國小老師隨筆(15篇)

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的國小老師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小老師隨筆1

接到陳老師的電話相約後，我心裏很感動。學生們畢業十多年了，他們大多成家立業，但在內心裏還能憶起當年教過的國小老師，雖工作繁忙，仍在這個炎熱的夏季相聚到一起，謹慎地辨認，熱情地交談，仔細地回憶，同學少年時的努力成爲今日最好的話題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場時竟然無法認出這些充滿青春活力的年輕人，在他們自報家門後我才能逐一記起他們當年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個頭長高了很多，連臉龐的輪廓也發生了改變，如昔日班級裏的小不點苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實厚道，李海陽、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。

交流中，看到他們能這樣珍惜同學之間的友情我很欣慰，國小五年的同窗之情確實很純真，純真到彼此間的打鬥都是毫無惡意的。因爲和陳老師配班與他們一同行走了五年，經歷的事情相對多了些，所以無論是好的'還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時我們工作時間都不長，實事求是地說還沒有形成較爲完整的教育觀，教的應該說是知識，能力的培養上還是很欠缺的。至於育人方面好像沒有很好的同知識的傳授相融合，但是今天聽冬寶說的那句話我放心了！

國小老師隨筆2

這些年，走進大自然，愛上了路邊的風景，總是不知不覺用鏡頭眷顧不起眼的“枯藤老樹”、“怯怯嫩芽”、“無名野花”、“盎然野草”……它們雖普通卻不卑不亢、從容自若的氣質影響着我，也支撐着我；是它們越是在艱難環境中越是堅強不屈、堅韌不拔的精神感動着我，也激勵着我……這其中我尤其喜歡拍花，因爲每一朵花都有每一朵花的精彩……當我看到她們的時候，總不自覺地想到:我在赴一場花之約。看着一朵朵花兒向我燦爛微笑，又覺得自己不能辜負這樣的盛情邀約。那我該怎樣來赴我人生中這場最長的約會呢？

在作家王開嶺的作品《人生的深味》中，我認識了“壽司之神”小野二郎，知道了那家鋪面很小卻兩度被“美食聖經”《米其林指南》評爲三星（全球餐廳的最高榮譽）“值得用一生去排隊”的餐廳。

“不好吃，就不能端給客人。”是該店的店主和主廚八十七歲的小野二郎簡單又堅定的信念。

小野二郎所傳送的其實是一種人生態度，由此我想到了自己，我就是要以這樣的態度來赴這場花之約，像小野二郎認真包壽司那樣呵護花的成長，爲花的美麗開放做一個懂花的園丁，爲他們澆水、施肥、拔草、除蟲，讓花兒向着陽光生長、開放！那麼，培養學生良好的習慣定是花兒美麗綻放的基礎，這應該成爲我們每天要關注的事，去努力做好的事。

“少成若天性，習慣成自然。”這句話告訴我們一個孩子的成長，其實是看他養成了多少好習慣，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。

在衆多良好的學習習慣中,傾聽習慣的培養佔據着重要地位，一個學生知識的獲得百分之四十五來自於傾聽。傾聽不僅決定着學生的聽課效率,還影響其交流效率,以及日後的學習與工作。國小生由於年齡小，普遍存在着喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。班上的同學在發言，很少有孩子能專心致志地聽。我便對班上的學生進行引導，讓他們知道:認真聽別人講話說明你是一個善於思考的好學生，更是一個尊重別人的好孩子。在傾聽他人發言時，還要養成善思的好習慣。如：猜想發言的同學會說什麼；對發言同學的觀點進行一下歸納；想想發言同學說的話對不對、有沒有道理……經過實踐，這是一種十分有效的`傾聽方法，大部分學生逐步養成了傾聽的習慣。

課堂上，老師要時刻注意觀察學生是否在專心聽講，那麼手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽的。課堂上我對學生傾聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發言時，手中不亂動鉛筆、橡皮等，眼睛看着書本或老師，做到神情專一。如果同學的回答與自己的想法相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同……學生在一次次的指導中漸漸養成了這樣的習慣，我們老師就可通過一目瞭然的觀察，瞭解學生聽課的情況，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。現在，我們班越來越多的同學都能做到坐姿端正地傾聽別人的發言。

在課堂教學中，我們要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎，我們對學生進行有效的指導，讓學生明確傾聽的目的，就能保證課堂教學活動地有效地進行。學生養成了傾聽的習慣，是不是也爲開一朵向陽花做好了準備呢！

