如何提升非權力因素的管理力的教育理論論文
在學校管理中,我們經常見到這種情況,上級佈置什麼工作,分管領導雷厲風行,照本宣科安排下去,如遇阻力一定會說,上面就是這麼安排的,必須嚴格執行。強力推行的結果,往往是事倍功半。糾其管理低效能的原因,是沒有處理好權力因素與非權力因素在管理中的關係,沒有發揮非權力因素在管理中的作用。
領導者對學校實施管理,自覺和不自覺地運用着權力因素和非權力因素。權力因素是上級領導賦予的,有了權力,就可以名正言順地發號施令。非權力因素是領導者自身的品德、學識和協調人際關係方面的綜合能力,是領導者治校威信的重要組成部分。學校領導不是行政官員,學校沒有強力部門,權力因素在管理中的作用應當淡化,要重視非權力因素在學校管理中的作用。非權力因素的使用是學校形成凝聚力和向心力的重要途徑,是高效推動各項工作順利開展的重要保障。那麼,如何提高管理者的非權力因素的管理力呢,筆者以爲應該做到以下幾點。
一、加強品德修養,發揮示範作用。
子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。作爲領導者要做到身正,使老師們不令而行。首先要率先垂範,以身作則。領導的一言一行,舉手投足,都可能受到廣大師生的關注、效仿。因而,作爲領導要率先遵守學校的各項規章制度,勇挑重擔,奉公克私,嚴格要求自己,應時時、事事、處處發揮模範帶頭作用。“身教勝於言教”,與其喋喋不休地要求、說教、批評,不如從自身做起,以自己的實際行動,感染帶動身邊的教師,積極投身到教育教學工作中去。再者,作爲領導還要做到克己奉公,兩袖清風。爲此,作爲領導應盡力維護這座聖潔的殿堂,管住自己的手和腳,公私分明,無私奉獻。一個廉潔奉公、樂於奉獻的領導,一定會得到廣大師生的擁護和愛戴。作爲領導者還要做到公正無私,光明磊落。領導對教師的評價,一定要做到客觀公正,以理以德服人,處理日常事務,力求公道。不以親疏論貴賤,不以好惡評優劣。公正無私、光明磊落的領導在教師中才會享有很高威信,說的話纔會服衆。
二、提高學識修養,發揮引領作用。
如果領導者知識不夠豐富,工作起來就會捉襟見肘。知識淵博的領導,容易成爲人們信賴的對象。學校是傳播文化知識的場所,是知識分子聚集的地方,作爲學校的領導是“管老師的人”,這就要求自身要具備較全面的文化知識修養。知識應當廣而雜、新而精,雖然不能要求在每一方面都是專家高手,但是在知識的總量上必須高於別人,必須是雜家、是通才,在自己分管的領域裏應該有專長。只有具備較高的知識修養,才能形成領導魅力、說服力和個人威信,爲決策和管理提供有力的支撐。提高文化知識修養,唯一的辦法就是要堅持不斷學習,通過學習增強底氣,陶冶雅氣,涵養文氣,從而形成果敢精練、溫文爾雅、爲人師表的獨特氣質,成爲一名學者型、專家型的.管理者。一個知識面豐富、學有專長的領導,才能站在一定的理論高度發揮引領作用,讓全體師生心服口服。
三、注重人文關懷,發揮凝聚作用。
首先要發揚民主。學校管理紛繁複雜,無論哪方面的工作僅憑一人,都會孤掌難鳴。領導者在工作中必須充分發揚民主,傾聽各方面意見,爲自己決策提供依據。只有從羣衆中來的意見,才能貫徹到羣衆中去。也只有廣泛聽取羣衆意見,才能減少工作中的摩擦,才能形成凝聚力。再者要尊重教師關心教師。領導和教師在人格上都是平等的,除了是上下級關係外,還是同事、朋友關係,要尊重教師在學校的地位。作爲領導要有很強的服務意識,瞭解教師的工作情況和家庭情況,特別是當教師遇到什麼困難時,更要主動關心,並積極地給予幫助,經常問“學校能幫助你做些什麼”,儘量想辦法滿足他們的合理要求,盡力地去幫助他們解決實際困難。還要注意表揚和激勵。走上教師這個平凡的工作崗位,註定與“富貴”無緣,教師勤奮工作,默默奉獻,無非是想得到學校、家庭、社會的肯定與認可。因此及時發現教師的“閃光點”,多激勵,少貶低;多褒揚,少批評。其實教師和學生一樣,同樣想得到別人的讚美與肯定,對其適時地表揚和充分地肯定,能從思想上產生成就感,對工作能起到“催化”作用,從而從思想上調動其工作積極性,激發工作熱情,產生強大的工作動力。
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