2017年多媒體讓古詩教學煥發光彩論文1000字
多媒體讓古詩教學煥發光彩
" 隨着高新技術的迅猛發展,計算機走進課堂輔助教學,爲深化教學改革,培養學生能力,發展人的個性,提高人的素質,提供了嶄新的天地。它對於課堂教學結構、教學方法的組合,起了不可替代的作用。在語文教學中,尤其是在古詩教學中,我利用多媒體技術不僅極大地改善了課堂教學中師生的信息交流,有效地促進了學生認識素質的提高的特點,增強教學的直觀性、形象性、生動性,較完美地展示古詩的藝術魅力,在學習內容和方式上,在學習時間和空間上,發揮學生的自主能動性,激發學生的學習興趣,促進學生深刻地領悟古詩的意境,從而提高了學生自能學習的能力。滿足了學生個性發展的需要。
一、拓寬意境,激趣引情
古詩很講究意境及其韻味,因此,我把古詩教學着眼點放在創設情景上,以激起學生的興趣,引導學生真切地去感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形於同一界面,具有聲情並茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點,爲學生拓寬視野,提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境,直觀地理解詩意,體會感情,起到激趣引情的作用。如古詩《望廬山瀑布》,詩中涉及的許多事物是學生未曾見過的,教學時如果只出示書上那僅有的插圖,就很難喚起學生的感覺美,尤其是一些從未看過瀑布的學生,更是難上加難。因此,再現廬山“真面目”,把學生帶進廬山瀑布的真實情景中,是完成本課教學任務,提高教學效率的關鍵。於是,我在設計多媒體教學軟件時,選擇若干個相互連接、前後呼應的鏡頭,運用多媒體,使遠景、近景、全景交替出現,爲學生提供了豐富多彩的圖像。課堂上,我只需通過擊鍵的簡單操作,便可以從屏幕上看到與課文內容相關的景象:高山上籠罩着紫色的雲霧,一道瀑布從山頂噴涌而出,水霧蒸騰;瞬間,瀑布飛速沿陡峭高壁落下,飛珠濺玉,氣勢壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼着每個學生的心靈,刺激着他們的視、聽覺。這樣,詩中的情景全多展現在學生面前,讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯繫,激起對學習古詩的興趣。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。如有學生需要再看的,只要用鼠標再擊鍵,就可隨時欣賞到自己所需的圖像。學生可在這些聲像的感染下,朗讀詩文,逐句體味,感受詩中美的景色,美的語言,從而引發情感的共鳴。
二、提供感知,啓迪思路
古詩的語言凝練、形象且含蓄,富有思想性和藝術性,處處閃耀着美的情趣。要使學生理解詩的內容和體會詩人的感情,就要引導學生反覆朗讀,幫助學生理順句子間的關係和詞兒的排列順序;還要啓發學生展開合理的想象,由表及裏,因景析情,開拓詩的意境,從而準確地領會詩的思想內容。
爲了讓學生較容易地理解詩文,我設計的多媒體課件可以運用鼠標靈活地拖動詩句的前後位置,且具有判斷功能的。學生在理解詩句時,可以任意調換詞兒的順序,如果拖對了詞序,屏幕便會顯示一個紅通通的蘋果和一句“您做對了!獎你一個大蘋果!”的鼓勵語言;如錯了,屏幕也會顯示“別灰心,請再來!”的文字。如《早發白帝城》的第一行詩“朝辭白帝彩雲間”是倒裝句,理解時要適當調換上下詞序才容易接受,學生只需通過如此操作,就能理順句子,較容易地理解它的意思,讀懂全詩。
對於詩文的賞析,我也不按照陳舊的教學方法逐句講解,而是通過電腦熒屏畫面上的一個個場景,設計一些有趣的思考題,引導學生去思考和聯想。如古詩《早發白帝城》的教學,我就創設了如下幾個問題,讓學生通過觀看場景去邊思考邊品味。
(1)“早發白帝城”和“朝辭白帝”有什麼異同?
(2)“彩雲間”描繪了什麼時刻的景色?
(3)圖像中的兩岸景色,詩中用什麼詞語來展現?
(4)第四句中的“輕”明指什麼?暗指什麼?
學生帶着問題,通過電腦熒屏上畫面的展現和變換,使他們的感知處在興奮狀態,激發了深入思考的積極性,拓寬了思維的閘門,既抓住了線索,又欣賞了畫面,也充分感知了詩所描繪的.情景,進而上升到理性認識。然後引導學生以詩句的語言材料爲依據,用自己的語言內化詩文,具體描述出詩中的景象,化詩人的思想感情於形象畫面的描述之中,進而深刻地領悟詩的意境。
三、充實信息,自主求知
電腦網絡一個很大的優點是容量大,不受時間和空間的限制,它可提供廣泛的學習內容和多樣的呈現方式,可利用超級鏈接進行方便地跳轉和查閱,學生可以按自己所需的內容和方式獲取信息,處理信息,運用信息。因此,在教學中,我充分利用電腦網絡參與性強的特點,讓學生通過行爲參與、思維參與、人機參與等方式來達到自己的學習目標,激發學習者主動參與的積極性,充分發揮其主體作用,使課堂充滿了生機活力。如,在教每一首古詩時,我首先發動學生收集與此詩有關的背景材料(古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平以及名人對該詩的評價等)並輸入電腦裏,需要有關信息資料的學生,只要鼠標點點按按,就可以按需要使用,幫助學生學習和理解,按自己的意願自由選擇學習方法:可先了解作者簡介,再理解詩意;或先理解詩意,再查閱詩的寫作背景及作者的生平,進而更深刻地領會詩的意境;或先熟讀全詩,再逐句理解詩的意思,碰到難題再查閱有關的資料等。這樣,使學有餘力的學生能進一步學習其他古詩,或閱讀有關古詩的其他資料。而那些學習上有困難的學生,可以在計算機的幫助下,爭取老師的指導,化解難點,由淺入深,在原有基礎上得到提高,有利於因材施教,提高全體學生的素質。
總之,利用電教媒體輔助教學,能有效地化抽象爲具體,變枯燥爲有趣,轉靜態爲動態,爲學生思維的發展創造良好的氛圍,使學生的潛能得以更好地開發,個性得到充分發展,從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。
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