《人生的深味》一文中還有段描繪對我觸動很大：小野二郎說“每種食材都有最美味的理想時刻，要把握得恰到好處。”

那我們是不是可以說，每篇課文都有它最好的處理方式，我們也要把握得恰到好處，打磨一個品質課堂，去赴一場花之約。

教師要提高自己的教學能力和教學效率，形成富有自己特色的教學風格，不得不說磨課是一條非常有效的途徑。從教20多年，經歷了無數次的磨課，有時是爲了幫助別的老師上課而磨，有時是爲了自己上課而磨，在這個過程中，每次都快樂着因磨課帶來的成長。

去年四月，我非常有幸地參加了在常州劉海粟國小舉行的江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動，榮獲了語文課堂教學一等獎。

當時，我執教的是五年級上冊的《清平樂村居》，用的是四年級的學生。整堂課引導孩子從詩與詞的比較入手，感受詞的特點；在多層次的朗讀中，感受詞的節奏與韻味；在想象中，感受詞的內在意蘊；在品味語言中，感受用詞的精妙；在資料拓展中，感受詞人的情懷。

整堂課基於兒童，從兒童心理、兒童特點出發，充分調動兒童的天性，課堂充滿情趣，在教學中的批註式指導和不露痕跡的領學生談閱讀感受，讓與會人員印象深刻。課後，著名特級教師孫雙金這樣點評：華老師素養優秀，教學設計精心，教學也非常的到位。

在成功的背後，難忘磨課的艱辛和自己作出的努力。

磨課的經歷是痛苦的，化繭成蝶的那刻是美麗的！

讀《人生的深味》的時候，一直讚歎和佩服那些對自身有着很高要求的敬業的職業人士，他們一生的追求就是了解素材的特性、磨鍊自身的技藝、做出好的東西。正如王開嶺所悟“這種勞動的認真和嚴苛的自律，不僅是市場和競爭的需要，更是‘職人’內在的生命要求，是精神驅動和自我修行的結果，他們執行的是自己的尺度，而任何一絲鬆懈或作弊，都會讓其失去自我器重。”

小野二郎說：“你要愛你的工作，你要和你的工作墜入愛河。”這是敬業、敬物、敬人，也是敬天地、敬生命、敬自我。

迷戀花的美麗，迷戀學生的成長，在赴約路上，不忘初心，與花共舞！

國小老師隨筆3

今天上午出門辦事時路過嵩山路和中原路交叉口，在等紅綠燈的時候，一個甜甜的聲音浮現在耳畔，“阿姨，買份報紙吧？”我這才注意到身邊這個個頭不高、滿臉稚氣的小女孩。“哦，好，好的！”我趕緊找出一元零錢遞給她，她很高興地說了聲謝謝。像這種街頭賣報的活動我見過很多，主要是爲了讓學生得到鍛鍊。我之所以很爽快地買下這份報紙，一是對學生對一種鼓勵，其次就是就是看到學生在這三伏天頭頂烈日的辛苦。因爲我是一名教師，更是一位母親，更多的是心疼孩子。

“街頭賣報”這樣的`綜合實踐活動有些是爲了募集一些善款，爲他人獻上一份愛心，更多的是爲了孩子能夠得到社會鍛鍊，這對孩子身心成長、意志鍛鍊，解決問題的能力、吃苦能力、辦事能力都將是一種提高。當然活動後相信孩子也能體會到清潔工人、快遞員等職業的辛苦；理解父母掙錢的不易，養家的艱辛。

當然，活動是好的，具有教育意義。但同時我也發現了一些問題，一是安全問題，學生大多是在行人等紅綠燈時走上非機動車道賣報，就像街頭在發小廣告的那些人，如果綠燈放行，學生恰好又在車流中，會很危險，何況又是中原路這樣的交通密集區域。所以，當社會團體、教育機構在組織這樣活動的時候，是否應該換下地方呢，譬如人行道上、快餐店、公園裏呢？再者是如何應對他人的拒絕呢？當時我看到一個小男孩在對着人羣說：“阿姨，買份報紙吧？”“叔叔，請您買份報紙吧？”當然也會換來拒絕，理由各不相同，“我家已經頂過報紙了”，“對不起，我不需要”……有的甚至是直接一個擺手。男孩在面對拒絕時臉上的表情很複雜，顯得很掃興。不知爲什麼看到孩子的表情我也很難受，這也是我想寫這篇博文的原因。

