有關教師的隨筆(集錦15篇)

在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的有關教師的隨筆，希望能夠幫助到大家。

有關教師的隨筆1

到孩子們喝水的時間了，孩子們各自拿着自己的小杯子排着隊接水喝。看着孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時突然感覺自己也有點口渴了，於是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到傑傑小朋友嘿嘿笑着對着其他小朋友小聲說道：“咱老師剛纔接水沒有排隊，你們看見了嗎?”邊說邊笑地看着我，其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

我不禁一怔，是啊，平時我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排着隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作爲老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心裏，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，而我卻爲他們做了一個不好的'榜樣。

我急忙對孩子們說道:“老師剛纔接水沒排隊是不正確的，老師下一次一定不會了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

有關幼兒教師的教學隨筆四

有關教師的隨筆2

校園操場附近，有一塊挺大的空地，曾經有陣子雜草叢生，現如今開闢整頓成了我們的向陽園。

向陽園這名字算得上是當之無愧，園中種的正是那沾盡雨露卻仍不改向陽心的向日葵。

向日葵是一種很特別的花， 花形似玉盤，綴滿天上星。雖不及玫瑰嬌豔欲滴讓人鍾情，也比不得梅花凌寒獨自開讓人肅然起勁，卻是自帶着一股子平淡卻不平凡的勁兒。

這園中最早的葵花是我帶着孩子們一起育苗，然後親手播種下的。孩子們都是第一次培育葵花苗，個個興致高漲，躍躍欲試。這羣孩子是我正式從教後代管的第一批。對他們，我是有所期待的。正如孩子們對於手中的葵花苗充滿了期待一樣。當她們胸口的葵花籽漸漸因爲溫暖而長出嫩芽，班中最富有童趣的孩子歡呼着：“老師，我要種出我們班最高的一朵葵花，誰都別想比我的高。你覺得我行麼?”“當然，有夢想必定能實現。”

要長成一棵高大的.向日葵，需要肥沃的土壤，需要雨露的滋潤，也需要經得起風雨的勇氣。

栽種下的向日葵，一天天的長大。向陽園成了孩子們最愛去的地方。日日有孩子們的陪伴，向日葵倒是也長得越來越茁壯。此時才知道這羣天真的孩子也日日在與彼此較着勁呢!“瞧，我的向日葵莖幹多粗壯呀!可比你的強壯多了!”“快瞧，我的向日葵開花了!可是比你的花骨朵好看!”……這些天真爛漫的話語，處處洋溢着孩子們的喜悅之情。在孩子們的關注中，向日葵越長越高、越長越大。這些關注的目光、成長的期待都給予了向日葵愈發茁壯的養料。

大自然中的萬事萬物都經受着大自然給予的雨露恩澤。或徐徐清風拂面，恰似溫柔的撫摸照料;或烈日炎炎當空而下，彷彿嚴厲的訓斥教導。茁壯成長的向日葵需要旭日和風，也需要風吹雨打。

時間過得很快，春去秋來，成熟的向日葵給我們留下了它豐收的果實，便日漸凋謝了。然而落花豈是無情物，化作春泥更護花。

轉眼間，這羣孩子也快畢業了。青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。向陽園中的點點滴滴都將會伴隨着他們的記憶留存在他們的童年裏。

有關教師的隨筆3

有關疊衣服的教師隨筆1：學習疊衣服

因天氣漸漸變冷了，孩子們的外套越來越多了，來園後，總是把衣服放在桌子上不整理，隨手往櫃子裏面一塞，顯得又佔地方，又不整齊，讓人看了很不舒服。

在一次活動課上，我帶孩子們玩“我來做你來學”的遊戲時，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做着疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極迴應我“我就跟你這樣做”!

