幼兒園教學設計與反思
大班安全教案:遇到危險怎麼辦
一、設計意圖:
在現實生活中,由於幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差,所以,安全問題是時時存在,危險處處可能發生,這足以引起大家的廣泛關注,特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人於魚不如授之於漁”,時時防護幼兒的安全顧然重要,而教給他們如何進行自我保護更是重中之重。而且,漫長的暑假馬上就要開始了,許多家長無暇照管幼兒,會讓幼兒單獨在家,不安全因素時時存在,教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。於是,在本學期我就設計了安全教育活動《遇到危險怎麼辦》,主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識,掌握必要的、正確的自護常識,有效的進行自我保護,讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。
二、活動目的:
1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識。
2、教會幼兒一些必要的自護方法,並能進行必要的自我保護。
3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。
三、活動重難點:
1、活動重點:通過活動增強幼兒的自我保護意識。
2、活動難點:使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。
四、活動準備:
1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關資料;2、影碟機;3、獎品;
五、活動過程:
(一)教師以“生活中的危險真不少”引入課題,,吸引幼兒的注意力,激發幼兒參與活動的興趣。
二)組織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段:
1、小孩獨自在家時,突然發現小偷進屋偷東西;
2、小孩獨自在家時,有陌生人敲門;
3、小孩獨自在家時,家裏突然着火了;
4、小孩獨自在家時,突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件;
(三)組織幼兒自由討論:遇到上述的四種危險時,怎麼辦?
(四)師生談話活動,教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。
(五)組織幼兒觀看四個安全教育小故事的後半段:
1、發現有小偷時,可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等;
2、有陌生人敲門時,不可隨便打開門,可打電話告訴大人等;
3、家裏着火了,先打開門逃生再求助,無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等;
4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等;
(六)師生共同小結影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法,教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。
(七)活動小結:
1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險,並介紹其應變與防護的辦法;
2、教育幼兒生活中時時處處都可能發生危險,只有不去做危險的事,並在面對危險時能夠保護自己才能避免災難的發生;
(八)活動延伸:
激勵幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發生的各種危險,在自主尋求自護辦法後,與大人共同商討自護的辦法。
六、活動反思:
活動能圍繞幼兒們需要的、感興趣的、急於想知道或解決的,且在生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動,使幼兒能充份調動所有的智慧去灘索、去發現,並有效的去建構新的認知結構。且活動取材於生活並運用於生活,具有很強的真實性與實用性。整個活動不是停留在簡單的說教上,而是幫幼兒設計情景,進行角色換位,尋找解決問題的方法,即授之於漁,使幼兒能真切的體察真情實境,有效的提高自護意識。
在活動中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時間和空間,並創設有利於並能推進活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看,活動完成了預期的目標,達到了預期的效果,取得了預期的成效,是一次成功的安全教育活動。
幼兒園教學設計與反思二幼兒園語言教案——《夏天在哪裏》教學設計及反思 活動目標:
1、初步感知夏天的季節特徵。
2、萌發對兒歌的喜愛。
3、嘗試仿編兒歌。
活動準備:幼兒對夏天有了初步感受。
教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導:
1、談論夏天(1)引導幼兒談論:現在是什麼季節?夏天是什麼樣子的?從哪些地方看出夏天來了?
(2)啓發幼兒結合自己的生活經驗,與同伴交流對夏天的'感受。
2、欣賞圖片(1)出示教育掛圖《夏天來了》,引導幼兒過程、欣賞。
(2)引發幼兒討論:夏天到了誰在樹上叫?池塘裏的什麼花開了?人們的頭上都戴上了什麼?
3、學習兒歌。(1)教師朗誦兒歌《小天在那裏?》,引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
(2)引導幼兒學說兒歌,提醒幼兒注意語氣和停頓。
(3)啓發幼兒想一想,說一說:夏天還在哪裏?
(4)鼓勵幼兒模仿《夏天在哪裏?》的兒歌。
活動反思: 教育活動《夏天在哪裏》課後,我感覺本次集體教育活動效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識強,多數的幼兒能主動舉手,踊躍回答老師的提問,只有一半的幼兒能積極動腦進行創編兒歌,可以說本次教學行爲充分達到了預期的教育目標,整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時調整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,並深層的挖掘教學內容的價值,使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中,教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點,對語言的理解
能力差,教師要創設適合幼兒的方式抓住時機,從幼兒實際出發,以幼兒發展爲本,正真讓孩子成爲學習的主人。
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