孩子，我只想告訴你，當你能夠開口說出“請買份報紙吧”，這就鍛鍊了膽量；當你能夠用各種方法推銷報紙時，你也就學會了爲人處事的方法；當你面對拒絕時還能禮貌的說聲“謝謝”，證明你有一個很好的心態，還能給別人留下好的印象，贏得他人的尊重。

所以孩子，這只是一次實踐，不要去比誰賣得多少，誰又掙的錢多錢少。只要在這個活動中能夠積極的調整心態，學會真誠待人的態度和堅持不懈的毅力纔是最大的收穫。

國小老師隨筆4

開學已經快兩個月了，面對那羣頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎麼去溫柔！到了班裏，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，彷彿除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，並不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！

剛畢業工作時堅信不疑的奉行着老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎麼這麼無奈！幹嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，幹嘛要母老虎似的纔可以讓班裏安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這麼失敗過！

可是每到節日的時候，孩子的'熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關心我的冷暖；在我情緒不佳的時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼裏，沒有能爲老師做件事更快樂的了。雖然我時常發脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉着我的手，不停的說東說西……

唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手裏！如今的大人，真不如小孩！不過我甘願敗在孩子們的天真可愛的笑容裏。

國小老師隨筆5

拍照、錄像技術在新時代飛速發展，對傳統的課堂也發起了挑戰。爲了順應潮流，生成性的課堂也引入了錄像元素。

蓬勃發展的經濟，快捷的生活方式要求了微視頻課程的誕生！

學生通過手機端、個人電腦等電子手段來學習教師提前錄製完成的知識建構，進行內化，完成學習目標的學習方式已然興起。猶如破土的幼苗，出現在大衆的視野裏，相信不遠的將來它會長成參天大樹，影響着教育這片風景！

微課預示着什麼，我們不難看出。新的學習方式若紮根深刻，生命力旺盛的話，那麼受影響的不單單是教師和學生的關係，更影響着學生成長的方式，從而改變着社會的秩序和規則。

有了微課，學生無時無地不能夠不學習，那麼組織課堂的教室將漸漸淡化，應運而生的或許是家長的技術引導或者是社區學校的興起，服務人員上門指導，社區集體技能引導的集會等等更高效的新事物的誕生。

沒了傳統意義的學校，教師也就少了依託。那麼更專業、更敬業的教師則獨創自己風格的微課視頻，適應不同發展要求的學生學習。並極有可能開通教師的個人直播，在線授課或者一對一針對性問題解答。

那麼學生的監管就交託給了忙於奔波的家長身上，無疑於對社會傳統的各行各業的就業者造成了翻天覆地的變化，一個新的`生活場景將浮現在眼前！

如若微課學習方式的學習效果優於傳統課堂，那麼以上的假設其實不難發生，甚至更加不可思議。

可微課學習是對傳統的課堂學習的完美補充，是服務於傳統課堂的，那麼在提倡素質教育的今天，微課更能夠給予學生更加優質的教育資源和主動學習的喚醒。

也希望學生在微課學習過程中，能夠思考課堂，師生互動共鳴，完成學習目標，服務於現實生活；德育，身教永遠不過時，爲人師表用良心做學生終身發展的教育，老師們與時俱進的學習微課，是學習力的彰顯，是教育心的外露！

加油！微課！

國小老師隨筆6

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、複雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

一、寬容

有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的祕訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變爲“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

記得有一次考試，最後幾分鐘教室裏便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫着，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現後排角落裏的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然後，用餘光看看有沒有人發現，接着他小心翼翼抄着，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄爲，於是我決計“迂迴前進”悄悄地來到他的背後，來個“人贓俱獲”，並準備當衆沒收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖着，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看着我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，並迅速將紙條撤走。然後就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。

教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護着我的自尊，讓我在愧疚之後還能平靜而從容地擡起頭，謝謝您……

時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時衝動的我，如果當着衆人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的'天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啓發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心爲他築就一個臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所願，他努力攀登到了新的高度。

二、賞識

我記得有位優秀老師曾說過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，儘可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。於是，我愛着他們又煩着他們，學生跟着我，卻又怕着我、躲着我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心讚許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那麼多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏着可利用、需發展的巨大潛力！

賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嚐到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成爲實際意義上的棟樑!