課後，我給了孩子們充裕的時間，給他們練習的機會，讓他們多實踐，覺得自己動手做一件事情是一件很有意義的事情。

最後，我們還舉行了一場“疊衣服”比賽，激發了幼兒的參與熱情，經過一段時間以後，我明顯感覺到班級櫃子裏的衣服整齊多了，可見孩子們都有一顆需要承認、需要鼓勵的心理，喜歡得到認同與讚揚，因此，我時常會多鼓勵幼兒，創造給他們多做事的機會，來逐漸提高孩子的動手能力。

有關疊衣服的教師隨筆2：我會疊衣服

天氣變冷了孩子們的衣服穿的越來越多，早上來到幼兒園家長把孩子的外套脫下來放到桌子上，每天三十多個孩子的衣服一大堆，老師光疊衣服得費很多時間。每天的早操和下午的戶外活動我們都要給孩子把外套穿上，回來後再脫下來疊好。這樣來來回回浪費了老師很多精力，而且養成了孩子不整潔，有依賴性的習慣。

今天把孩子們的外套發下去讓孩子自己來疊，以前教過孩子怎樣疊外套，可出乎我意料的是能把外套疊整齊的孩子沒有幾個。是什麼原因，記得當時教的時候孩子們都會了呀，可現在怎麼都不會了。看來是教完就算了後來沒有再練習，孩子們都忘了。以後我要牢記這個教訓，對於這個年齡階段的孩子，學的快也忘得快，學過的東西要經常練習纔會牢記。

還是再教一遍吧，“關上門，抱一抱，點點頭，彎彎腰，小衣服疊好了”。把每個孩子的衣服都發下去，讓孩子們疊一下試試，這次比上次學得快，看來還是有根基的。

以後孩子們來園後脫下來的外套，還有戶外活動回來脫下的外套都要引導他們自己來疊，從小養成獨立，自己的事情自己做的好習慣。

有關疊衣服的教師隨筆3：衣服穿整齊

聽到起牀的信號後，寶貝們都陸陸續續的從被窩裏“鑽”出來，自己開始穿起衣服來。我又嚮往常一樣對着孩子們說：“誰的衣服不會穿，就來找老師幫忙”。每次都只有極少數的孩子會到我身邊來找我幫忙，多數孩子都在自己往身上穿，而且都很順利的.穿上了。看到這一幕，我覺得很欣慰，因爲孩子們上了中班以後，隨着年齡的增長，自理能力有了很大的進步。

可是漸漸的我發現，孩子們的衣服是會穿了，可是穿的歪歪扭扭，很不美觀，他們的要求只是把衣服穿在身上，而沒有注重穿的是否好看，有的鈕釦鈕偏了，有的拉鍊不拉，有的外衣塞在褲子裏也不知道拉出來，之後的幾天裏，在孩子們起牀穿衣服的時候我都會要求孩子學會整理好自己的衣服，不僅要會穿，而且還要穿的整齊，經過反覆的練習，孩子們都有了很大的進步！

有關教師的隨筆4

新課程作爲一種新理念、新思想，對我們每位教師來說都是一種挑戰，一種機遇，更是教學生涯的一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現自身的專業化發展。

一、教師必須改變傳統的教育思想和觀念。

新課程強調“面向學生”，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性”發展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是爲了實現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

在經濟日益發展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育方式。教師從過去僅作爲知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的`同時，更要注重學生個性的和諧健康發展，更要注重學生學習能力的培養。教師不再是隻傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作爲自己的主要任務和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成爲學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是爲了不教的教學目的。

三、教師必須應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。

教師是教育教學的研究者，要求教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行爲進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它把教學與研究有機地融爲一體，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程遊離於教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成爲各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開發者。教師不能只成爲課程實施中的執行者，教師更應成爲課程的建設者和開發者。爲此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛鍊並形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑑，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

四、教師必須具有創新意識。

新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模

式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，並要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養爲核心的評價標準，善於創設“創新的自由空間”，爲學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

