探究職業學校非會計專業的基礎會計課程教學

　　職業學校非會計專業基礎會計課程教學

從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業的必修課，被應用到職業學校很多專業課中，對於非會計專業的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業相關的問題有着很大的輔助作用。但是，目前大部分職業學校的非會計專業學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優勢作用並沒有發揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業學校非會計專業基礎會計課程存在的問題進行分析，並提出相應的解決策略。

引言：

從目前職業學校的教學現狀而言，很多專業如市場營銷、物流、電子商務等經管類專業相繼開設基礎會計課程，作爲經濟管理類非會計專業的一門專業基礎課，學習基礎會計課程爲非會計專業後續課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業基礎會計課程的教學現狀並不理想，如學生對基礎會計學習態度不積極、基礎會計課程內容脫離非專業內容、教學方式方法單一等等，對非會計專業基礎會計課程的教學效果產生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。

一、職業學校非會計專業基礎會計課程的教學現狀

目前很多職業學校爲非會計專業開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現狀仍然存在很多問題，具體分爲四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業學校爲非會計專業開設基礎會計課程的教學目標並不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對於教授會計實操、培養學生分析和會計應用能力的方面並不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數職業學校安排大約非會計專業的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業不相關的課程抱有消極應付的學習態度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業的教學特點，非會計專業的基礎會計教材與會計專業的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重複性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有着不利影響。

二、職業學校非會計專業基礎會計課程的教學舉措

（一）根據非會計專業特點，明確教學目標

中職學校必須要明確非會計專業基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業開設基礎會計課程主要是爲了讓學生能夠結合自身專業實際理解會計信息，從而在未來實際經營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業基礎會計課程時，要將教學定位強調爲實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規範流程，以及與本專業有關聯的會計學常識，從而達到讓經貿管理非會計專業學生成爲通用型人才，滿足社會對人才的需求。

（二）優選教材內容，合理設置課時

職業學校在非會計專業基礎會計課程內容上，要區別於會計專業的教學內容，其教材的選擇要符合非會計專業的特點，做到有側重、有重點結合了專業實際，讓非會計專業的學生能夠堅持以會計規範的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業的相關問題，實現理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據非會計專業學生特點，適當的增加基礎會計課程的課時，其中實訓課課時要多於理論課課時，這樣更加便於培養學生對會計學習方面的應用理解能力。

（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法

中職學校要完善非會計專業基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統的'灌輸式教學法，採用現代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲並茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以採用情景式教學法，將學生以小組爲單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情並茂的展示給學生，然後讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容，使理論與實踐融爲一體。

結語：

在職業學校的經貿管理類的非會計專業開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經貿管理類非會計專業的教學內容，爲非會計專業學生學習打好基礎。因此，職業學校應該對非會計專業的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業特點的教學教材內容，採用現代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業學校非會計專業基礎會計課程的教學水平，爲社會培養更多實用性人才。