淺析多媒體在三年級片斷寫作教學中的應用
現今,國小應用電化教育手段已經相對處於理智階段,與傳統教學方法的有機結合,使得教育信息能夠高速、準確、全面地傳遞給學生。經過多年的電化教育實踐,多媒體教學在作文教學中已展示其獨特的魅力,促進了作文教學形式的豐富多彩和教學效果的普遍提高,給作文教育帶來了一場革命。國小三年級作文訓練是由說話、寫話走向命題作文的中轉站。學生既存在無話可說、無材料可寫的現象,又存在有材料不知如何表達的問題。這一階段,如果教師能積極利用多媒體手段就能不斷提高學生的寫作能力,增強學生的寫作興趣。
一、影像鮮明引發興趣
多媒體課件在表達形式上,能充分利用動畫圖象、場景照片和動作攝像、文字說明等手法,使作文教學新穎、生動、直觀、富有強烈的感染力。學生進入三年級,還談不上懼怕作文,可在學習寫作的初期就通過看、聽等多種感官刺激,有效地激活學生的思維,有利於增強學生的寫作興趣。
社會生活中有很多司空見慣的事情,教師就通過DV拍攝精彩的瞬間,提供給學生,讓學生在精彩的影像中學會習作。學校地處城郊,學生到城裏特別頻繁,基本上是做公交車來回的。根據這種特殊的條件,教師讓學生根據自己的坐公交車的經歷,寫一段印象比較深刻的話。教師在乘車的過程中也特別注意觀察乘客的`穿着、言語、表情和行動,遇上有故事的場面就用DV拍下來,上傳到電腦上,同時也到網上搜索到有關乘車的視頻,準備在作文講評課上進行深入細緻的講評。學生通過自己的觀察寫下來的片斷都是乾巴巴的,擠牙膏似的。學生寫的基本上是從各類作文選上參考來的事。學生每天乘車肯定會經常看到諸多的人間百態,但就是沒能將某些細節生動地描摹出來,這實際上是平時的生活中的景象對學生的視覺沒有衝擊力。同時學生找不到一天當中所看到的重點,也就是不會截取其中對自己有利的信息。通過慢鏡頭播放DV拍下來的場景,學生的思維被激活,寫話也就能夠找到門道了。教師讓學生再次寫公交車上的故事,形象就比前更生動了。
二、深入觀察細緻描寫
國小作文教學的主要任務不是教會學生虛構,而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導學生增強對生活中的各種細節的敏感性,將看到的生活內容的豐富多彩用文字形式反映它。學校每年都會組織各種比賽,如籃球賽、拔河賽、運動會等,在比賽結束後,老師都會要求學生寫相應的小作文,精彩的活動在學生的筆下卻是乏味無比,瞭然無趣。現在有了多媒體技術,教師就及時用相機或DV拍下活動場景,直接傳到電腦上,以便於學生觀察活動過程中不同性格的人的表現,學生對於不同人物的表現就會有一個直觀形象的認識。這樣一來,使得學生對活動有一個更加深刻的理解,腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中,採用慢鏡頭的方式讓學生觀看屏幕上的人物,他們的身材、外貌、衣着、表情、動作、語言等各有什麼特點,然後因人而異地描寫,表現出不同的個性,從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態進行描寫。教師利用多媒體技術幫助學生從五光十色的感性表象中,“篩選”出典型表象,然後指導學生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型的人物形象,作文的精彩度就會明顯提高。
三、聲音技術誘發想象
作文教學中,學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作爲多媒體的一個重要方面,教師採用錄音技術來配合畫面的顯示。校外生活,社會見聞,家庭生活,大自然的萬事萬物,景色的千變萬化等等,都是取之不盡的材料。教室平時要經常促成學生養成觀察事物、觀察生活、觀察社會的良好習慣,做生活的有心人。並鼓勵學生試着用恰當的語文來描繪,養成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣,積累表達材料。教師可採用DV拍下諸多的人物、動物、以及不同場景所發出的聲音,播放給學生聽,讓學生想象這是什麼發出的聲音,對於學生說出的任何一種想象,老師都不要用成人的眼光去是審視,應該站在學生的角度細細聆聽學生稚嫩的聲音,接着在聽學生說完以後,教師讓學生聽聽視頻與聲音的完美結合,並告訴學生,這只是老師拍到的場景,想象永遠對現實更美麗。比如,教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音,讓學生想象這是什麼聲音,用完整的一句話來表達,然後讓學生寫一段話,最後用兩種以上的聲音編童話故事,或者想象一種場景。學生在濃烈氛圍的薰陶下,想象力越來越豐富,寫作興趣也會越來越有濃。
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