五、教師在教學過程中必須以學生爲主體，注重學生能力的提高。

傳統教學中，教師把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把學生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學過程中更應以培養學生的能力爲最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動之中，從而培養和提高學生能力。

有關教師的隨筆5

如何對待孩子說謊的問題

週五中午吃完飯的時候，梓涵突然過來對我說：“老師，昨天我媽媽帶我去北京了。”我們這裏距離北京那麼遠我很好奇問：“你媽媽是怎麼帶你去的呀，怎麼那麼快回來了啊。”“我媽媽帶我做飛機去的”我明白了梓涵是在說謊，我沒有馬上拆穿梓涵的.謊言，而是幫她分析了她剛纔說的慌，讓她明白了這是她自己想象的，並不是真的事情。幼兒在兩三歲的時候，見聞逐漸豐富了，感情也比較豐富了，語言表達能力逐漸增強，常常把自己想象和嚮往的東西說出來。因此，當孩子無意識說謊時，我們不要去責罵、怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確去分析這些謊言的原因，幫助孩子去糾正，如果有條件可以幫助孩子去實現孩子的願望。但是還有很多孩子是故意說謊的，有些孩子爲了博得老師和家長喜愛，或是犯了錯誤逃避責罵而故意說謊，面對這樣的情況，家長和老師千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會讓孩子因爲害怕而繼續說謊，我們應該爲了孩子創造一個良好、溫和的環境，讓孩子勇於說出真話。

有關教師的隨筆6

當日出東方，層層的霧霾被光線照得四下散開，學校安靜的小道開始被喧鬧的敲章人羣填滿，不遠處食堂賣蔥油拌麪的阿姨，揭開水面翻滾的鍋子鍋蓋，把清晨的第一把拉麪倒進水裏。

寢室樓下的阿姨穿着乾淨的制服對着她看見的每一個人，點頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問候聲，寢室樓裏第三遍叫賴牀的室友起牀的聲音。 慢慢醒來的世界。

有一段時間，很喜歡看意識流小說，白天要上課，總是晚上看到十二點，之後變成凌晨一點，二點醒來的時候已經中午了。刷牙，洗臉，然後趕着去吃飯上課。接着又到了晚上

想要結束這樣晝夜顛倒的生活，於是早早的躺倒牀上去。可是怎麼也睡不着，過了一會兒還是看起書來。

之江的夜是不寧靜的，走廊裏此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間裏交談聲，寢室裏的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶和嘩嘩的翻書聲，“一個人是他的不幸的總和，有一天你會覺得不幸是會厭倦的，然而時間是你的不幸”（《喧譁與騷動》）比起時間的不幸，是桌子前的檯燈壞了。我放下書本，躺上了牀，寂靜而又漫長的夜。我想每個人都幻想過，怎樣去打發一段太過漫長的時光。

第二天沒有去上課，早早起來打算再買個檯燈。當我走到學校超市的時候，發現只有和我原來那隻一樣型號的燈，服務員告訴我，這種燈的壽命一般都不長，建議我去學校外面的大超市購買。於是，我隨便買了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯想到忙碌，打掃街道的環衛工人，悶聲作響的垃圾車，一家家開門的早餐店，一筐筐擺出來的新鮮蔬菜

路過一家修車鋪。修車的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開來，清晨的陽光下和那雙黑得無法洗去污垢的手形成了鮮明的對比。只見他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動車，送他的孩子上學，孩子似乎有些不情願，撅着小嘴，慢吞吞的坐上車去。

曾經父親也是這樣，送過我去上學。那時候沒有電動車，只有自行車，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺得是最幸福的一件事，因爲那一天我不用走那條漫長的三十多分鐘的'上學路。記得父親有一回給我帶回了兩顆包裝的糖葫蘆，眼裏盛滿笑意的對我說，這是他們老闆打老遠的地方帶來，送給他的，於是他不捨得吃就留給了我。我接過他口袋裏那顆殘有餘溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒有看父親的表情，但現在我知道那落寞受傷的眼神應該和這個修車的男人一樣。

