《圖形的平移》教學反思

篇一：平移教學反思

平移教學反思

“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生認識平移的性質，並會利用性質畫出平移後的圖形。據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發，通過大量的情景設置及實例來引發學生的學習興趣。

本節教學的重點是平移概念及性質，教學的難點是畫平移後的圖形。爲此，在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及裏的去引導學生探究和思考，並引導學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創設情景從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結出平移的特點。其三是鞏固提高，引導學生作平移後的圖形,感覺效果不錯。教材通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，並會畫出在水平方向或豎直方向上平移後的圖形。教材從生活中的是實例引入，抽象出數學概念，最後，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過程。

篇二：《圖形的平移》教學反思

在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：

1、注意結合生活實際進行教學。

國小低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要藉助形象直觀的支持，爲此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來複習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態知識爲動態呈現，巧妙實現教學重點突出，難點突破。

2、藉助操作活動幫助學生鞏固知識。

在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案時，這裏我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我並進行隨堂觀察指導有困難的學生，最後聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經過了反覆的練習，學生用語言表達完整了很多。

3、準確把握教學目標。

教學時，要準確把握本節課教學目標，學生應理解什麼，掌握什麼，學會什麼，教師要心中有數。三年級的時候，學生已經結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉現象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，纔會使自己的教學策略易於學生接受、理解。

通過本節課的教學，使我意識到今後應注意以下幾方面：

（1）要注意調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環節，教師的目的是爲了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過於強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了後面的練習題的完成。

（2）注意評價的多元化，全面瞭解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。

篇三：平移的教學反思

平移的教學反思

平移是生活中處處可見的現象，本節課的教學目標是使學生在具體實例中感知平移現象，會在方格紙上數出圖形平移的格數, 並結合課件的效果，讓學生進一步理解平移的特點，感受數學與生活的密切聯繫。並滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。

我通過三個層次來實現教學目標。第一層次是使學生感知平移現象，通過創設情景，從學生身邊的現象出發，引入新課，同時引發學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學。最後，觀察幾個運動現象並進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，爲什麼，使學生加深對平移現象的認識。

第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創造和自我實現的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然後再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生髮表自己的見解，並在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。

第三層次是就是對所學知識的提高與昇華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。

在本節課的設計和實施過程中主要體現了了兩大特點:

第一點在於讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發現問題，解決問題從而深刻地認識問題。

第二點在於充分體現了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與遊戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養了學生的交流合作的能力。

同時，通過這節課，我也發現了很多不足之處，如在教學過程中不能作到關注每一個學生，沒有給予學生及時的積極的鼓勵，親和力還不夠，需要多和學生

溝通，使師生關係更加融洽，另外，講課時語言不夠優美，缺乏藝術性，需要在平時的教學過程中不斷磨練。

通過這次講課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛鍊，在今後的教學過程中，我一定會吸取這次的經驗教訓，不斷完善自己的專業知識，使自己的業務水平更進一步，成爲一名優秀的教師。

篇四：平移與旋轉教學反思

平移與旋轉教學反思

《平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。本節課的設計以活動爲載體，讓學生在具體情境中理解新知，力求體現學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養他們的動手能力，合作意識，評價意識，應用意識以及用數學的語言解釋生活中數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的教學思想方法。教學活動環環相扣，每一個新的知識點的出現都以前一個知識點做鋪墊，學生學起來比較輕鬆。

對於本節課的反思如下：

一：聯繫生活，感悟數學的存在與價值

《新課標》指,數學課程內容要符合學生的認知規律。課始，讓學生觀賞上海音樂廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接着出示更多的生活中常見的平移與旋轉現象，讓學生感知，並能進行分類起個合適的名字。發展學生的能力，辨別平移與旋轉，讓學生說說生活中的平移與旋轉現象，感知數學知識存在我們的生活中。 二：動手操作，合作探究

《新課標》指出，學生應有足夠的時間和空間講理觀察，思考，猜測，驗證等活動。因此，在本節課教學過程中，充分體現學生是學習的主體，讓學生親身當一回工程師，講我們的音樂廳進行平移，讓學生在活動中確定平移時需注意平移的方向要看箭頭，平移時應該先找對應點或是對應線，再進行數格子。

三：聯繫鞏固，應用拓展

要讓學生學以致用，就要通過練習來完成。讓學生用不同的方法進行圖形的平移，發展學生的學習能力，並讓學生能夠獨立完成想想做做的第5小題。

四：不足之處：

1. 教學時忽略了個別學生，沒能關注到每一個學生，對學習有困難的學生還缺乏指導。

在學生活動時應該多到學生中間去，對學生出現的`問題要做出及時的指導，真正的成爲學生的合作伙伴。

2. 教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動學生全員參與，去成參與到課堂的學習

活動中來。

篇五：平移和旋轉教學反思

平移和旋轉教學反思

平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內容，將有助於學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，並幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點：

一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

利用課件創設活動的遊樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生藉助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之後，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯繫學生的生活實際，感受生活中的數學現象。

課的導入是動態出示學生喜聞樂見、親身經歷過的遊樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之後，我又啓發學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘錶上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特徵。實際教學中，老師還藉助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。

三、巧妙突破平移距離的難點。

判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個難點。學生常常爲認爲兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。“對於數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩隻小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啓發到船上所有的點平移的距離相等。發現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。