教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希冀，傾注期望，滿懷嚮往。充滿愛意的等待，收穫的是美好，甜蜜，幸福，感動……

國小老師隨筆7

教師追求的美麗是什麼呢？

首先，要有美麗的外表。教師是社會中特殊的羣體，其責任是“教書育人，爲人師表”。教師之所以得到社會的尊重，因爲教師學會打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射着中華的文化，是人類文明進步的象徵。不是麼？假如，你的打扮不倫不類，一定會遭到社會人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來，隨着思想的解放，教師也在悄悄地學會了打扮自己。富於個性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。

其次，要有美麗的語言。由於教師職業的關係，社會需要教師具備規範的語言。並且要講究語言的'美。在公衆的場合教師的語言總是表現得很溫雅。而且自覺的剋制自己語言的粗俗。教師的語言美，可以影響周邊羣體。比如，無論什麼樣的家長，在他要拜訪教師的時候，都會表現的很恭敬，並且也很講究語言的藝術。這樣才能在教師面前樹立好的形象，也爲自己的孩子樹立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語言就很謹慎，也變得很中聽了。教師的語言美確實在影響着這個社會的羣體。假如，你要贏得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語言。否則，人家會恥笑你，愧對一名人民教師。

第三，要有美麗的人情。善待自己，關愛他人，樂於奉獻，如果你具備了這樣的境界，那麼你就具備的美麗的人情。我認爲所有的行業，最具有愛心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒有母親般的溫暖，是不稱職的。況且教師在付出愛心的同時，很少要回報的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒有過多的私心，也就贏得了社會的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會上人人士也願意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說明教師具有美麗的人情。那麼就請教師們守護好自己的美麗。

第四，要有美麗的課堂。作爲職業的需要，課堂教學是不可忽視的。沒有美麗的課堂等於給自己的事業生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛崗敬業之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實實的教風，得到同行的認可了，那麼你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點燃了美麗的人生。

崇尚美麗吧！，做一個美麗教師，樂哉！樂哉！

國小老師隨筆8

xxxx年已經過去，但在我的記憶裏，xxxx年最難忘的事兒卻抹之不去，一直保留在我記憶的深處。

故事一：教學要以學生爲本。

期末臨近，走進老師的課堂，與我校教師一起研究如何使複習課更有效。當我們在一起研討的時候，楊老師的話卻帶給我莫大的觸動，她說：“自從上一學期我們開展複習研討課後，我一直在思考着你所說的，如何以學生爲主體進行復習，今天我進行了大膽的嘗試，心中還有一些糾結，不知道這樣是否合適？”作爲一線老師，一直在思考問題，這就是最大的成長，我感受最大的就是幸福，與教師一起研究的幸福。

故事二：我給學校添麻煩了

我校一位教師，由於生病，去醫院檢查，沒想到醫生就讓她住院治療。當我們前往醫院探望她時，她說的最多的就是：“我這一生病，給學校添麻煩了！”當時我中心真的不是滋味，感動教師對教育的這份執着，只是勸她，注意聽大夫的，及時治療，相信不多時日就能和她一起工作。

故事三：你是我們的榜樣

xxxx年，我榮獲了中原名師的稱號，各大媒體進行了報道，學生也從媒體中看到了。我校一個學生走到我跟前說：“宋老師，祝賀你，是名師了，而且是五萬裏挑一，你真了不起。”我淡淡一笑，對這個孩子說：“宋老師不還是以前的宋老師嗎？”“那不一樣，你是我們學習的`榜樣！”他搶先回答道。正在這時，一位六年級的女生問我：“宋老師，您寫的《數學智慧閱讀》什麼時候出版發行呀！我們都期待着。”我擡眼看去，哦！原來是在我校換書活動中，與我換書的一個小女孩兒，她接着說：“再不出版，我們就畢業了！”“快樂，即使你畢業了，到時候宋老師送你一套。”孩子開心的走開了。

我想，人與人之間都是互相影響着，作爲學生，我並未意識到一個小小的榮譽，我校的學生這麼在乎。這也激勵着我不斷前行。

故事四：你怎能不喜歡呢？

在一次督導中，一位教育專家來到我校特別早，她不要我們任何人的陪同，獨自一人在校園中巡視。當她走到我們一樓的漂流書屋時，與正在擺放繪本的一個小男孩聊了起來。“你每天都要這樣做嗎？”“是的！這樣同學們可以看到想看的書。”……隨着交流時間的增多，彼此的陌生感少了很多。這個小男孩反而問這位白髮蒼蒼的奶奶：“我們學校爲我們配備了這些上面帶卡通圖案的小凳子，你喜歡嗎？”老奶奶就故意逗他：“不喜歡！”“你怎麼會不喜歡呢？”她有些生氣，“我們每天課間都會在這裏閱讀，我們的同學都非常喜歡，你怎麼會不喜歡呢？”說着，他一甩袖子就走開了，不再與這位老奶奶聊天。