路過一家郵政局。一個年輕的男孩子拿着一個包裹，一邊打電話一邊填寫地址，他說：“親愛的，希望你會喜歡”一個年級稍大的母親排在後面，看來她不識字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜託工作人員幫她填寫地址，她說：“別錯了，這是寄給我家娃的。”他們都不知道那一頭的人是不是會喜歡，但是他們都堅定的相信對方會很喜歡。

一個月前，也給弟弟寄過這樣的東西，但是他打電話過來說不符合他的口味，曾在挑選時，我一度也堅定的相信自己對他濃於血緣的瞭解，以爲他必須會喜歡。

路過一家水果店。滿滿當當的水果，盛放在各種紙箱裏。守店的女主人在看到我走近的時候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地擡了擡身子，然後在看見我走過去之後，眼睛裏的光有熄滅下午。她凌亂的頭髮被清晨的風吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋裏。

我想了想轉過身去買了兩個蘋果。 路過

終於到了大超市，買回了檯燈。

走回來的路上，水果店的女主人她看見我的時候對我點頭微笑，然後開始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個十七八歲的孩子；修車的男人已經開始了他一天忙碌的工作。

我把檯燈放回寢室，書桌上是昨晚停下的《喧譁與騷動》：“櫥窗裏有十幾只表，沒有一隻時間是相同的，每一隻都和我那隻沒有指針的表一樣，以爲只有自己準，別的都靠不住。”

其實我並沒有路過他們的人生，每個人都走在各自的時間裏。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會這樣。

當我抓起父親頭上那些白髮的時候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長的那一根，這就是時間，你永遠都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來順受，世界永遠如此，永遠無法停留在的薩爾瓦多達利《時間的永恆》裏。

是什麼時候覺得，人生無限漫長，卻又經不起消耗？ 後來，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽光初照時起牀，跟寢室樓的阿姨問好，走在喧鬧的敲章人羣裏，吃一碗蔥油拌麪，坐在窮理樓的教室裏。

當我開同學會的時候，有無數人問我，你喜歡大學嗎？這就是我的大學。

有關教師的隨筆7

在絕大部份同學看來，左老師是一個脾氣火爆，直言不諱又嚴厲的人。她經常會因爲一句話或一點小事就怒髮衝冠，而且說話也從不怕得罪人。爲此，大多同學都很畏懼她。尤其是詩芸，她覺得左老師講課太快，而且表達得不清楚，整節課都在說：“快點拿筆算!”其實詩芸根本就不知道怎麼算。左老師見狀就訓斥她。就連我的物理補課老師也說左老師這裏講錯了，那裏講錯了。其實，都是無關痛癢的小問題。總之，左老師好像並不是大家喜歡的那種老師。不過我可不是這麼想的，我偏偏從內心深處敬愛她。

我一向特別敬重有真實才實學又敬業的老師，左老師就是其中一個。記得前不久，老師生病了，一直拖了半個月還沒有康復，但是她一節課都沒有落下。每天早上堅持七點半就到學校，給四個班的同學批改作業。上課時她一邊用沙啞的聲音講題，一邊用紙擦鼻涕。那些天，教室裏異常安靜，其實我們大家都挺感動的，爲有這樣一個老師感到榮幸。

從老師講課、做題、佈置作業來看，她是真的`熱愛物理，並且有很深的造詣。只是好像老師只適合教優生，成績稍差一點的同學學起來就很難聽懂了。在生活中，老師又是一個耿直的人。

