多層面開展多媒體教學工作論文

摘要：多媒體教學是一項隨着多媒體技術和網絡通信技術的發展而出現的新興的教學手段，但在實際開展工作中還存在着各種問題。本文擬從多媒體教學的硬件建設、軟件建設、組織機構建設三方面論述瞭如何多層面、系統整體地開展多媒體教學工作，旨在更好地發揮多媒體教學的優勢，從而推動各學校多媒體教學的發展。

關鍵詞：多層面，硬件，軟件，組織機構，多媒體教學

90年代以來，隨着教育教學改革的深入，素質教育、創造思維、創新意識引起人們高度重視，20世紀人類科學技術最偉大的成果之———多媒體技術被引入教育教學過程，成爲現代教育的技術基礎。作爲一種現代教育技術，多媒體給學生帶來了圖文並茂、聲像並舉的多元化信息，以此爲基礎的多媒體教學也越來越受到各學校的重視，作者就如何多層面系統地開展多媒體教學工作，粗略地談了些看法和建議。

　　一、硬件設備設施的多媒體教學環境建設

根據教學資源、教學需求的不同，作者把多媒體教學環境分爲多媒體綜合教室、多媒體網絡教室、多媒體學科專業教室三個層面。其中多媒體綜合教室爲第一層面，主要爲公共基礎課提供教學場所；多媒體網絡教室爲第二層面，主要爲計算機專業基礎課或有網絡要求的專業課的教學提供教學場所；第三個層面爲多媒體學科專業教室，主要爲有學科特殊要求的專業課的教學提供教學場所。各學校應根據各自的實際及需求情況，進行分析論證後，選擇建設符合要求的多媒體教室。

1、 多媒體綜合教室

（1）技術支持要素

區別於傳統教室，多媒體綜合教室運用了多種媒體，一般用於教師以演示、講授爲主的課程，媒體主要起到輔助教師教學的作用。主要設備有：多媒體集中控制系統、投影機、大屏幕、視頻展示臺、多媒體計算機、DVD、錄像機、卡座、功放、音箱、話筒等等。其中多媒體集中控制系統是整套設備的核心，目前大部分控制系統採用全雙向控制方式，可對受控設備任意控制；提供可編程控制接口，全面兼容各類控制器及編碼；提供紅外遙控，操作面板顯示直觀，操作簡單。

技術支持要素的完善要注意實用性、統一性、開放性和安全性四個原則。①實用性原則：設備選擇堅持經濟、實用，要符合教師、學生的教學習慣和教學要求，應堅持普及與專用相結合，突出特點、突出特色。②統一性原則：在設備採購時要儘可能地統一規劃，統一購置，一方面可以方便教師掌握使用，避免重複學習；另一方面也可以最大限度地提高整體性能，同時爲日後系統進一步開發打下基礎。③開放性原則：最好能與互聯網相連，以及時方便地獲取信息和資源。也可以將幾個多媒體教室組成一個小的網絡，實現局域內的“遠程”教學，這樣可以充分利用現有的教學資源和人力資源。④安全性原則：在配置多媒體系統時應儘可能地考慮使用者的誤操作、電源中斷等因素可能造成和系統故障，並應有相應的軟硬件措施。對於公共教室，建議在計算機上安裝還原卡。

（2）物質環境要素

從教室結構來說，多媒體教室一般選擇在遠離普通教室，噪聲小的地方，一般在大樓的上層或邊緣位置，這樣可以減少與外界的相互干擾。教室的大小應從教學規模、教學效果等多方面考慮。教室的形狀以矩形爲佳，長寬比例以4：3或5：3比較合適，空間高度應該滿足H>h+1.2，其中h爲大屏幕的高度。教室多爲階梯形，前排座位離大屏幕至少3米，後排座位離大屏幕最大不超過大屏幕對角線長度的6倍，這樣可以保證學生能看清大屏幕上的信息內容。在教室內裝修時，如果條件允許，應採取一定的隔音措施，以改善音質。