“你怎能不喜歡呢？”回想着孩子樸實的話語，我的內心真的被震撼着，孩子真的熱愛才會有如此言行。讓我們真的敬畏一年級這位學生的言行，向他學習。

xxxx年，讓我感動的故事還有很多，但這4個故事卻時時縈繞在我的腦海中，揮抹不去。也許這就xxxx我最難忘的故事。

國小老師隨筆9

同事們眼中事事認真的我，其實一直對花事人情比較粗心。多次看到陳秋麗老師、楊偉慧校長愛花、曬花的照片後，心生豔羨。於是乎，在寒假就尋思着來點怡情、快意的事，讓大家在繁忙中能有一件擡起頭來，彎下身子，吮吸香氣，放鬆心情的好事！於是，養花的念頭就此萌生。

“你”不發芽，我還期待

選擇、買種，終於到了。我的三盆是在寒假就開始試驗的，加好營養的泥土，定時的澆水。它卻是那麼羞怯，藏影藏蹤。於是，我到網上查閱，詢問淘寶店家，討教公公。無論是陽光，溫度，我都想盡辦法。每天都要掀開封好的保鮮膜看上幾回。然而還是不見發芽！但我還是以爲自己是個新手，種植不出是正常。開學後，滿懷信心，給大家分發、安排。特意不告訴大家花兒的名字，賣弄着想給大家期待中的快樂，等待中的驚喜。然而花兒也確實不懂人情，在大家的期待中步履姍姍，大部分不願露面。估計絕大多數的老師都和我一樣留下了遺憾。第一次種植活動基本宣告失敗。

這是一次“你不發芽，我還期待”的種植，是不平等的`情感交換。我們的教育上往往就是如此，在我們滿懷期待時，我們一點兒也不知道，究竟那個希望是否能夠實現。我們始終奢望着用濃濃的情感期待去換取學生濃濃的回報，其實往往留下許多的失落。養花告訴我們哪怕是沒有成功的種植，也是有期待的快樂的，那就是精神的追求。

國小老師隨筆10

暑假的到來給我們廣大教育人帶來了很多驚喜，雖然這也不是什麼突然而來的事情，但是每年暑假的到來還是那麼令人激動。瞧，又一個夏日清晨，陽光早急急地跳進了窗戶，屋裏明亮得有點耀眼，算一算，又一日過去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的'日子過得這麼迅疾！

哎，我想時光就是這麼變老的，一程一程得趕路，一個又一個日升日落，從來不回頭。

暑假已經過去了三分之一，回顧放假的這段時間，沒有了上班時的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不着，起牀後也是東遊西逛，無所事事，翻一眼雜誌，看一會電視，上一會網，聊一會手機，甚是悠哉，但，你瞧，時光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的感嘆：我什麼還都沒有做呢，一晃就老了。可是又能做什麼呢？激情年華早過去了，剩下的就是如水的時光啊，看着它浩浩蕩蕩地流逝吧。

看過好多，無不在告訴我，平平淡淡纔是真正的日子。喏，就像現在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點沒落，有點暮氣沉沉。

但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個小覺兒，遛個小彎兒，聽支小曲兒，看本小書兒，管個小人兒，寫篇小博兒。真好！

國小老師隨筆11

欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺中，已經過了一大半的時間。在真正成爲教師的日子裏，我感受了太多太多，彷彿跟孩子們在一起的時光過得特別快。

“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥着這樣的聲音，雖然已經清淨了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒有消失。

遇到了這樣一個孩子，他讓我看到了原來教育那麼得深奧，那麼得有層次。我剛接觸新班級一個多星期後，就認識了這樣一個孩子，喜歡跟別人打鬧，喜歡譁衆取寵。我一下子記住了他，所以，鬧騰的孩子總能讓人記憶猶新。當然，從之前班級的老師口中也聽說了孩子的具體情況。心中不免增添幾分好奇和疑慮，會有怎樣的原因，讓一個孩子經常不停歇地鬧騰呢？

