多媒體讓語文教學多彩

語文教學中網絡多媒體的有效運用，爲優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在教學中教師利用多媒體文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

一、激發學習興趣

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的.認識傾向，是一種複雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣並不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啓動、發展起來的。國小生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。藉助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，可提高學生對知識的吸收率，並有利於對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力轉化。例如教學《兩個鐵球同時着地》一課，爲了激發學生的學習興趣，我藉助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時說道：“你們認識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰

有勇氣像當年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個試驗？”這時學生看到真切的畫面，產生了身臨其境的感覺，從而激發起學習的濃厚興趣。

二、突破教學難點

傳統的教學模式，總是讓學生讀詞句解釋，然後死記硬背。這樣，不僅使教學形式變得單調枯燥，而且學生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運用。對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且效果不佳。例如：教學第二環節時，大哲學家亞里士多德的話被人們奉爲真理，但意大利科學家伽利略卻對此話產生了懷疑，提出了兩點疑問。書上用了一大段枯燥的文字敘述出來，學生很難理解。於是我根據課本敘述的內容，設計了ＣＡＩ課件，並演示給學生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調動了學生的積極性、主動性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學中的重點、難點。

三、創設教學情境

現行國小語文教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學生來說，都是陌生的。這時若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體就可以爲學生創設生動直觀的教學情景，化難爲易。心理學家認爲，每一個人都帶着自己的情緒進入課堂，情緒又具有很強的情境性。

例如：教學第三個環節時，先讓一位學生上臺扮演伽利略，我說：“大家請看青年數學家伽利略先生已經來到了我們的面前，過一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎？”並請伽利略操作課件，通過多媒體引導學生進入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學習。同時還進行“你們看到了什麼？聽到了什麼？想說什麼？”的口語交際練習，有利於激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關的原有認識，幫助學生進入最佳學習狀態。

實踐證明：

在閱讀教學中巧妙地運用現代化教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強化，是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。