追求的人。

總結：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學生對課堂的參與非常積極，然後最後引出對本堂課的理解，讓學生明白，從中學到了什麼，該做個怎麼樣的人。

教師聽課記錄5

（一）

師：一走進咱們四（九）班，我的心裏就感到非常溫暖。爲什麼這麼說呢？因爲有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數學之旅。首先讓老師見識一下你們的數學功底。（出示課件:括號裏最大能填幾）

生：括號裏最大能填7。

師：爲什麼想到填7呢？

生：因爲316裏面最多有7個40。

師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成後面幾題。

師：看來這幾道題對於同學們來說並沒有什麼難度，請再看幾道題，你們能快速

的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）

生 ： 商是8。

師：爲什麼想到商8呢？

生:因爲165裏面有8個20。

師：165除以20商是8，那麼175除以20 185除以20商分別是幾呢？

生：8和9。

師：除數都是20，爲什麼165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？

生：因爲165 175裏面最多都有8個20，而185裏面最多卻有9個20。

（二）學無止境

1.學習例3（1）

師：說的太好了，看來咱們四（九）班的同學數學功底的確很紮實，爲了獎勵大家，老師帶你們到商場逛逛，這是一個文具專櫃（出示課件）你發現了哪些數學信息?

生：一個筆袋21元，一個檯燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。

師：說的真完整，小紅也在逛商場，她來到這個文具專櫃，提了這樣一道數學問題（出示課件）誰來讀一讀？

生：我有84元，可以買多少個筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個）（師板書）

師：你真厲害，直接口算出了結果，這道題的除數和被除數都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數和被除數都比較大，不能直接口算應該怎麼辦呢、

生1：估算。

生2：可以用筆算。

師：（板書課題）前面我們學習了除數是整十數的除法筆算，這裏除數21不是整十數應該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？

生：把21看成20來想商。

師：爲什麼要看成20呢？

生：因爲21最接近整十數20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：爲什麼想到商4？

生：因爲84裏面有4個20。

師：（板書4）4應該寫在個位上，接下來我們來看這個4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數21呢？

生1：去乘20。

生2：去乘21。

師：這道題的除數是多少（21）所以應該用4去乘21等於84（板書豎式），再考考大家這個84是怎麼來的？（生回答4×21）乘來的積等於被除數這個商行不行？

生：行。

師：積可以等於或者小於被除數，但不能大於被除數。（完善板書）

2 學習例3（2）

師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什麼數學問題?(出示課件)誰來讀一讀？

生：我有430元錢，可以買幾個檯燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學們帶着這幾個問題試着筆算一下（出示課件）

生獨立做師巡視，發現兩種不同的做法並請學生板書到黑板上。

師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因爲430裏面有7個60，所以商7，然後用7去乘62積是434，我發現積比被除數大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，餘數是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發現商大了就直接在原來的地方改商了6。

師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發現商7大了就調小到了6，同學們想一想商爲什麼會偏大呢？

生：因爲我們把除數看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結 估 試 乘 調 四個字）

（三）百鍊成鋼

1 算一算

師：你們真厲害，這麼快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個問題你們有信心解決嗎？

生：有。

師：（出示課件並讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。

學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。

師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）

他們把想商和試商的過程放在心裏，直接寫出準確的商，我們以後做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估

師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這麼多人，接下來我們到商場七樓的'兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學生分小組完成後彙報結果。

3比一比

師：順利闖過第一關後我們快來看看第二關（出示課件 根據試商的情況誰能說出準確的商。）

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣佈咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改

師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專櫃的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）

（四）拓展延伸

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這裏還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？

生：敢。

師：是的，不經歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰一下吧！（出示課件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如 果是1，積是22 ，餘數比除數大。