物質環境要素的完善還應從保護人體健康方面考慮。在多媒體教學環境中，應保障電壓穩定、室內無混響無噪聲。照明均勻，一般情況下，教室內需有300~500勒克司的照度。同時考慮到大屏幕中畫面的亮度、清晰度，要求室內（特別是大屏幕區域）的光線儘可能暗，以提高畫面的對比度和清晰度，保證學生能看清屏幕上的'信息內容。所以在設計多媒體教室的時候要求教師可在講臺（控制檯）上隨意調節燈光強弱，特別是大屏幕區域的亮度。座椅高度適中，通風理想，一般應安裝空調設備，溫溼度可調，儘可能爲師生創造良好舒適的教學環境。

2、 多媒體網絡教室

多媒體網絡教室在技術層面上要求：

（1）多媒體集成：投影機、DVD、錄像機等多種教學媒體可以方便地與教師用機掛接，也可以方便地播放多種媒體集成的教學軟件。

（2）“遠程”監控：監控系統能夠實現教師對學生機的全功能的遠程操作。

（3）多向交流：系統結構可實現多路視頻和語音信號的實時傳送，使教師和學生之間、學生和學生之間任意交換信息，構成多種信息通道並存的多媒體網絡系統。

（4）同步和異步通訊：系統兼具同步通訊和異步通訊的可能性。學生一方面可以同步與教師交流，另一方面也可以按個人需要選擇不同時間進行交流。

（5）資源支持和信息獲取：系統通過服務器與國際互聯網相連。上網瀏覽可迅速查到自己感興趣的相關信息。

（6）安全使用：教師或多媒體網絡教學系統管理人員可以通過遠程命令一次實現對多臺機器的統一設置、文件傳輸、遠程運行、遠程關機等操作，減輕了因學生誤操作、軟件複製、系統升級等帶來的維護工作的負擔。

3、 多媒體學科專業教室

這種教學環境可以根據各學科的教學特點和需要，在多媒體綜合教室或多媒體網絡教室的基礎上，增加專門的硬件設施或軟件系統，使之具有特殊的教學作用和功能，適應不同學科的技能訓練和專業要求。

　　二、多媒體教學軟件建設

多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，並對學生的學習作出評價的教學媒體。多媒體教學軟件是開展多媒體教學的瓶頸，是提高多媒體教學設備的利用率及教學質量的關鍵所在。有人做過這樣一個比喻，多媒體硬件是槍，而多媒體教學軟件是子彈，這個比喻形象地說明了多媒體教學軟件的重要性。根據實際教學需要及技術要求，多媒體教學軟件建設可分爲以下幾個層面來開展進行：

1、自行製作：對於技術要求較低或者只涉及到某一章節或某一教學點的教學軟件，基本立足於自行製作。教師可以根據學生的具體情況和教學的實際情況進行教學設計，然後按照自己的教學意圖進行製作開發，這樣做有三點好處：①滿足了大多數課程的教學需要；②貼近教學實際，實用性、針對性好；③一定程度上提高了教師的職業技能和多媒體素質。

在製作開發的時候，教師要特別注意：作爲多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，同時具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和製作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，並在教學實踐中反覆使用，不斷修改，才能使製作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

多媒體課件的設計還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習慣，界面友好，操作簡單明瞭，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。

2、合作、共享：一般教師自行製作的教學軟件雖然在一定程度上能夠滿足教學需要，但是對於一些特殊學科、特殊內容、重點項目和有學科實用特色的教學內容（這些內容往往技術含量較高），一般教師獨立製作有一定的難度，這時就要與教育技術的專業人員合作。由學科教師提供教學設計腳本，教育技術專業人員提供複雜技術加工服務，以及編導、技術等方面的指導，形成協調配合、普遍開花的良好局面。技術力量相對比較薄弱的學校也可以採取校際合作的方式，將優勢的技術力量集中起來，對人力資源實現充分共享。同時隨着互聯網的高速發展，網絡上的教學資源也相當豐富。而目前大多數學校已經與互聯網相連，條件好的已經建成了校園網絡系統，這些都爲教師利用網上的各類教學資源提供了良好的條件。教師也可以把自己開發製作的多媒體教學軟件放到網上，實現資源共享，建立網上虛擬資源庫是今後教學軟件庫建設的發展趨勢。

