寫好教師評語的竅門

寫好教師評語的竅門

每個月，教師都會及時通過家園間的聯繫手冊向家長反映本月幼兒在園發展及表現情況，同時家長通過其中的“家長寄語”及時向老師反饋孩子在家的情況。可以說，家園聯繫冊系統地記載了幼兒成長的軌跡，是教師對幼兒進行評價的一種形式，是幼兒園和家庭溝通、聯繫的紐帶之一，因其靈活方便，傳遞信息及時，所以受到廣大教師和家長的喜愛。

一、教師評語存在的問題

在實際工作中，許多老師不知如何撰寫家園聯繫冊的評語，常常疲於應付，以致不能發揮其應有的作用。問題具體表現在以下幾方面：

1.表達籠統：評語籠統，沒有針對性，如“小小的你，有點調皮，其實你很聰明，就是不太主動，老師希望你更加積極、主動，可以嗎？”孩子在什麼事情上不主動？家長看後不甚瞭解，以後孩子如何才能做到積極主動呢？教師未能給家長、孩子支招，孩子找不到努力的方向，家長也找不到配合的重點。

2.內容單一：教師對孩子的評價內容單一，集中在上課、午睡、吃飯等方面，有時甚至是應付交差，全班多數孩子評語一個樣，如：小班九月多數是“寶寶已能適應幼兒園生活了，會自己吃飯了”；十月是“會聽音樂做操了”。中班多數爲“能認真聽講，積極發言了”。幼兒在園的生活是豐富多彩的，孩子的發展也是多元的，教師評價內容的單一，一方面造成千人一面，缺乏個性，另一方面也易導致家長對孩子發展關注面的的侷限，如只關注孩子在園上課、吃飯、睡覺等活動，而忽視幼兒的遊戲活動、同伴交往以及情感發展等。

3.評價消極：教師在寫評語時更多地反映孩子的不足，如一位教師這樣寫道：“你最近的表現不太好哦，上課不專心，喜歡講話，作業的正確率也不高！希望你能加油，爭取更大的進步。”又如：“最近你的表現不太好哦，課後有些瘋，上課也不太專心，作業完成有些馬虎，希望你能改掉這些壞毛病，加油！”其實，淘氣的孩子也有他的閃光點，教師要充滿熱情地努力尋找孩子的閃光點，激發孩子對自我的信心。

4.語言隨意：在寫評語時，教師用詞不確切，表達隨意。如一位老師這樣寫道：“遊戲時，總能聽到你和同伴在誇誇其談，老師知道你是能說會道的。如果在老師請你發言時這麼能幹，那就更棒了！”這兒老師想表達的是孩子在遊戲時非常喜歡與同伴交流，但用“誇誇其談”一詞顯然易被家長理解爲有批評、諷刺之意。還有，老師在寫評語時“呀”“哦”之類的語氣詞過於頻繁，易給人淺薄之感，如：“本月，樂樂會打排球了哦，表現好棒呀，老師喜歡你哦！”

二、如何創新教師評語

幾行字的的評語，很短，但它猶如一扇窗口，透過這扇窗口，可以折射出教師的多種素質：文化底蘊、表達水平、敬業狀態、對孩子的愛等。如何寫評語才能真正發揮這個窗口的功效呢？通過對一些評語的分析解讀，再結合自己的經驗，本人認爲教師如果懷揣一顆愛心，平日用心觀察，寫時創新求變，從以下“四有”出發，就能寫好教師評語。

1.有“點”。點即重點，每月反映的內容要有重點，不可泛泛而談。幼兒在園學習、生活、遊戲豐富多彩，而“教師寄語”欄篇幅則很小，用幾行字的空間來反映幼兒一個月生活的方方面面顯然是比較侷促，這就需要教師學會選擇，從某一個點，即孩子某一方面的問題與家長進行交流。當然這個點要有針對性，有個性，讓家長一看就知道是自己的孩子。如：“果果是個聰明能幹的小姑娘，每次的值日生工作都乾得很出色，自然角的盆景總不忘給它澆水；小椅子放歪了總能把它擺整齊，你真是一個特別用心的孩子。”教師從該孩子爲班級服務的“點”來寫，能讓家長感受到孩子在園確實能幹，在爲孩子的成長驕傲的同時也能感受到老師對孩子的關注和由衷的表揚。只要教師平時留心觀察，用心去發現幼兒的改變，就一定能從幼兒學習、生活、運動、遊戲等某一個方面捕捉到相應的點。