慢慢地觀察，我發現：孩子總是主動跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡製造笑點，引起小騷動。如果班裏孩子們很配合地有了反應，他就會獲得一種莫名的滿足感。周而復始，他就把這樣的“遊戲”當做是一種樂趣，反覆玩，不亦樂乎。所以我開始思考，對於這樣一個孩子，我該從哪個方面開始瞭解，該以怎樣的視角和態度來對待他？時間過得很快，又一個星期過去了。這期間出現了幾次小事情，幾乎都跟他有關。在班級了，他的名字彷彿被提起的次數最多，在辦公室裏也常常能聽到孩子們來報告時說起他的名字。我還是想按兵不動，繼續觀察着，摸清孩子的“底細”。一次，機會來了。我發現孩子這個星期手抄報的作業完成得特別棒，我找準時機在班裏特地表揚了他，我也故意觀察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時候，孩子的媽媽qq上發來了留言。果真，就像之前老師說的他媽媽的留言是屬於長篇大論型的。我認真地看着，邊讀邊想，這是一個怎樣的家長呢？我試圖揣測家長的內心想法和她對自己兒子的態度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個有個性的家長。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長，孩子自會有長大的一天，嚴加管教只會限制了孩子的成長。看來這位媽媽的'教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心裏想着，也思考着。雖然我並不是完全認同，可有些觀點我也認爲言之有理。比方說，孩子的成長是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來看世界。《孩子，你慢慢來》書中讓我們看到了孩子的腳步有時候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。

一開始，我並沒有抱着反感家長的這種教育方式來看待。我想嘗試着理解每個家長的做法，不論對錯，我不加以點評。不過我想參與其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發言權。其實，孩子都很單純，也很信任老師的話。他們發現我最近表揚這個男孩的話越來越多了，所以，孩子們就覺得他好像變乖了。其實我也知道一下子讓一個未成年的孩子有質的改變是不現實的，我想營造這樣一個環境，讓他覺得在這樣的環境裏，他被別人認爲是在進步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現。有這樣一個情景：一次，要進行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以爲他沒準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開始，他不慌不忙地，用流利的語言講完了一則很長的成語故事，我心裏有些驚訝。但我覺得這又是一個不能錯過的機會，於是向班裏孩子詢問：“你們覺得他這個故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說，我跳過了前面十個學號，從他開始打了一個100分，因爲我對之前孩子的表現都不太滿意，所以沒有給分數。打好分後，我再看看他，嘴角也一直咧着。

這件事他又告訴了媽媽，孩子的媽媽馬上來告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現機會。不過，老師你相不相信，孩子之前一點都沒準備過。”我回復：“我相信的，我從來沒質疑過他的能力，他是個聰明的孩子”。的確，他確實是一個聰明的孩子，他對車子飛機的模型非常精通，高檔跑車的牌子，複雜的汽車模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點我非常佩服。從中我也發現了，孩子的天賦是難以想象的。其實，孩子的媽媽對於孩子在學校的表現也有一定的瞭解，平時父母雙方工作忙，沒時間顧着孩子。可孩子的媽媽說他在家中很乖，她一開始也納悶，怎麼到學校總會有情況來報告。後來，他的媽媽特地來暗暗地觀察了孩子，發現孩子在學校跟在家裏判若兩人。而在學校不是更乖的表現，而是十足一個問題孩子的表現，看了就會讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過我們交流了之後覺得，可能這就是孩子在成長階段中的表現，不同性格的孩子會有不同的行爲。孩子還在成長着，我還在一點點觀察着、行動着。

孩子的表現會出乎我們常人的意料，這很正常。每個孩子成長的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎麼陪着孩子成長。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看着孩子一點點成長，心裏也會安慰些許。教師對於孩子父母的理解，能讓我們更加全面地瞭解孩子，走進孩子的內心。當然，我並一定要認同家長的見解和想法，我可以有自己的教育觀念，但我希望孩子、家長和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那麼孩子的教育也是有問題的。男孩子，會變得叛逆是一件可怕的事情。我覺得男生的成長可能會更曲折。也許我們是該等待孩子的成長，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問題時，我們就應該直接點出，讓他們明白這時候，沒有妥協和商量的餘地。“軟硬皆施”的方法可以起到警鐘的作用，時刻提醒着他們。

國小老師隨筆12

當過班主任的老師都知道，班級學生的座位安排是一個技術活，座位安排的好不好，直接關係到班級學生的學習成績和班級的紀律，因此一定要把座位的安排當一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會去給學生調座位，有多一事不如少一事的想法，同時怕調位會讓班主任有想法。

這學期我們班級的成績在我看來比較差，在快期末的時候，我發現班級有相當的學生座位都是好學生在一起，差的學生坐在一起。我在講試卷訂正的時候，發現有很多學習後進的學生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學生都訂正得很好。我知道這都是因爲座位的原因，學習後進的學生成績差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷後就不會訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個學生調換了座位，把好的學生與成績差的學生搭配起來，這樣訂正試卷時好學生能給差的學生檢查並督促。課後我也同班主任說了調位的事，班主任也支持。

