國小老師隨筆合集15篇

在學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的國小老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小老師隨筆1

在我們教師手中有許多學生，奇怪的是，留給我們印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與衆不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在後進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關心與愛。

後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裏造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把後進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。國小後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，爲了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在於缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當衆揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的.“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋樑。

班裏有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中瞭解到，她認爲自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不願與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在於勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，並讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課餘時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變爲“貼心”，從“疏遠”變爲“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班裏又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師爲尊”的現象應該說還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過對學生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學生的人格。我班有一位學生叫張敏飛，是班中的後進生，學習成績相當差，但是叫他大掃除，學校勞動卻非常積極。見此情景我並沒有罵他：“有這勞動的閒空，你不會看看書，做做習題呀。”如果這樣，或許我不經意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學習勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的好學生，並鼓勵他學習上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話後，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都擡起頭來走路”，是啊，對每個學生，都應該尊重，這更是愛學生的表現。

醫生愛病人，關照的是人的身體，教師愛學生，愛心關照的主要是人的精神世界。在素質教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關係，對學生要恩威並濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因爲熱愛學生是教好學生的前提。

國小老師隨筆2

之前，對於這句話倒是沒有什麼感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。

可是，現在對於這句話，深有體會。

當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們纔可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎麼辦？於是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。

漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍着我轉，開始告訴我，喜歡上數學課，這讓我感到很欣慰。

前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體爲我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。

和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎麼樣？有沒有不會的地方？怎麼錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的.情感吧！

放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結果碰到以前教過的學生，那個之前有些調皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。

看來，我在這羣孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。

可是，在我接手新班的時候，我就要先把那羣孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現在所教的孩子們。不得不說，教育是一場單戀。

看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不捨，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因爲在未來的某一天，現在教的孩子們又會離我而去。

我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。

無愧於心。

當一部分人還在抱怨教師這個職業如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業所帶給你的幸福感。

記得一位名師說過，幸福是一種感覺。

如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。

國小老師隨筆3

記得有個學生曾在作文中寫道：“看着窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽着他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負擔地玩耍？”這是一個優秀學生心底的呼喚！

再看看那些學習不好的學生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學排好了隊正準備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室裏來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多麼想玩上一段時間呀！”

“聽到老師讓我去辦公室做作業的聲音，我的身體一陣發麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業，又擦乾眼淚，往辦公室的方向跑去……爲什麼不讓我上體育課呀？”

“因爲我學習不好，爸爸媽媽規定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學習，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業就看課外書。我像關在籠子裏的小鳥，沒有自由，什麼時候我才能自由呢？童年應該是快樂的，而不是痛苦的……”

…………

這些是很多孩子的心聲，由此看來，現在孩子們的童年生活是多麼不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。

我們身邊的許多父母總是把愛學習、成績好的孩子當作榜樣，當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認爲所有的時間都坐在書桌前學習纔是好孩子，將來纔會有出息，才能成功。

想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當孩子積極參與學校的活動時，只有與學習掛鉤的纔會支持，與學習“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學習，說孩子搞“閒白兒”，給孩子報各種培訓班，不辭辛苦地與孩子奔波在學習的路上……

我兒子上一年級了，說實在的，我真的很不願意讓他進入這個像囚籠似的學習圈，因爲一旦進入這個圈子，就會變成學習的機器，完全沒有了自我。新世紀，我們需要的`是有創新能力的人才，不是考試的機器，不是隻會念書的書呆子。

記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小夥伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什麼都玩，現在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現在的這些孩子，是多麼幸福和快樂呀！我們也學習的，但感覺那時並沒有把學習當負擔，邊學邊玩，非常充實。

有時想想，難道我們非要讓孩子在求學的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？

我想另闢溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼籲：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！

國小老師隨筆4

最近在一節快速跑課上發生的事情，給我很大的啓發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬鬆的學習環境，對於發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

