幼兒園如何使用多媒體教學資源
多媒體課件輔助教學是將圖形、視頻、動畫、聲音等融爲一體,變單一媒體爲綜合媒體的一種新型的教學形式。但需要注意的是,再好的資源,若不能以科學的態度來對待它,就會出現諸多問題,使得教師變成“盲目的追捧者”“單純的放映員”。怎樣把握使用多媒體教學資源的“度”,使其成爲教師的另一種語言,是我們教研的重點問題!
面對家長的質疑,幼兒園要思考的不是“用還是不用”的問題,而是根據本園的情況如何用好的問題。幼兒的感知和興趣激發不能僅靠某一種教學手段,傳統的或現代科技的手段需要靈活、綜合的運用。
只有迴歸幼兒園的常態教學,才能設計出自然、真實而有價值的`教學活動。幼師顧慮和家長質疑自然迎刃而解……
問題一:“有”不等於“有用”;
問題二:“生動”不等於“花哨”;
問題三:“動畫”不等於“亂動”。
(一)課件應在理論指導下製作,確定一些基本原則;
(二)有機地融入傳統教學
(三)加強交互性設計。
(一)計算機不應是師幼之間的無形屏障;
(二)採用片段式課件替代整課式課件;
(三)加強媒體技術學習,與傳統教學並駕齊驅。
一、把抽象的知識形象化,具體化;
二、使視覺聽覺等感官積極參與到學習中;
三、觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑。
1、激發興趣
課件案例:“寒冷的冬天”的主題活動課件《雪花》。音樂響起,漫天的雪花布滿了整個天空。在多媒體課件創設的優美意境中,幼兒身臨其境,感受着下雪的樂趣。
2.解決難點
課件案例:在“動物大世界”的主題活動課件《彼得與狼》。故事中的人物用不同的樂器來扮演。抽象的音樂元素與可視的動畫形象有機整合,使視覺與聽覺完美地結合在一起,幫助幼兒理解樂曲的故事情節以及樂曲所表現的情緒,感受不同樂器的獨特魅力。
幼兒園的課件主要有三種形式:
一是教學型,
二是娛樂型,
第三種是綜合型,是前兩類的結合。
幼兒園課件的設計與製作:
(一)精心選題,符合認知規律;
(二)體現教學思想,突破重、難點;
(三)激發學習興趣,注重思維訓練。
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