教師聽課記錄6

課題：第二節我們怎樣學地理 第二課時（湘教版）

授課班級： 七年級 5班

授課教師：萬老師

授課時間：20xx年9月28日下午第三節

教學實錄

一 課程導入尋找現實生活中的北方

師：請同學們把其他都放到課桌裏，課桌上只放與地理有關的東西。

（強調紀律，集中注意力）好，上課！

生：起立。

師：同學們好！

生：老師您好！

師：請暫時不要坐下——

生：爲什麼呢？

師：還記得上節課給你們佈置的作業嗎？

生：找實際生活中的北方。

師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認爲的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。

生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰着頭面朝教室的頂壁。）

師：（鼓勵同學們按照自己的理解站好，在教室走動一圈觀察學生面向）很遺憾，我們5班竟然會全軍覆沒，沒有一個同學找到我們真實生活中的北方——

生：不啊，我找到了的。

師：很好，那你再次面向北方而站。

生：（轉向窗戶而站）

師：很好，看來是老師疏忽剛纔沒看見你的面向。那你能解釋一下你爲何這樣站立嗎？

生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。於是我就用右手對準門所在的方向，然後站立，面朝的方向就是北方了。

師：非常好，你是用右手朝東面朝的即是北方進行判斷的。那我們可不可以當知道太陽落下的西方來判斷北方呢？

生：可以。

師：那到底應該如何判斷呢？比如窗戶所在的方向爲西方，我應該如何站立？有誰願意來指揮我？

生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。

師：非常好。於是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向爲東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二 新課內容1：野外確定地平面的方向

師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。

生：（一起大聲朗讀）

師：活動告訴我們有幾種方法？

生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手錶定向。

師：除了這四種方法我們還有什麼方法確定地平面的方向嗎？

（發散學生思維，培養學生探究精神。）

生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的爲南方，稀疏的爲北方。

師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。

生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。

師：這確實也是一種不錯的方法，可是要是野外空無一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎？

生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。

師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創造奇蹟。所以你這種方法是絕對不可行的。

生：看年輪來判斷方向。

師：在我國，由於太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）

(由於學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)

生：樹杆立影，太陽升起的時候，看樹杆倒影的方向就可以判斷出西方。

師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經知道了太陽升起的東方，爲何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課後再去獨立思考，也可以來和老師探討。

二 新課內容2：比例尺

師：地圖三要素包括比例尺、圖例和標記。接下來，我們就一起來學習地圖的第一個要素：比例尺。請同學們快速看書第8頁到第9頁，思考下面三個問題：1 什麼是比例尺？2 比例尺的公式是什麼？ 3 比例尺的表示法有哪些？

生：（思考，3分鐘）

師：看很多同學都已經思考完了？先來回答第一個問題，什麼是比例尺？

生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。

師：很好，（板書：二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？

生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2 公式比例尺=圖上距離/實際距離）

師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3 表示方式）

生：三種，分別是數字式、文字式和線段式。（板書：（1）數字式（2）文字式（3）線段式）

師：數字式的例子是什麼？

生：不知道。

師：剛剛叫看書的時候就發現你一直在講話，以後不要在課堂上開小差了。那有沒有誰願意幫助他呢？

生：我願意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）

師： 數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什麼形式？

（板書：十萬分之一）

生：（絕大多數認爲是文字式）

師：其實這依舊是數字式，可剛纔絕大多數認爲是文字式，那究竟什麼是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。

生：圖上1釐米等於實際距離1千米。

師：請注意文字式它有固定的格式，即圖上1釐米等於實際距離N千米。那什麼又是線段式呢？

生：（根據學生的回答在黑板上作圖進行講解）

師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6釐米代表實際距離6千米？

生：（有說可以也有說不可以）

師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1釐米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。

比例尺是數，是數就應該有大小之分。請同學們翻開地圖冊第二頁，來比較ABCD四個選項中哪個的比例尺最大？

生：（思考一分鐘）

師：好了，看來很多同學都已經選好了。你們選的是什麼?請大聲告訴我——

生：（ABCD的都有）

師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選A的同學起立。

生：（選A的起立，佔一大半）

師：請選B的同學起立。

生：（又起來了一小部分）

師：再請選C的同學起立。

生：（只有3個同學起立）

師：看來坐下的就應該選的是D。這樣看來，分歧主要出現在A與B的爭論中。這樣吧，我們請一位選B的同學闡釋選B的理由。

生：（在老師的指引下，選B的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選A）

師：現在大家是不是都同意選A。我再來給你們講解一下，這是分子相同分母不同的分數比較，這體現了我們地理與數學的緊密聯繫，你們國小就已經學過這樣的分數比較了吧？

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，A的分母最小，所以整個分數最大，所以選A.

