《圖形修改》教學反思
《圖形修改》中課文共分三個部分,第一、第二兩部分主要是結合小明畫月牙進行的,月牙是由兩面三刀個圓交*後,取其中的一部分形成的,因此必須擦除多餘部分圖形,擦除多餘部分圖形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”工具來完成,從而把這三種工具進行一一演示,一一講解。
在教學中一般就採用這種方式,第一部分主要介紹“橡皮”工具的使用方法;第二部分主要介紹如何使用“裁剪”或“選定”工具來修改圖形的方法;第三部分是結合對圖形進行細微的修改來學習使用“放大鏡”工具的使用方法。學生在學習中也就按部就班地按照這種思路進行思考與學習,先學習“橡皮”的使用方法,再學習“裁剪”和“選定”的使用方法。學生學習的創造性很難體現出來,學習氣氛也不活躍,“機械式”的學習方式往往導致學生學習興趣差,只是爲了完成課後練習而使用這些工具進行修改,學習效率不高。
那麼如何才能激發學生學習興趣,積極思考呢?
課後我針對此課設計了一個教學環節,在教學一開始,我並沒有讓學生學習怎樣來畫月牙,而是出示一幅有着一些不妥之處的圖畫,讓學生討論並回答。學生積極討論並踊躍發言,一會兒就把這幅畫中的一些“小毛病”給找準了。接着我讓學生自己看課本,想一想這些“小毛病”怎樣改正最方便、最快。讓學生帶着問題進行學習,學生學得非常認真,對課本中的關鍵步驟仔細的進行閱讀。隨後我讓學生回答並演示,使我意想不到的是學生的接受能力竟如此迅速,對於教學中的難點,教師只需在旁邊進行適當的點拔,他們就能領會其中的奧祕,學生們一下子變聰明瞭,變積極了;通過學生自己的.解說演示,在不知不覺中拉近了同學們之間的距離,以往上課調皮的學生,在課上積極了、認真了,以往速度總比別人慢一拍的學生,在課上動作加快了,學得巧妙了,真替他們高興。
是的,教學新理念指導我們每位教師不能忽視我們的學生,不能一味地手把手的教,更不能“滿堂灌”,要讓學生學會思考和學習的方法,學生掌握了學習的方法,就彷彿有了開啓智慧大門的金鑰匙。只有這樣,學生們纔在學習中學得“輕鬆”,學得“快樂”;教師們才教得“輕鬆”,教得“快樂”,從而增進師生情感,使學生更愛老師,老師更愛學生。
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