國小作文教學如何使用多媒體電化教學
國小作文教學的着力點在於要求我們教師幫助學生解決“寫什麼”和“怎麼寫”的問題。我通過多年的探索研究發現,恰當運用多媒體電教手段,發揮多媒體信息量大、感染力強、超越時空的優勢,能有效培養國小生的作文興趣,充分調動國小生的作文積極性,強化國小生的情感體驗,培養其樹立正確的價值觀,掌握寫作技能和技巧,從而突出作文教學的重點,突破其難點。
一、運用多媒體電化教學,激發國小生作文興趣
我們知道,國小生的好奇心很強,對新鮮事物比較容易接受,尤其是對那些直觀生動的圖、文、聲俱備的動態畫面,興趣會更濃厚。於是,我曾嘗試將多媒體電化教學運用到作文教學中,藉助多媒體直觀、形象的感染力,充分調動學生的多種感官參與到作文教學中,喚起學生的好奇心,引發他們的思維,激發作文興趣。
例如,在教學《春天裏》這篇寫景作文時,我事先在網上搜集整理了不少有關春天景象的畫面。一上課,我面帶微笑對大家說:“同學們,春天來了,美麗的春天是什麼樣的呢?下面讓我們一起通過屏幕去尋找春天、描繪春天!”隨後,學生們伴隨着悅耳動聽的音樂,欣賞着五彩繽紛的畫面,他們兩眼注視着屏幕,生怕漏掉一處。我接着再次煽情:“同學們,春天是多麼美麗呀,你能不能把自己看到的景色說給大家聽呢?”於是,同學們爭先恐後地舉起了小手,看到同學們的`熱情很高漲,我高興地讓他們依次來發言。他們有的說:“春天來了,蜜蜂忙得不得了,聞聞這朵花,聞聞那朵花,真香呀!”有的同學說:“春天來了,公園裏花兒競相開放,梨花穿上漂亮的白裙子,桃花露出粉紅的臉蛋,它們好像在比美呢!”
我巧妙運用電教媒體創設教學情境,爲學生提供了現成的寫作素材,有效激發了他們的作文興趣。
二、運用多媒體電化教學,豐富國小生習作內容
目前,國小生作文的實際情況是:國小生練習寫作往往感覺“無話可說”“無事可寫”,普遍感到不知從何說起。這就需要給學生提供豐富的寫作素材,培養其敏銳的觀察力和想象力。該從哪幾個方面着手做起呢?
1.通過聽錄音來讓學生進行摹說、摹寫
例如,爲了訓練國小生的寫話能力,在作文訓練課上,我首先向學生播放了小雞、小鴨、小狗、小貓叫聲的錄音,當學生聽到“嘰嘰”“喵嗚”等這些可愛的小動物的叫聲時,同學們個個興趣濃厚。這時,我設計了以下幾個問題:
(1)你聽到了哪些聲音?是什麼動物的叫聲?(以此訓練學生做到專心地聽、有序地說)
(2)從錄音裏,你聽到了這些小動物的聲音,想一想它們在幹什麼?可能會發生什麼事?(讓國小生們儘可能地從不同角度來想象敘述)
(3)請小組同學把自己編的故事表演給大家,然後寫出一個小故事,看誰寫得好。
通過以上聽錄音活動,不僅激發了國小生“寫”的興趣,而且培養了他們聽、說、寫的能力,同時也發展了學生的觀察力和想象力。
2.通過看多媒體投影進行聯想練習寫作
例如,在國小語文第二冊看圖編故事《小白兔迷路》的習作訓練課上,我設計瞭如下教學步驟:
(1)我把故事情節繪製成多幅彩色活動幻燈片,通過投影機顯示在幕布上,再配上動聽的音樂,一幅幅栩栩如生的畫面把學生牢牢吸引住了,學生們不禁爲迷路的小兔子感到擔心和焦慮,大家七嘴八舌地議論着,紛紛說出自己的主意。
(2)學生回家把自己續編的故事用錄音機錄下來,然後在課堂上進行播放和交流,讓學生體會自己說的與別人說的有什麼不同,博採衆家之長,然後自己再完整地把故事寫下來。
運用多媒體聲、色、光的高效傳遞和相互配合,能創設情境,豐富寫作的內容,解決作文“寫什麼”的難點。
三、運用多媒體電化教學,指導國小生作文方法
要解決“怎麼寫”的問題,就必須根據國小生的心理特點和認知規律,充分發揮多媒體的優勢,設計好課堂教學,理順學生寫作的思路。
首先,指導學生有序地進行觀察。我在幕布上投射出寫作的要求,明確寫作的對象、要求和目的,指導學生有序地進行觀察,然後接着播放多媒體動畫或課件,隨着輕鬆歡快的音樂,幕布上出現了一幅從飛機上拍攝的“古彭飛虹”的壯麗畫面,學生們個個睜大了眼睛,並逐漸大聲議論起來。這時,我隨即問道:“圖上有哪些景物?”學生們從畫面整體入手去觀察。接着採用“特寫”“定格”的方法,依次顯示大橋的遠景,近景,橋上,橋下,讓學生邊觀察邊敘述,做到言之有物,言之有序。最後,我讓學生再整體觀察古彭立交橋車水馬龍的繁忙景象。在此期間,同學們仔細地看、認真地想、大膽地說。多媒體動畫大顯身手,大顯神通,不僅幫助學生學會了觀察方法,也提高了口頭表達能力,達到了預期效果。
四、運用多媒體電化教學,互動評改提高教學效率
評改作文是作文訓練不可缺少的一個環節,是提高國小生習作質量的重要途徑。運用多媒體組織全班學生當場進行集體評議,讓學生直接參與習作評改的整個過程,不僅節省時間,還可以大大提高教學效率。我們可以把典型的病例放在屏幕上,供大家分析;可以把優秀習作展示在屏幕上,作爲範例進行講評,引導大家學習;還可以從習作中找出精彩的詞、句、片斷等供大家欣賞……這樣,通過教師講評、學生自評、學生互評,從而達到共同進步的目的。
總之,多媒體電化教學在國小低年級作文教學中大有用武之地。如果我們在作文教學中能巧妙運用這種教學手段,就能有效激發學生寫作興趣,培養學生觀察、想象、思考、表達等能力,長此以往,學生的寫作水平一定會得到很大提高。這也是我們廣大語文教師必須努力探索研究的新課題。
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