在狂犬病高發期，她帶着家裏的狗狗去注射疫苗。工作人員發現那隻狗腸胃不舒服，就說算了，不用注射了。老師一聽，大罵：“你還真是坐辦公室的，這段時間這麼危險，你還這麼隨意。我馬上就要去投訴給你們局長，讓他好好檢查檢查你們這些吃乾飯的人!”說着老師就要拿出手機，工作人員慌了，連忙向老師道歉，讓她過幾天再把狗帶來。老師沒有親生孩子，她的狗和花就是她的情感寄託。因爲有共同愛好，我曾有幸欣賞她家的花園。她種了七八個品種的玫瑰，而且一枝能結十多個花骨朵。

我連忙向她請教，她跟我談了很多種花的經驗。看得出老師在種花和養狗上也付出了巨大的心血。一日爲師，終生爲娘。老師如果你願意，我們都可以是你的孩子，成爲你情感的寄託，在母親節來臨之際，我衷心祝願你能夠笑口常開，桃李滿天下!我也爭取考得優異的成績，算作對你的報答。

有關教師的隨筆8

隨着素質教育的不斷深入以及音樂在發展學生智力等方面所發揮的.不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作爲一名音樂教師如何不負衆望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發現影響上好一節音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

有關教師的隨筆9

兒童心理出現問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越佔主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發不同形式的心理疾病。

誤區：只有一個孩子，給他最好的

分析：過分驕縱，小孩“脾氣大

小綜的行爲就極具攻擊性。“攻擊性行爲在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現爲吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是採用語言攻擊，謾罵、詆譭，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。

謝海燕指出，攻擊性行爲形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行爲令其不滿意時，訓斥、打罵，爲孩子樹立了攻擊性行爲的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致並將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人爲樂趣的地步。

誤區：“嚇一下，小孩就聽話

分析：恐嚇教育，孩子易焦慮

今年8歲的`芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經常在早晨上學前“發作，醫生檢查後診斷，肚子疼是假的，由於恐懼上學而患上了焦慮症纔是真的。

“小孩子不願離開父母是正常的心理反應，但隨着神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。

她指出，兒童焦慮症常見是分離焦慮，多發病於學齡前期，主要表現爲兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由於焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。

誤區：“不打不成才？

分析：以打代教，孩子“愛說謊

6歲的花花很喜歡說話，坐着幾分鐘就自言自語地說個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然說個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會兒說同學欺負了她，一會兒又說自己考了100分。

“有些家長忙於工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的說謊或者眨眼後，家長注意了，關心了，就可能在孩子心裏產生影響。謝海燕表示，有些家長習慣以打代教，一發現孩子說謊就是一頓痛打，這不利於孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進說謊技術來對付家長的打罵。

專家說：

家長期望“過高“過低都不當

“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。

家長對孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在於放縱型家庭，家人對孩子過度溺愛，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進入學習氛圍，在學校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對孩子要求過於嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、迴避的性格，成長過程中，在學習的壓力下，容易形成心理疾病。

有關教師的隨筆10

常言道：學生是老師的一面鏡子，有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。作爲老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節課都要一絲不苟，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎麼設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的`心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態度。所以一旦發現有學習不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什麼作用？音樂課究竟會給同學們帶來什麼？沒有音樂課會怎樣？……同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環節，使學生更進一步瞭解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自願的完成學習任務。

有關教師的隨筆11

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我擡頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。

於是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的.陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。

平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以爲她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是爲什麼呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎麼了，爲什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻爲了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。

忽然明白了爲什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子爲什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作爲老師的我爲了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。

從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因爲，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！

有關教師的隨筆12

金秋九月，愉快的暑假結束了，我們懷着喜悅的心情回到了美麗的校園。再過幾天就是教師節了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節，此情此景不禁讓我想起了去年教師節的情景…

我們的班主任朱老師循循善誘，教學有方，針對我們班基礎差，學習沒有自信的情況，朱老師想出了一個妙招。她在班裏物色了十名品學兼優的學生。讓我們給那些後進生當小老師。我們初爲人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學習了知識，又增進了友誼。在第二學期的統考中，我們這個倒數第一的`班級一躍成爲年級第二名