誰知晚上就有2個家長打電話找上門來，而且是學習成績不錯的學生。

家長甲：開口就問：“老師，你爲什麼給我家孩子調位，我家孩子在某某學校就是坐在前邊，和某某學生坐在一起，你爲啥給調到了後邊，我家孩子不想到後邊，後邊都是差學生。？

我回答：“我調座位是有用意的，是爲了平衡班級的學生成績，讓學生互相幫助，共同提高成績的。而且在國小不像國中或高中成績好的學生都在前邊，差的學生坐後邊。前邊也有很多差的學生，後邊的'學生並不是都是差學生，你看你家孩子後邊的學生某某不是坐在最後一排嗎，人家的成績就挺好的，而且還沒你家的孩子高。”

這位家長又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。後來我瞭解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個好學生坐在一起，兩個人相處的很好，不願分開，也不想和差的學生分開。

家長乙：老師，你憑什麼把我家孩子調到後邊？班級後邊都是差學生。

我：調位是爲了讓學生互相學習，互相促進。班級沒有前後之分，後邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。

家長乙：我家孩子眼睛近視，坐在後邊看不到。

我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調座位也解決不了問題。

家長乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學期中配眼鏡不好。

我：我還沒聽說過，眼鏡隨時都是可以佩戴的。

這是兩位調位的家長和我的通話，一個目的，就是要坐在前邊，前邊就應該是他們家的孩子應該做的地方，和好學生坐在一起，後邊的是差學生，不想和差的學生做一起。事後聽班主任告訴我，幾個家長又找她，就是想把座位調過來，但她沒同意。

我頂住家長的責難，任然堅持我的調位，其中一個學生眼睛確實近視，座位沒動，其他的學生任然按照我的去做。以後上課或檢查訂正試卷，學生之間配合的很好，期末我班的成績比以前也好了很多。

雖然我現在沒帶班主任，但我帶了12年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長和學生了解我安排學生座位的原則，瞭解了也就不會對老師橫加指責，當然有的家長蠻橫不講理除外。原則有四點，第一點，尊重學生，第二點有利於學習，第三點小組固定，第四，每週輪換。那麼把這四個原則確定以後，我的辦法是讓學生自己安排座位。

國小老師隨筆13

幸福有時就像一杯水，平淡時滋潤着你的心田；幸福有時就像一粒種子，在我們的心頭生根、發芽，成爲我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動地，也不可能驚天動地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引着我們，讓我們深深地愛上了它。問題是我們得有一顆善感悟幸福的心。

回顧開學至今，我和學生一起學習、生活，埋首作業，不經意中日子悄悄滑過。一次偶然的機會，我請學生在離開母校前，寫寫自己六年裏印象最深的老師。沒想到孩子們異常雀躍，因爲我對他們說，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會成爲國小六年的一段美好回憶。

經過悉心指導，我看到了學生一篇篇成型的作品。同學們寫到原來教過他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛，點點滴滴中溢滿了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫到了不少生活細節：老師在批改作業時偶然按揉肩頸的細微動作；講課時一個充滿期待卻不易發現的小眼神；還有那春日中操場上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來，滿懷感動。學生們心中自有一把尺，來衡量老師對他的情感有多深。有時候我們已經淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時候我們認爲再細小不過的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。

我不禁想看看孩子眼中的自己，懷着忐忑的心情，我繼續翻閱，發現了，發現了！這個寫到了我的微笑，那個寫到了我鼓勵的話語，還寫了上課時那一次次眼神的交流，放學後那一此次的閒聊……

微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經的我總是報以同樣的微笑。可是隨着時間的推移，有時不免忘記向學生微笑，這個孩子作業完成的不理想，那個孩子沒有及時完成背誦作業，還有的回家沒有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問題困擾着，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會發現每個老師不一樣的特點，他們又會從我這帶走什麼?當他們想起我，會怎樣來形容這個曾經朝夕相處的老師？如果不想聽到讓自己難受的`話語，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？

臨近畢業，每天都在緊張忙碌中渡過，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂！我微笑着對排着隊來批作業的學生說：“等等，老師要先和她說兩句。”學生在一愣之後就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒有說一句話。放學的時候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺得心裏更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學生的心緊緊相連，共同解決問題，共同成長。