師：可能很多同學還沒有明白，我再複述一遍——

生：（爭論不休）

師：看來同學們還有疑問，沒關係，下課後我們可以再討論。

生：（依舊沒有安靜下來）

師：今天我們5班的同學表現得很好，但是我期待着你們能夠表現得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

生：（安靜下來了）

師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子爲1的分數，比較大小時應首先統一形式（最好化爲數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重複唸了3次，確保學生都可以記下來）

三 課堂小結

好的，我們最後一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對着太陽升起的方向面向的就是北方，左手對着太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最後，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節課的重難點。如果有什麼疑問的地方，下課後可以來找我交流。

好，今天的課就上到這裏。下課！

（下課後，看見很多同學圍着萬老師問問題）

聽課點評：

一、 對教材處理的評價

總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。

二、對教學方法及目標標的評價：

教學方法選擇恰當，貫徹啓發性原則，注重學生能力的培養，十分能夠調動學生的學習積極性。

三、 對教學語言和教態的評價

語言表達準確、生動，教態端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。

四、 對板書的評價

板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正

教師聽課記錄7

聽課記錄：

1、導入活動：

師：小點心師傅坐好了嗎？

小手洗乾淨了嗎？放在膝蓋上藏好。

2、看一看：

師：桌上有什麼？(餅乾)

(1)師拿一塊圓餅乾：它是什麼形狀？(圓圓的)

還有什麼東西也是圓圓的？

(2)這塊餅乾長得什麼形狀？(方方的)

還有什麼東西也是方方的？

. . .

(3)介紹夾心餅乾：

師從口袋裏變出一塊圓形夾心餅乾，引導幼兒觀察：它有個好聽的名字，叫什麼？它有幾片餅乾組成？中間還有什麼？兩片餅乾長得怎樣？(一樣)

3、做一做：

(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅乾。

老師檢查：兩塊餅乾可以頭碰頭，一樣大小的。

誰找到了圓圓的好朋友？誰找到了方方的`好朋友？把它們頭碰頭，臉貼臉，看看是不是一樣的？

(2)師：餅乾的芯還沒有，想想可以放什麼做它們的芯？

老師介紹白布下的果醬。

(3)老師示範介紹夾心餅乾的做法：在餅乾光滑的一面，塗上一點果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅乾和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。

這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅乾送到它們家裏去。做的圓餅乾送到圓盤子家裏，方餅乾送到方盤子家裏。

(4)幼兒操作。

4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅乾嘗一嘗。

願意送給客人老師嘗一嘗嗎？

帶着餅乾去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結束活動。

教師聽課記錄8

1．開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。注重方法指導，給學生以方向感。能因材施教，充分調動學生積極性，師生互動，學生參與度高。

2．自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學規範。

3．老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養不理想。

4．老師如何“導”。一堂課老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

5．把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

6．教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

7．教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

8．學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

9．教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。

10．新的課程觀認爲“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，適時開發和利用課程資源，注重聯繫學生的生活實際。

11．學科特有的價值被充分挖掘，學科味非常濃。

12．教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

13．學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

14．在課堂上教師不僅解放學生的耳，還要解放學生的腦、口、手。

15．教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

16．教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

17．教師對學生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式進行糾正。

18．課堂上注重用學術語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。

19．強調教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。

20．做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

21．探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

22．注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

23．不過早地給出結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。

24．整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。

25．本節課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果非常好！

26．老師在教學新知時循循善誘，充分發揮了學生的主動性，教學設計科學，引導很到位。

27．內容豐富，在整個教學過程中給予學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

28．注重目標教學，體現教學評的一致性，目標達成度高。

29．能活用教材，創新知識的呈現方式，提出目標、圍繞目標、檢測目標，目標教學的意識強。

30．本節課信息量大、思維量大、訓練量大。

31．在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法

32．老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導者和合作者的角色，不是傳授即時方法，而是教給學生解決問題的策略。