是這麼一回事，在一節五年級的30米障礙跑的課上，當學生進行了一次嘗試練習以後，就有一個學生跑過來告訴我說，有幾個學生在跑之前相互交換的小組位置。怎麼上課可以隨便換位置？如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了？於是我走向了那幾個學生，準備批評批評他們，讓他們各回各位。轉念一想，先問問原因再說。當我瞭解了一下情況後，使我改變了初衷。原來由於他們自己覺得的`小組之間體能差距較大，體能好的小組永遠跑第一，較差的小組拼了全力也永遠是最後，永遠和成功無緣。大家都覺得沒勁，於是可他們都想換個小組，水平較接近的情況比試一下，於是就出現了私下交換位置的現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這使我很震動。他們的換位，打破了教師給他們固定的分組活動框架，滿足了他們個人的心理需要，對他們的學習無疑有着積極的促進作用，爲什麼不可以呢。於是，我便召集了全體學生，讓他們自發組合，就這樣，在後面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

這節課給了很大的震撼。體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生爲主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬鬆的學習環境，可以使學生髮揮主觀能動性，變學生被動學習爲積極主動學習，使教師的教和學生的學融爲一體，從而收到事半功倍的效果。

國小老師隨筆5

一天有六節課，我上了五節課我也是醉了，這兩天瘋狂的工作，昨天去圖書館，今天全天課。最重要的是還有評價方案需要修改。今天早上去教室裏看早讀和晨會，接着去交通訊報道。回到辦公室做了些工作調課等，就去了一次衛生間。接着開始了全天上課，大課間看班接着又上課下課上課，中途沒去過廁所，更別說回辦公室休息了。中午真美哈哈因爲有時間上廁所了。緊接着下午接着上課和校本。放學檢查衛生等等。回到家還要，給一些家長打電話告訴孩子的表現，吃吃飯洗洗澡寫寫博客。明天還要整評價方案，周天去聽課哈哈開心，這麼忙的節奏其實我很幸福，有這麼多人的`理解與支持。晚上靜下心來寫博客真是一種享受。

希望牙齦快快好起來，希望學生好好學習，希望在這個大家庭裏一直能這麼溫暖，謝謝南一每一位人員，還有牛校長辛苦了。

幸福是什麼？也許只是一句話，一個眼神，一件事等就能讓人感到幸福，而我每天都很幸福因爲每天能見到我想見的人嘻嘻。感覺這一路走來真是不易呀，請尊重代課老師他們總有一天會成功！

好像今天說的有些亂了但都是自己想說的。

國小老師隨筆6

教育是一個大話題，在這裏我想說一下，我們的教育需要動力，不知道你們的想法是什麼，反正我喜歡教育。以下就是我的動力源泉，和大家共享一下。

一、學生讓我有動力。每次學生向我打招呼，或者成績提升，亦或者參加學校或者校級以上比賽獲獎，或者微微一笑，我都覺得很幸福。

二、假期讓我有動力。沒錯，教師在工作期間確實很累，一天趕上人家一星期的工作量，但一想到放假了，什麼煩惱都沒有了，這也許就是假期的本意吧，除了讓人休息，更能讓人感到興奮、快樂。

三、培訓讓我有動力。說真的，每次聽完講座，學完新知識，新理論，心理都特別充滿正能量，感覺自己也可以。這裏只想說一句：“培訓，真好！”

四、獲獎讓我有動力。每次聽到：“徐瑞，你有獎狀。”心裏就特高興，很有成就感，覺得自己的努力被認可了，真的喜歡教育這個行業，喜歡評比。

五、漲工資讓我有動力。一聽會計說漲工資了，整個辦公室就沸騰了，心情一下子就變好了，連上課都是帶着微笑上完的，這就是“漲工資”的`魅力吧，它真的吸引人。

最重要的一點：自己喜歡的人是本單位的，她讓我更有動力，只要看她一眼，這一天就跟打雞血似得，再累也感覺不到。有她在，一切都好！

國小老師隨筆7

《愛的教育》這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢着愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最爲真誠的教育，而教育使愛在昇華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行爲可能不同。他讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索。

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界裏，愛究竟是什麼？ 愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生們的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因爲他不僅僅對個人而言，更是以整個民族爲榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的'家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。

夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時候，這種情懷已昇華爲一種愛，一種對於生活的愛。《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什麼不會有明確的答案，但我知道愛是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生們的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛有時會被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