3、購買：對於一些大型的教學軟件，以學校的自身力量自行開發有一定難度，這時就要藉助於市場購買。目前市場上各式各樣的教學軟件數量很多，選擇的餘地也很大，質量總體上還是可以的，但學校在購置時一定要有組織、有目的，要根據教學需要和各學科的實際教學情況進行，爲多媒體教學提供必要的教學資源。

　　三、多媒體教學工作組織機構建設

爲了能更好地發揮多媒體教學的優勢，建議各學校可以以現代教育技術中心（電教中心）或教務處牽頭，成立多媒體教學工作領導小組，多媒體軟硬件開發技術小組等工作組織機構，由各職能機構負責人、專業教育技術人員以及各學科骨幹教師組成。其主要職能有以下幾個層面：

1、 提高教師隊伍多媒體素質

隨着教育信息化，學校有組織、有目的地對學校教師進行培訓是非常有必要的，因爲利用多媒體教學不僅是對教學模式，同時也是對學科教師的一種挑戰，先進的設備只有在掌握了現代教育技術的教師手中才能充分發揮作用。所以對教師進行培訓不僅能提高教師運用現代教育技術媒體的能力，也是普及推廣多媒體教學的重要環節。因此，在多媒體硬件設備到位前後，就要開始對教師進行理論和技術培訓，使教師掌握多媒體教學理論、課件設計製作理論及相關技術。

2、 組織多媒體教學軟件製作、比賽，建立獎勵制度

多媒體軟件製作應充分調動廣大任課教師的積極性，以教學一線人員自我製作爲主，教育技術專業人員爲輔。專業人員則集中精力進行重點項目、實驗項目和精品的研製，從而來帶動各學校多媒體教學軟件製作整體水平的提高。同時爲了更好地推廣多媒體教學，激勵教師自制教學軟件，學校應組織多媒體教學比賽，同時建立相應的獎勵制度，一方面在經濟上給予支持，另一方面對開發教學軟件的教師從工作量和成果方面予以認定，對有使用價值的教學軟件要予以推廣，從而促使教師更重視多媒體教學及相關的理論研究。

3、 開展多媒體教學應用的理論研究

多媒體教學應用的理論研究，是學校開展多媒體教學工作的重中之重。隨着現代教育理論的發展，傳統的教學手段已經很難使這些理論在實際教學中得以實現，而多媒體技術的綜合性、非線性、交互性等許多特性爲現代教育理論提供了充分應用和發揮創造的空間。多媒體教學應用研究，應研究在現代教育理論指導下，如何充分發揮先進的多媒體技術的特性，進行教學設計，優化教學過程，提高教學效率；研究如何根據實際教學情況，科學合理地綜合使用多媒體教學手段；研究如何根據學科特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，製作多媒體教學軟件；研究學生如何運用多媒體技術和條件進行自主學習；研究如何轉變教學觀念，促使以教師爲中心，以課堂爲中心，以書本爲中心的教育方式轉變爲以學生爲中心，以強化實踐爲中心，以信息交流爲中心等等一系列問題。

總之，各學校在開展多媒體教學工作時，一定要根據自己的實際情況，採取相應的策略，高度重視硬件建設、軟件建設及組織機構建設，堅持以“學生爲中心”，深入進行多媒體教學的理論研究，根據教學需要多層面地開展工作，使多媒體教學的優勢得以充分發揮。

　　主要參考文獻：

1、 李冰.談院校多媒體教學工作的基本思路.中國電化教育.2001.8

2、 王滿華.多媒體組合教學傳播環境的創設和優化. 中國電化教育.2001.8