職業高中機械專業基礎課教法探究論文

21世紀的機械製造業是一個現代化的嶄新的產業。機械製造業不再是傳統意義上單純的機械加工，而是集機械、電子、光學、信息科學、材料科學、生物科學和管理科學等學科爲一體的新興技術與新興工業的綜合體。爲了使教育與經濟建設更加緊密地結合，大力發展現代製造業，國家“十五”科技教育發展規劃提出：必須加快職業技術教育的發展步伐。數控技術、先進加工工藝的應用，先進加工設備的使用和維護，現代集成製造系統理念的貫徹，都急需大批高中級技術型、創新型的應用人才，而培養應用型人才正是高等職業技術教育義不容辭的責任。在新形勢下，如何讓機械基礎課的教學適應或緊跟製造業飛速發展和新技術變革空前活躍的時期，建立高職機械製造業科學的人才培養體系，是一個重要的課題。

一、當前職業高中機械專業基礎課程教學的現狀分析

1、課程內容不適應發展的需要。機械製造由19世紀手工作坊方式發展到當代計算機集成製造，從而也使得機械學這門古老的學科發生深刻的變化，其中工程設計在機械製造過程中的地位和作用愈來愈突出。而現在的機械基礎類課程內容仍停留在50年代水平。這些陳舊的知識結構、半理論半經驗的設計公式以及落後的設計方法和手段，在科技不太發達的年代尚能滿足要求，在當今科技高度發達的時代，無法反映出機械產品工作的真實情況。隨着計算機技術的迅速發展，在機械工程設計領域，新的理論、方法與技術層出不窮，而舊的`課程內容與建立在計算機應用技術基礎上的現代設計理論和方法很不適應，如手工繪圖與計算機輔助繪圖、圖解法分析機構與計算機解析法分析、機械零件中以材料力學導出的強度設計與現代設計方法、傳統車鉗刨銑工藝與CAD/CAM以及CIMS之間等。現在，機械基礎類課程羣中包括的各課程內容普遍存在三種問題：一是各課程的教學內容一般都存在知識陳舊的部分，有些內容很少反映現代科技水平；二是有些內容在相關課程間重複是多年來一直存在的問題；三是各課程的教學內容順序銜接都不同程度地存在不利學生能力培養的問題，需要進行適當調整。

2、實驗及工程實踐性環節薄弱。現有的實驗主要爲驗證實驗，缺少綜合性和設計性的實驗。例如機械原理實驗仍是“老三樣”，即機構簡圖測繪、齒輪範成及轉子動平衡三個實驗。

3、教學手段和方法陳舊。教學手段和教學方法較陳舊，大多數還是使用教學掛圖和模型作爲主要教具，基本上還是教師講、學生聽的沒有培養灌輸式教學方法，沒有充分發揮學生積極性和主動性，沒有培養學生學會學習，具有自我開拓和獲得知識的能力。針對這些要求，需要改革教學方法和改進教學手段。

二、職業高中機械基礎課堂教學對策

1、利用多媒體教學。專業基礎課的教學大多都是採用封閉式教學，教師對於教材的處理十分重要。必須做到前後知識應銜接，講解由易到難，重點難點做到心中有數。這樣學生在學習過程中就會學得更輕鬆，同時在心理上對教師產生信任和接納，對自己會產生自信心，教和學便會形成一種良性循環。教具是專業基礎課學習的一項重要工具，它有助於學生加深對書本知識的理解，提高學生的學習興趣。老師在組織好教材的同時，採用相應的教學模型。其次可配合教材採用一些演示實驗，可以提高學生的觀察能力和分析事物的能力，也有利於學生學習興趣的提高。

2、建立現代機械製造實驗實習基地。高職教育要辦出特色，必須加強實踐教學。要滿足理論教學和實踐教學1：1的要求，必然會擠佔理論教學時間，爲此，教師要把有些技能型的知識安排在實踐週中進行。爲了完善實踐教學體系，在實踐教學安排上採用“三結合”的組織模式，即實踐能力培養做到分類訓練與綜合訓練相結合、模擬內容與實際項目相結合、學校與企業相結合。同時建立了科學的實踐技能考覈模式。這樣既能培養學生的實際工作能力，提高學生掌握現代設計方法與現代設計手段的技能，又能充分發掘學生的創新潛能。

3、改革教學內容和方法。教學改革的思路很大部分是體現在課程的設置與教材的選用上。因此縮減、整合老教材，增編新教材是進行教學改革的重要環節。傳統的基礎知識要講，人文知識要會，新知識要學，實踐要加強，課時卻要壓縮，怎樣來處理這些尖銳的矛盾？一塊黑板一支粉筆，教師臺上滿堂灌，學生被動寫作業。這種傳統的教學模式肯定不能適應新的教學形式。如何讓學生做到主動積極地學，自覺地學，創造性地學，應充分利用多媒體技術、CAI〕技術、教學課件，利用光盤、錄像、投影、電視、數控機牀等先進的教學手段來提高教學效率和教學質量。

4、打造高素質師資隊伍。要適應新的教學改革，教師的知識更新與自身素質的提高是非常重要的。提高教師水平的辦法是科研和培訓，科研能積累實踐經驗，豐富教學內容，也能更新知識，跟上新技術的發展。通過相應的激勵機制（如教學考覈、晉職、評優等），鼓勵教師走“產、學、研”的道路。採取“走出去，請進來”的方式，一方面讓青年教師參加各種培訓，獲得技術資格證書，另一方面鼓勵他們進行課題與項目研究，從而使自身的理論水平和科研水平拔高一個層次。以科研促教學，以教學帶科研，是保證教學改革順利進行的重要因素，按照職業教育的特點，提高教師專業水平及動手技能使教師的自身素質得到提高，來培養“雙師型”的教師是一個很好的方法。此外，學校需要選派青年教師到大學接受較高層次的專業培訓或攻讀在職研究生，以改善教師知識結構，提高教學科研能力。