國小老師隨筆8

成功和幸福自然是每個人都渴望獲得的東西，但挫折和磨難卻是人生另一種寶貴的財富。正是這些挫折和磨難能使他們成長和成熟，關鍵關鍵看你如何對待。順利、成功時不沾沾自喜，遇到挫折、失敗也不消極悲觀，這種勝不驕、敗不餒的精神，會讓孩子正確地面對人生路上大大小小的榮辱、成敗。

小黃，一個性格外向的男孩，思維反應敏捷，脾氣暴躁。在上三年級那年轉到了我們學校，來到了我所帶的班級。他來自廣東潮汕一個典型的重男輕女的家庭，爸爸媽媽性格非常溫和，他自幼在奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，是家中的“霸王”。久而久之，便形成倔強的個性。在學校裏，他目中無人，我行我素，遇到困難時情緒極不穩定，易衝動，大發雷霆，經常賭氣。對待老師的批評和同學的指正，他不但不虛心接受，反而還和大家對着幹。老師留堂他要跑，被值日生記名他要擦，在課堂上公開與任課老師頂嘴，被老師批評後還會衝出課堂，一見人就撞上去。生氣的時候小臉漲得通紅，還氣喘吁吁的。他的行爲引起了班上同學的極大反感和任課老師的強烈不滿。作爲他的班主任老師，真爲他捏了一把汗，生怕他在學校裏惹出什麼是非。

靜下心來細細分析，我認爲他的這種異常表現，源自他的耐挫力差。所以，在教育中應重點培養他承受挫折的能力，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的心理彈性，提高自我控制能力，培養穩定情緒，以便形成健康的個性心理。

首先，學會控制情緒，冷靜面對。人在遭受挫折之後，採用必要的`心理防衛有助於防止情緒過分激動而導致的攻擊性行爲，可以使人冷靜地面對挫折現實。我對他在進行挫折教育時，首先培養他對付挫折的心理適應能力。我教給他放鬆自己的方法：遇到困難及時調整自己心態，先做深呼吸，對自己說：“沒什麼大不了的，天還沒塌下來呢，別激動，不生氣。”讓自己的情緒暫時先鎮靜下來，及時地調整心態，主動採取直接、有效的方法，控制自己的情緒，冷靜地面對困難。

其次，從勞動中體驗戰勝困難的快樂。在班級勞動中，小黃同學是這樣表現的：心情好的時候會挑簡單的事情做，心情不好時就揹着書包逃之夭夭了。於是我故意讓他做一些消耗體力的勞動，讓他真正體驗辛苦勞動的感受。因爲這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。同時我採用“激將法”，對他說：“你動作利索，別人花十分鐘做的事你五分鐘就做完了，還用得着逃跑嗎？”他聽後，吐了吐舌頭，嘆了一口氣，硬着頭皮幹了起來。從那以後，他幹活很少偷懶。在勞動中，他不僅表現了自己的優勢，也嚐到了戰勝挫折的甜頭。

國小老師隨筆9

開學已經快兩個月了，面對那羣頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎麼去溫柔！到了班裏，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，彷彿除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，並不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！

剛畢業工作時堅信不疑的奉行着老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的'像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎麼這麼無奈！幹嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，幹嘛要母老虎似的纔可以讓班裏安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這麼失敗過！

可是每到節日的時候，孩子的熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關心我的冷暖；在我情緒不佳的時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼裏，沒有能爲老師做件事更快樂的了。雖然我時常發脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉着我的手，不停的說東說西……

唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手裏！如今的大人，真不如小孩！不過我甘願敗在孩子們的天真可愛的笑容裏。

國小老師隨筆10

十一長假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅遊，這是爲什麼呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章裏寫道：“爲什麼你偏要擠在黃金週？----因爲你當然討厭人羣的擁擠，但你更討厭生活的單調，你並不想和十三億人搶一個擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天裏繼續重複無數個一樣的七天。”

我十分贊同這種觀點，我就最討厭單調了，我認爲不想單調的最高境界是去歷險。而在生活中，能成功歷險的人很少，因爲歷險是要受到客觀條件制約的。而我有一種歷險方式，不用擠在人羣，沒有條件制約，那就是----讀有趣的書，去進行紙上的歷險！所以纔會有那麼多作家寫過各種各樣的“歷險記”，其中，我最着迷的就是讀《丁丁歷險記》，跟着丁丁去歷險了。