轉眼間，教師節就要到了。爲了慶祝我們取得的好成績，我們決定好好的慶祝一下，可是怎麼慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因爲我們還都是消費者。正當大家一籌莫展的時候，班長提出了個好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個賀卡，上面寫上我們對老師的祝福和自己下學期的努力方向!”我們一聽都非常高興，結果全票通過。

期待的日子一轉眼就來到了，第一節課就是英語課。朱老師邁着輕快的步伐走進了教室。還沒等我們開口，朱老師卻笑着說：“今天是教師節，我祝咱們班的小老師節日快樂，祝同學們百尺竿頭，更進一步!”“啊?!”我們都有些丈二和尚摸不着頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說：“我們這次統考取得了優異的成績，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個小小的作業本就是我送給你們的節日禮物。大家辛苦了!”大家都深受感動，班裏響起了熱烈的掌聲。

在熱烈的掌聲中。班長手捧着我們精心製作的鮮花和賀卡走上講臺，老師用顫抖的手打開同學們的賀卡，忍不住大聲讀了起來：“老師，您辛苦了，我下學期爭取擠進前十名!敬愛的老師，您就像媽媽一樣關心我們，我爭取英語成績考過110，親愛的老師，我們會更加努力，祝您節日快樂，永葆青春……”老師手捧鮮花，動情地讀着，此時，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見了老師眼角的淚光閃動着喜悅的光芒。

有關教師的隨筆13

章丘的初冬，還有些涼意。老師告訴我們要去美麗的繡江河公園研學，大家都很興奮!

走出校門，我發現小路上全都是金光閃閃的法國梧桐樹的葉子，小路就像鋪上了一層金色的地毯。許多梧桐樹葉被清潔工掃在一起，形成了一座座小山。走着走着，我突然聽見腳下嘎吱一聲，原來我踩到了一片又幹又老的法國梧桐樹葉上，有趣極了。

很快，我們就到了繡江河公園。映入眼簾的是母愛雕像，又大又壯觀。一位媽媽抱着她的孩子，滿臉笑意。再往裏走，我們到了母愛牆，這裏面有許多長壽老奶奶的'手印。年齡的老奶奶已經一百一十三歲了呢!

我們繼續往前走，子孝園裏有一個老奶奶的頭像，周圍牆上面是二十四孝故事。我們又到了孝經牆園，在這裏，我們看到了許多跟孝道有關的經文刻在牆上。回到母愛廣場，我們彼此分享着關於母愛的故事。

這次研學，我學到了很多，以後我要好好孝順母親，做一個聽話懂事，有愛心的好孩子。

有關教師的隨筆14

唐代的韓語在《師說》中這樣寫“師者，所以傳道，授業，解惑也”。能做到傳道、授業、解惑則是一名合格的好老師。而在這個物慾橫流，人們的價值觀，人生觀發生了極大變化的時代，教師僅僅是傳道、授業、解惑者嗎？不，不是的。人們常說“教師是天底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師”。所以，我們的職責除了傳道、授業、解惑，更要造就人類的“靈魂”，塑造學生的人格，完善學生的內心世界，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。那麼，到底什麼樣的教師才符合當代教師的職業要求，纔是具備德的好老師呢？

首先，言必行，行必正。孔子曰“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。所以在教學中教師將自己說出的事情一定要做到，佈置的預習任務、作業任務，背誦內容及時進行抽查檢測，將自己說過的事做到，做到言而有信，有言必行。當然教師也要行的端走的正，做人講信譽，做事講原則，爲學生起到表率作用，而不依個人的不切合實際的想法行動。 記得去年國慶長假給學生布置了家庭作業，作業是第一單元至第三單元的單詞一個寫五遍，並複習背過。收假之後的第二週，我便用中午時間來檢查學生家庭作業的完成情況。讓幾名學生來背單詞，但是結果並不讓我很滿意。來背單詞的學生分三類，第一類是勉強背完我考的單詞，第二類是能揹我考的裏面的幾個單詞，剩下的一類學生是一個都背不下來。