33．創設豐富多彩的情境，爲學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

34．講好課就是要回答好三個問題：是什麼？爲什麼？怎麼辦？

35．語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

36．興趣是最好的老師，學生只有感興趣，纔會全神貫注，積極主動地去參與。

37．課堂教學中的“有意”和“無意”教師爲了完成教學任務，當然要按着既定目標，方向明確地對學生進行引導。但是，教學中的.“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學密切相關的點進行聯繫和發揮，教師和學生都會有意想不到的收穫。

38．突出精講精練，教學方法靈活多樣，能熟練運用現代化教學手段，應變調控課堂能力強。

39．教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的製作非常實用。

40．教學基本功紮實，教學目標明確，通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。

41．學習目標應具體明確，符合課標、教材與學生實際。抓住關鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當。

42．目標設置合理，並且整節課緊緊圍繞着當堂的目標來進行。

環節非常明晰，並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

43．本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，張弛有度。

44．教學信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。

45．例題、習題的搭配合理，能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

46．老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，知識來源於生活，並在生活中得以應用。

47．合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。

48．課堂容量大。緊緊圍繞目標，夯基礎，重延伸，重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥乾淨利落。課堂針對性強，知識能力兼顧。

49．老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演着“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。

50．知識的呈現方式多元化，文本的利用很到位，學生自主學習的時間充分，問題有層次，互動效果好。

教師聽課記錄9

4月8號晚上7點我的公開課終於順利地完成了，雖然只有45分鐘，但爲了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務通知（大概在3月21號左右）我便開始進行構思。當時要求那一週週五前要報課題。心裏話，要講閱讀或語法應該比較簡單，但是我想起了胡校長那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個大家很少嘗試過的課題，於是我想講講詞彙吧。這項內容是英語學習和教學中必不可少的甚至是很關鍵的一部分。

確定主題後我開始查閱相關資料，最後決定以猜詞爲課題並進行了課的設計、撰寫教案。過了幾天，我請趙雲霞老師看了一下我的ppt，她說內容有些難。然後，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個學生過來看了看，學生覺得有點多。再後來，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學生反映還不錯，不過有幾道題學生覺得答案不統一我又改了一下ppt。直到8號晚自習前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設計問題，宋老師也是非常耐心，關於板書設計給我了一定的指導。這次公開課不僅給了我鍛鍊的'機會，更讓我感到了各位老師的關愛。心理甚是感動。

事實上，對於英語老師，尤其是平時在本校教學中很少全英文教學的我來說，爲了練習口語，我也花了一段時間惡補英文電影。一個多月後，我覺得現在課堂上英語可以脫口而出了。總之，通過此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進步了很多。

上完課，點評老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評分應該給個總結性評價。胡校長建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞後的中文用英文的同義詞呈現可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個學生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high, 也不緊張。”張開昕：“我覺得很好啊，我學到很多生詞呢！”王文力：“我很願意參與的，我現在還記得homely相貌平平的 ，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學得5個生詞寫了一篇文章，你給我看看。”

聽到他們的評價，我很開心並且更有信心去繼續嘗試用此方法進行詞彙教學，讓學生真正實現在玩中學、在學生玩。

教師聽課記錄10

一、導入

作者簡介（教師介紹）

二、整體感知

重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）

文中提到了哪些景物？作者着重寫了哪些?