跟着比利時作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過歐洲各地，還到過西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神祕的月球；我見識了各種人物，除了勇敢機智樂於助人的記者丁丁，有善良但有點粗野的阿道克船長，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒黴搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長的剋星，愛惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經歷過空難、海難、雪崩、車禍、爆炸、救人、破案等等驚險事件。

在讀書的過程中，我就把自己想象成一個隱形的人物，跟着故事中的人物經歷了他們所經歷的一切，那種感覺非常奇妙。

就拿《向日葵教授綁架案》來說吧，在一個雷雨交加的夜晚，我先是來到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長的家），我非常喜歡這座城堡。可是，我看到，大窗戶的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長手裏的酒杯都在他手裏破裂了。花園裏傳出了槍聲，我看到有一個人受了傷，但卻沒了蹤跡。

事情驚動了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過來破案了。每當這一對兒長得一模一樣穿得也一模一樣，還帶着帽子拿着手杖的警察出現時，我都會忍不住哈哈大笑。此時我卻沒有笑，因爲我也很想知道到底是怎麼回事呢。

第二天，向日葵教授去了日內瓦，丁丁和船長在他的房間裏發現了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在爲他的發明做實驗。可是，槍聲又是怎麼回事呢？他們覺得教授一定有危險。我也這樣覺得。

這下好了，我又跟着丁丁和船長坐上了瑞士航空公司飛往日內瓦的航班，來到了日內瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發現他已經離開這裏坐火車去尼永了。於是，我又氣喘吁吁跟他們來到車站，中途船長被絆倒耽誤了時間（其實絆倒他的是博爾多利亞特務故意阻撓），他們只得無奈地看着火車剛剛駛離。這真像我看着公交車駛離站臺一樣，後悔沒有早來一步呢。

於是，我們攔了輛出租車去尼永，在一條鄉間公路上，忽然一輛車超了過來並把我們擠出道路，哎呀不好！我們的車翻了，掉進了路邊的'湖裏。他們都變得溼淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車其實還是博爾多利亞特務的車。

在熱心人的幫助下，丁丁和船長總算到了尼永找到了向日葵教授的住處。只見房子裏一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長在醫院裏醒來，所幸並無大礙，我不禁長舒了一口氣。

當天晚上，我跟隨丁丁和船長又來到了屬於博爾多利亞使館一棟日內瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務們往一架直升機上押送。他們衝了上去，不料教授卻被另一羣人搶跑了，那一羣人是希爾達威亞特務。他們押着教授並迅速跳上了快艇往法國方向逃跑了。

於是我們都進了那架留在原地的直升機，丁丁開着飛機，追到了法國，並在法國見到了綁架教授的車，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達維亞的飛機離開了。原來，西爾達維亞的特務們又把教授搶走了。當飛機進入博爾多利亞領空時，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務的手中。

這到底是爲什麼呢？向日葵教授被搶來搶去的。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來，教授發明了一種超聲波儀器，目前能遠距離粉碎玻璃和陶瓷，以後就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用於戰爭，而博爾多利亞和西爾達維亞這兩個國家都想擁有這種未來的新型武器，因此纔會劫持教授。

我又跟隨丁丁和船長，來到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽到教授的下落，於是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當我隨着他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時，我真是開心極了。我的紙上歷險也大功告成了！

看，這就是我足不出戶的紙上歷險，是不是又可以不過單調的生活，又不用擠在黃金週？來吧，加入紙上的旅行吧，去歷險也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發現的心靈，那麼，在書中，就有一個無窮的世界等着你去發現。

國小老師隨筆11

俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有興趣才能夠有動力去積極學習，否則就會消極對待學習。怎樣提高學生的學習興趣？我們首先要解決的問題是學生的學習興趣，只有建立在興趣基礎上的學習才能夠獲得理想的效果。

第一，瞭解學生學習興趣，培養學生學習興趣。幼兒剛出生，整個世界對他們來說都是陌生的，因此，他們對整個世界都是好奇的。但是隨着時間的推移，一旦熟悉整個世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學校學習。對此，我們要了解他們對哪個方面感興趣，作爲老師或者家長要從生活學習的各個方面進行觀察，找出學生感興趣的方面，並且可以進行鼓勵，使其促進其興趣的發展。