喜歡這樣一段話：“我，曾經在陽光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂洋溢，我把所有的快樂留給了所有的掠過我身旁的風，讓它把我的快樂捎給我的每一個朋友。”現在，在這裏，我體會到了今天微笑給我帶來的更深的意義，一種真情，一種感動，一種幸福。

國小老師隨筆14

俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有興趣才能夠有動力去積極學習，否則就會消極對待學習。怎樣提高學生的學習興趣？我們首先要解決的問題是學生的學習興趣，只有建立在興趣基礎上的學習才能夠獲得理想的效果。

第一，瞭解學生學習興趣，培養學生學習興趣。幼兒剛出生，整個世界對他們來說都是陌生的，因此，他們對整個世界都是好奇的。但是隨着時間的推移，一旦熟悉整個世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學校學習。對此，我們要了解他們對哪個方面感興趣，作爲老師或者家長要從生活學習的各個方面進行觀察，找出學生感興趣的方面，並且可以進行鼓勵，使其促進其興趣的發展。

第二，作爲老師或者家長應該做得許多工作：首先，營造一個好的學習氛圍或者學習環境。一個好的學習環境能爲好的學習興趣的培養提供重要幫助，由於學生的學習自覺性不是很強，因此，家長或者老師就得創造一個良好的學習環境，在一個積極學習的環境中，學生才能夠形成帶動作用，使其積極學習。其次，老師或者家長的模範作用。身爲老師，自己必須有良好的學習興趣與強烈的職業熱情，老師只有良好的學習熱情才能夠積極的去豐富自身的知識，擴充自己的知識面，這樣才能夠讓學生能夠在知識的海洋的遨遊，而不僅僅限於課本上的知識；有強烈的職業熱情，才能夠認真對待學生的問題，對學生提出的問題，會積極進行解答，與此同時，作爲老師講課時，須以幽默的語氣與他們進行交談，這樣能夠吸引學生學習積極性，還能夠讓學生學會知識。而作爲家長的模範作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學生的作用。

第三，注意提高興趣的方法。現代教育的.趨勢是素質教育，這就需要老師適應素質教育要求，改進教學方法。在教學過程中，改變傳統的以老師爲主的課堂模式，而是要強調以老師爲主導、以學生爲主體的新課堂模式，在與學生建立平等關係的基礎上，給予學生更多的自習空間，讓學生在自由空間中自由學習，以提問、解問的課堂探討模式進行學習，使學生不在被壓迫下自由快樂的學習。這樣不僅僅能夠提高學生的質疑、解疑能力，還能夠提高學生學習興趣，讓學生自由快樂的獲得知識！

國小老師隨筆15

今天在網上報道一個老師在課堂中打死學生並將學生扔下教學樓的事，不知道這件事是否屬實，但是看了視頻中家長的哭訴，又讓人痛恨這個老師的殘忍。文中並沒有說是因爲什麼原因打死學生，但是我想如果這個老師各方面正常的話，他暴打學生的原因應該是因爲學生的某些行爲或做法惹怒了老師，導致老師失去了理智。可見老師很可能會因課堂紀律等問題引發不良情緒並在不良情緒的驅使下做出不理智的行爲。

剛從高年級轉入低年級教學的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級學生的自制力與學習習慣的培養是一個系統的、逐漸的、漫長的`過程，低年級學生不可能很快就達到教師所希望的理想狀態。我就是多年教學高年級突然轉入低年級，剛開始時還真是不太適應。如今在一年級教學已經大半年了，課堂從剛入學時的混亂已逐漸變得有序。但是教學中發現很多孩子雖然課堂中不再隨便大聲講話，注意力並沒有集中，而是自己在下面做着小動作。經常是看得我火冒三丈，想要發作，但是想到這些都是孩子們在這個年齡階段的正常表現，並不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會神地聽課、學習，作爲老師應多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待，所以我儘量都強忍了下來。但是有時仍忍不住對學生進行嚴厲訓斥。事後想想，很多訓斥的話一年級孩子也未必能夠聽懂且完全理解，訓了也是白訓。因此，我應該做到適當提高容忍度，最重要的是能有效地調節自己的心理狀態。

曾看到這樣一段話，說得很平常卻非常實在：教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態良好，在教學中就能淋漓盡致地揮灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對待學生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情鬱悶、情緒低沉、心態不佳時，教學前不能進行很好的自我調節，教學中就會喪失教學激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學生學習情緒、學習動機及學習效果。所以我想說：教師需要提高課堂紀律容忍度。