這些景物給人什麼啓示？

使用了什麼寫作手法？

我的點評：四個問題不是同一個理解層次的,應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，纔能有層次的、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什麼程度？

本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）後面感悟哲理，在這裏應該讓學生感悟到，從而爲下面的解讀服務。

三、研析課文

1、學生配樂朗讀第一部分的'第一段。領讀與齊讀相間。

2、教師改寫第一部分的123節，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式。可以直接提問。即：小白花是以怎樣的姿態生活在怎樣的環境中的？）

3、哪些詞語應該重讀？有什麼好處？

我的點評：這個板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學生答，學生被牽着鼻走，學得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個板快就是讓學生找出展現在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領着學生學，第二部分可以放手讓學生學使用摘書卡的形式學習，第三部分也可以用檢測的形式來學習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學方法的靈活有異？遵循學生的學習規律，使學生的能力能有坡度的得到鍛鍊，使課堂越來越有活氣？形式不同，側重點不同。

4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。

四、拓展

寫自然中的一物感悟哲理。

教師聽課記錄11

活動過程：

1、圖片導入。師：在美麗的森林裏，住着誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）

大青蛙在哪裏？鴿子呢？這些小動物在幹什麼呢？,

2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡着了”。師：小動物們怎麼了？小動物們睡着了我們應該怎麼做？（噓噓~）

出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡着了）

3、學唱歌曲。

（1）師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱後面）

青蛙O O Z Z Z Z

蒼蠅O O Z Z Z Z

小老鼠精靈小綿羊O O Z Z Z Z 0

（2）學唱第二段。

出示圖譜：大灰熊O O Z Z Z Z鴿子O O Z Z Z Z ……師：這麼多動物都睡着了，我們要怎樣？爲什麼？

出示最後一句圖譜（兩隻手、兩隻腳丫）_

4、幼兒跟老師完整演唱。

5、認識休止，學習控制。

（1）出示O：看到它可不能發出聲音，就想看到紅燈就“停”.

（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。

（3）個別幼兒演唱。

（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。

6、演唱表演。

1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。（空拍處點，歌曲唱完，一起點完。）

（2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。

7、分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。

8、替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡着了”演唱。

聽課反思：

這是一首旋律非常優美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的.。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反覆最多的“噓噓，它睡着了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師採用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反覆演唱而了此不疲，體會到了歌唱的樂趣。

教師聽課記錄12

第二節課

一、創設情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一國小的校園），然後讓學生觀察主

題圖（課本的圖）

教師提問①：“在圖中你能看到什麼？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接着請好幾個學生回答）

2、點明主題

在這個美麗的校園裏有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

二、探究交流，學習新知識

（1）、塗一塗（教師向每位學生髮一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認爲是四邊形的圖形，並把它塗上顏色。

學生都很認真地找和塗

最後老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價

（2）、四邊形的特點

教師投影出塗好的四邊形，並問；“觀察一下這些四邊形有什麼特點？”

（讓學生以四人爲一小組進行討論）

小組討論彙報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

師生共同探究，進一步讓學生髮現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

（3）、 舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結論：長方形的六個面是四邊形）

教師還讓學生聯繫周圍的東西有哪些是四邊形

（學生爭先恐後地回答）

三、動手實踐，取得新知識

1、課前教師給每個小組一個信封（裏有很多圖形卡）

教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

討論後小組彙報分類結果：

（1）、按圖形的相似來分

（2）、按圖形的顏色來分…

點評：

利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。

讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。

以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識

教師循循善誘，使學生跟着一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛

2、遊戲（準備工具：橡皮根、釘子板）

要求學生親自動手圍一個四邊形

教師提問：①“你圍成什麼四邊形”

學生答：①“長方形” 或 “正方形”

教師提問：②“爲什麼圍成的是長方形或正方形？爲什麼認爲它是長方形或正方形？”

先讓學生討論，然後請多個學生回答

再討論“長方形和正方形有什麼特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言）

在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最後教師在屏幕上顯示總結：

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的.四邊相等

2、聯繫實際問題引入另一遊戲：

“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（迴歸生活）引出遊戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，並總結整節課。