第二，作爲老師或者家長應該做得許多工作：首先，營造一個好的學習氛圍或者學習環境。一個好的學習環境能爲好的學習興趣的培養提供重要幫助，由於學生的學習自覺性不是很強，因此，家長或者老師就得創造一個良好的'學習環境，在一個積極學習的環境中，學生才能夠形成帶動作用，使其積極學習。其次，老師或者家長的模範作用。身爲老師，自己必須有良好的學習興趣與強烈的職業熱情，老師只有良好的學習熱情才能夠積極的去豐富自身的知識，擴充自己的知識面，這樣才能夠讓學生能夠在知識的海洋的遨遊，而不僅僅限於課本上的知識；有強烈的職業熱情，才能夠認真對待學生的問題，對學生提出的問題，會積極進行解答，與此同時，作爲老師講課時，須以幽默的語氣與他們進行交談，這樣能夠吸引學生學習積極性，還能夠讓學生學會知識。而作爲家長的模範作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學生的作用。

第三，注意提高興趣的方法。現代教育的趨勢是素質教育，這就需要老師適應素質教育要求，改進教學方法。在教學過程中，改變傳統的以老師爲主的課堂模式，而是要強調以老師爲主導、以學生爲主體的新課堂模式，在與學生建立平等關係的基礎上，給予學生更多的自習空間，讓學生在自由空間中自由學習，以提問、解問的課堂探討模式進行學習，使學生不在被壓迫下自由快樂的學習。這樣不僅僅能夠提高學生的質疑、解疑能力，還能夠提高學生學習興趣，讓學生自由快樂的獲得知識！

國小老師隨筆12

本學期，我對小組繼續採用“捆綁式”評價，讓小組內同學互相幫助，共同進步。如果一項任務小組內全部完成，便能得到一枚標誌，這樣就使小組內同學自我督促，特別是小組內有一個學習不夠好的同學，小組內其他成員都積極主動地幫助這位同學，使這位同學能夠快速並且質量較高的來完成作業。比如每課的識字，我採用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價，如果小組內有不認識的同學，小組內同學一定想辦法，幫助這位同學認識。這樣既減輕了老師的負擔，又提高了學生的自主管理能力，同時增強了學生間的凝聚力。還有最近讓同學們背古詩，小組內有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課後看着他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫着背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。

其實，這是針對國小生活潑好動、爭強好勝、表現欲強的.特點，課堂教學中採用這種評價機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優秀小組”時，我們得的這些標誌，是評選的首要依據，所以孩子們爲了這些標誌，他們是你爭我搶。爭的激烈，學的積極，這就是小組“捆綁式”評價的好處。

國小老師隨筆13

今天週一，9月5號了，一年級的學生也整整開學一週了。

在這一週裏，學校發生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來地面上的土沒有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來了。而是內在的質的'變化。俗話說：“量的變化後是質的飛躍。”我想：我們學校就是這樣吧。

在這一週裏，我們成功收復了孩子暑假裏的心。在這一週裏，我們重新在他們心中植入了紀律的概念。在這一週裏，我們讓一年級的小朋友認識了新的校園。在這一週裏，我們讓一年級的小朋友們認清楚了廁所和食堂的方向。在這一週裏，我們的一年級小朋友學會了整整齊齊的排排隊。在這一週裏，我們三年級的小朋友也學會了做起了大哥哥大姐姐，責任心明顯比去年增強了。在這一週裏，我們寫了多篇反思。在這一週裏，我們完成了教案的編寫。在這一週裏。太多太多的事情在這一週裏完成了。

孩子們，看着你們一個個純真的笑臉，當國旗下的演講開始了，當那一句“老師，您辛苦了，教師節快樂”響起時，我們知道一切都是那麼值得。

只要你們能夠快快樂樂的學習，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長大了，有責任感了，就是最讓老師感到欣慰的。