2.有“情”。情即真情，是教師對孩子的真愛，教師要讓家長從字裏行間感受到老師對孩子的濃濃愛意。古人語“言爲心聲”，教師如果平時真心地關愛孩子，耐心地傾聽孩子，細心地觀察孩子，高興着孩子的高興，悲傷着孩子的悲傷，你就能通過這個窗口將你的感情自然表達出來。你對孩子的真心、真愛才能換取家長和孩子的真情。如對生病在家一直未來園的孩子，教師這樣寫道：“梓軒：張老師、薛老師可想你啦！大家都盼望你身體快快康復，早點上幼兒園，跟小朋友一起做遊戲！”話雖不多，老師對孩子的牽掛和思念在字裏行間自然流露出來。又如，對剛剛插班的可可，教師這樣寫道：“可可，雖然你到‘中五班’這個新家才短短一個月，但是從你的笑臉中老師看出你很喜歡這裏，很喜歡你的新朋友，對嗎？繼續保持，保持你的開朗，你的懂事，你的好學……加油！”教師對孩子發自內心深處的欣賞和鼓勵由此可見一斑。當然，在表達時文筆要親切，像在聊天、拉家常，儘量用支持性的語氣如“老師相信，如果你……將會更出色！”少用“希望你……”建議性的語氣，這樣易讓家長接受。

3.有“理”。理即說明道理。教師要將家園聯繫冊看成是向家長宣傳教育理念的一扇窗口，一個載體。家長不是專業的教育者，許多家長缺乏教育孩子的正確方法，對孩子的教育有時也會有許多的困惑。教師平時要關注孩子的點滴，找到一些對幼兒的發展起潛在作用的案例，併科學地分析和評價孩子的行爲，對孩子的優點或不足闡明利害，請家長配合。如“最近，昊昊每天都在練習跳繩，從不會到能跳一下，兩下……老師看到了他的進步，也感受到了他的努力，還請家長能給予及時表揚，讓孩子感受到成功和被關注的.喜悅”。昊昊因調皮搗蛋令單親的父親失去教育他的耐心，老師通過不斷捕捉昊昊身上的“閃光點”來激勵昊昊，同時也提醒家長要用賞識的眼光來看待孩子的進步，讓家長爲孩子的成長高興之餘，也逐漸明白幼兒教育的特點，瞭解老師的情懷，懂得如何家園配合共同教育孩子。

4.有“趣”。趣即趣味，家園聯繫冊不同於學期評語，它是家園間每月一次的“溝通簿”，如果教師在撰寫時像八股文一樣模式固定，內容雷同，時間一久家長就會失去期待，反饋的留言也會應付交差。如何讓評語常寫常新，讓家長百讀不厭？我的經驗是讓童真、童趣在其間飛揚。整天生活在孩子的天地裏，只要用心聆聽，細心觀察，便會發現許多有趣瞬間，教師可將這些趣事記在家園聯繫冊中，與家長分享。如一位教師寫道：“瑞瑞，春遊時你撿了根羽毛不停地在小樹上撥動，老師問你在幹什麼，你說在給小樹抓癢癢呢！瑞瑞有愛心，老師喜歡你！”寥寥幾句，瑞瑞的天真可愛躍然紙上，相信家長讀後既能感受到老師對孩子的關注，又被瑞瑞天真的舉動逗得忍俊不禁。還有位老師寫道：“牛牛調皮可愛，一次玩沙，他把沙子弄在豆豆的頭上，問他什麼，他一本正經地說：‘豆豆在做夢，我把沙子弄在他頭上，就像下雨一樣，讓他做個溼漉漉的夢。’牛牛，‘溼漉漉’的夢做了身上會癢，豆豆可不想做。”可以看出牛牛是一個淘氣、調皮的孩子，教師以趣事性的語言間接地向家長反映孩子調皮、淘氣的一面，相信家長看後一定會在捧腹大笑的同時提醒並教育該孩子。趣事的記載，既能讓家長看到孩子的童真童趣，同時也能感受到老師正確的教育觀、兒童觀。

可見，家園聯繫冊中的評語撰寫並不難，教師只要眼中有“點”，心中有“情”，闡述有“理”、表達有“趣”，就能切實發揮其家園共育的功效，讓家園聯繫冊真正成爲家園溝通的橋樑。