五、板書：

四 邊 形

四 條 直 的 邊

四 個 角

但教師沒有說出正確的分法

以遊戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解

使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯繫，培養學生對家鄉的關注。

反饋學生掌握的知識的程度

板書簡潔而明瞭，突出四邊形的特徵

總評：

這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。

通過多種遊戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

教師聽課記錄13

1.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。

2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

3.新的課程觀認爲“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯繫社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

4. 教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的.現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

6.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導自己的教學行爲，以自己的教學行爲來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

9.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

10.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。 課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

教師聽課記錄14

教學流程

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學生回答後教師未點評）

二、整體感知

教師配樂範讀，學生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學生的回答老師都未點評。）

1、 師讀

2、 生回答

3、 老師把三者的答案連綴成一段話。（應讓學生嘗試）

我的點評：整體感知不到位，文章比較深邃，學生還沒能感知文章的意境。

三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

1、閱讀有關作者寫作內容、風格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

類別——書名————作者————

內容摘錄————————————

賞析與解讀———————————（七年級學生有難度，在做摘抄之前應該指導。）

4、 交流自學的成果。

學生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學生有感情的朗讀、學生齊讀。

學生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學生解答：後者空間更自由，姿態更輕盈。）

我的點評：學生的回答比較散，我覺得教師應該指導學生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學生大多找的是修辭的句子，有些重複。總是一句又一句的話的分析，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的.方式不是什麼文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學。

5、 走進“錄音棚”

學生讀課文片斷（沒有目的性）

四、拓展

不同版本的對比。（沒有比較的角度）

總評：

課堂板塊清晰、有層次。主要教學思路是使用摘書卡的形式讓學自主學習課文，但是文章比較深，學生在沒有指導的情況下不太能吃透文章。學生沒有能在能力上得到鍛鍊提升。思考：

《如何正確使用摘書卡》

教師聽課記錄15

執筆教師:馬老師

聽課時間:12月4日

聽課老師:本人

聽課地點:

錢塘春曉幼兒園

活動名稱:花手套

班級:小班

活動領域:美術

活動目標:

1、讓幼兒嘗試滾畫2、對色彩感興趣，願意參與活動3、能用合適的語言表達

活動過程:

準備:硬紙板盒子，盒子裏放上一張畫有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色爲紅黃、藍綠、黃，湯勺若干，彈珠若干

教師行爲

幼兒狀況

一、引入主題

1、娃娃家裏的寶寶們沒有手套啊！我們把盒子手套送給他們怎麼樣？

二、引導滾畫

1、請小彈珠到盒子裏來玩一玩

2、怎麼請彈珠的？用勺子，請後勺子放回盒子家裏。（幼兒常規引導）

3、老師邊念兒歌邊示範滾彈珠

（左右滾一滾，前後滾一滾，繞個圈兒滾一滾）

4、請小朋友一起來滾畫

三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫

1、請彈珠休息一下吧

2、我們怎麼把顏料也請到盒子裏來玩一玩呢？（引導幼兒討論）

3、用勺子請彈珠到顏料裏去洗個澡，請完後勺子放回哪裏？

4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來滾畫

四、小朋友操作，教師幫助念兒歌

五、引導幼兒討論

1、現在手套寶寶上有什麼了？

2、它怎麼樣？

六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫

1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。

2、現在看看你的手套變怎麼樣了

七、活動的`結束

我們去請太陽公公幫忙

A 、太大了（怎麼辦，老師沒有作迴應）

B 、沒有顏色

彈珠滾出後怎麼辦要加以引導

有線寶寶

A 、像繩子

B 、像馬路

C 、像樹根

變五顏六色的了

評價：

一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作後有幼兒的交流。

二、應該值得注意的是在活動中應該讓孩子玩透，不需要示範

可以這樣來引導幼兒：“你怎麼來讓彈珠玩”孩子先進行操作，“玩一玩，發現什麼了”圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。

三、小班常用兒歌來引導，一個活動就用一箇中心兒歌來引導。

（小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線條，小線條像什麼，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）