國小老師隨筆14

村裏安排補課的老師，連外村的孩子都過來補，先不說補課的效果如何。

就姐姐家的兩個孩子爲例，一放暑假，姐姐沒說讓孩子們補課，可是她婆婆不願意了，嫌孩子們在家鬧騰，在家看電視看的時間長了。這樣經常在姐姐面前提讓孩子們去補課的事情，最終，由於大人們的工作都忙，兩個孩子都去補課了，小外甥纔剛上完國小一年級，暑假的補課內容是提前預習二年級的知識，唉，補什麼嘛？簡直是在搞破壞，這樣“一瓶不響半瓶晃盪”的水平，到開學了真學習新知識了，如何能認真聽講？孩子們對知識的'新鮮感早被破壞了。早早被固定住思維模式了。可憐的孩子，可惡的老師，爲了賺錢的老師們！

堅決反對暑假提前學習新知，尤其對於國小生來講，學習些與課本無關的知識多好，這樣下去，開學了，讓那些優秀的教師也教不出優秀的學生來，因爲這些補課，完全不繫統，破壞了孩子正常的認知程序，簡單粗暴地灌輸所謂正確的理論，真的是在害孩子們啊！

孩子們的創新思維都被這些急功近利的老師給破壞掉了。

國小老師隨筆15

最近沒有其它的事情,處理好日常教學工作後,還會有一些閒暇時光,所以對當天的教學活動經常回顧和反思。以前教研員來指導我的教學，也總是強調要把反思作爲日常的教學行爲，而且每節課後都要反思。但是我每天上午兩節空課就是忙於應付實驗準備，梳理教學流程，一節課結束後的10分鐘總是很緊張，趕緊更換器材，有的備用的燒杯之類不夠的話要快速清洗出來繼續使用，時間總是很緊迫。下午三節課結束後就該把材料全都整理歸放好,似乎的在校時間都是忙碌而緊張。這學期課務相對分散開，非常好，只有週四下午三節課連上，所以感覺不再那麼緊張了，一節課結束後有一節空課的時間，就可以邊整理邊反思剛纔的上課情況。及時的反思幫我發現了教學設計中的一些問題：“學生爲什麼不感興趣？”“學生有過這樣的生活經驗嗎？”“應該從哪裏切入教學更好呢？”“實驗中還應該提醒學生注意什麼？”等等問題，這樣的反思可以讓我及時調整教學方案，在其他的平行班中實施改進，不僅提高了教學效率和質量，也讓原本一遍遍的重複上課變得有趣起來。

曾經看到過一個故事：盧瑟福是現代原子物理學的奠基人，一天深夜，他偶然發現一位學生還在埋頭實驗，便好奇地問：“上午你在幹什麼？”學生回答：“在做實驗。”“下午呢？”“做實驗。”盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續追問：“那晚上呢？”“也在做實驗。”盧瑟福大爲惱火，厲聲斥責：“你一天到晚都在做實驗，什麼時間用於思考呢？”勤奮遭到斥責，看似委屈，實際上很有道理。很多時候，我們的歲月淹沒在彷彿很有價值的忙碌之中，卻不情願拿出時間進行思考，以至於在實踐中少有突破。

反思對於一個人的成長來說確實是至關重要的。我們中勤奮工作的老師比比皆是，但勤于思考、善於思考者數量不多。教師需要思考，上完一堂課後，靜靜的坐在辦公桌前，從容的.整理自己的教學思路，清理自己的教學行爲，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學的某個細節，及時記下課堂中精彩的小插曲或倏忽而至的靈感。工作之餘，平靜從容的悠遊於書海之中，寫下自己的讀書感悟，在讀書中反思，在書香中成長，讓教育名著擦亮自己的雙眼，熾熱自己的教育情感，改變自己的教育觀念。面對紛紜的教育現象，即使別人習以爲常，也要問它幾個爲什麼，順着思，反着想，整體思，局部想，從多個角度或換個角度看問題。記錄下這些，老師們纔不會淹沒在日復一日的教育常規中。

在新課改向縱深發展的今天，反思在教育教學工作中，越來越受到業內人士的關注。“思考着往前走”，正是教改期間專業型教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑。作爲教師，一定要常回過頭看看，對自己從事教育教學的思想、言行、方式方法等方面進行反思，從而轉變自身的教學觀念，提高教育教學的效果。多一份反思，就多一份提高，就與優秀教師更接近一步。反之，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，不可能有大的長進。