其實結果早在我的預料之中，學生回家複習的沒有幾個，他們沒有很強的自我約束力，可以理解。我自己單純的認爲是學生的'自我控制力的問題，但是當我在學生的日記裏看到這樣的一段話時我覺得我真的錯了。學生在日記裏這樣寫：“老師在放假時給我們佈置了家庭作業，將單詞要背過，並且要抽查，我以爲她隨便說說，沒想到真的會檢查，而我沒有複習。” 可最終不完全是學生的錯，更大的錯在於我，我平時對學生的家庭作業抽查不夠多，如果我每次背誦的作業都抽查，結果就比這好多了。而從此以後只要是我佈置的背誦任務，我每次都抽查。因此，在教學中我們要想有更好的收穫，使學生相信我們，按我們的計劃和安排進行，教師始終要做到表裏如一，說道做到，講誠信，講原則，久而久之學生也就會被慢慢感染，按照你的行爲做事。

其次，要有責任心。每一個人出生，肩上都帶有自己應有的使命，更有自己的責任，既然是我們自己的責任誰也無法逃避，即使逃避了，最終也會影響到自己。而作爲教師的責任更是重大，兩個班級的學生，可以說他們一半的命運就掌握在我們手裏，所以備課、上課、批改作業、輔導我們必須是認認真真的準備，全心全意的投入，百分之百的負責。每天做好自己的事，承擔好自己的責任。

有關教師的隨筆15

自習課上，您笑着說：“明天要開一節主題班會，其中要朗誦我們寫的隨筆，願意參加的人舉手 !”死一般的寂靜，很多人低着頭默不作聲。您的臉頓時“晴轉多雨”，上揚的嘴角下拉了，您失望又生氣地說：“不想讀就算了，看看丟誰的人!”說完，扭頭消失在我們的視線中。一向開朗的您，此時是那麼落寞憔悴。

走在放學的路上，我後悔起來：“不是我不積極，是我怕自己讀得不好，給班級抹黑啊!燈火闌珊處，願您莫要無眠。”

第二天，我們大家商量給您道歉。準備您一來，集體起立說：“老師，對不起!”並三鞠躬。過了一會，您推門而入，眼角紅紅的，看起來很蒼老。我們急忙站起，密密麻麻像小樹一般，聲如崩山地喊：“老師，對不起!”您竟同時對我們說：“同學們，對不起!"不約而同的默契，我們又驚又喜!我們深深彎下腰，甚至把頭碰到桌子上，發出“砰”“砰”的響聲，我們絲毫不感疼痛，反而很快樂。“砰砰砰”奏出和諧歡快的交響樂，與我們臉上真誠的歉意融爲一體。往講臺一看，您竟也一次次爲我們大幅度鞠躬，您的臉頰像一朵花，眼睛彎得像月牙，眼角淚光閃閃。

多麼壯觀的場面啊：我們向老師鞠躬不停，老師也向我們鞠躬不止，誰也不肯先停下。似乎只有這樣，才能表達我們深深的情，深深的愛。這種愛像茉莉花的香氣，彌散，蔓延，流淌，從舉手投足中，到空氣中，至窗外，無處不在的愛匯成一條涓涓的小溪，流進我們每個人的`心田。

這次的班會異常成功!

我們常一起迎着晨曦步入校園，我們常伴着夕陽走出校門......在您過生日時，我們爲您送去了祝福，在考試後，我們用成績表達對您的感謝......老師，希望您能開心一些，嘴脣不要那麼緊抿;希望您能放心一些，眉頭不要那麼緊皺。我們不要您的熱淚盈眶，只願您在心裏說：“我愛這些孩子們，他們是我快樂的源泉，是我的驕傲。”

戀你千百度，只盼與你相依，相隨。我們無怨，亦無悔。