淺析多媒體在教學過程中的作用
大家有目共睹,多媒體那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能,爲我們語文教學增添了絢麗奪目的光彩。多媒體技術在語文教學中的廣泛應用,改變了傳統的教學方式、教學信息的傳遞不再是單一的,現代教育技術將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式,直觀、形象、生動地呈現在學生面前,不受時間的限制,教學信息可反覆地播放或有選擇地存儲,可以說現代教育技術把教學信息、教學思想、教學方法體現在媒體之中,多媒體技術在語文教學中的作用更是顯而易見。
一、使用計算機媒體,有利於學生集中注意力,激發學習興趣。
媒體能以其清晰的圖像,絢麗的色彩,生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生,毫無疑問地會受到學生的歡迎。比如在教《太陽》一課,學生無法理解雲、雨、風的形成,我們在製作課件時,將雲、雨、風的形成過程用多媒體展示出來,使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的.水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點。《黃山奇石》中黃山風景的神奇,《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點,激發學習興趣。
二、找準媒體與教材的切入點,適時運用媒體。
“適時”就是要求媒體的運用要選擇最佳有利於學生掌握吸收知識要點,使訓練效果達到最佳時機。比如《燕子》一課的教學,在學生充分想象的基礎上,用多媒體展示出一幅和風拂面,桃紅柳綠的春景圖,以及如音符般優雅的燕子身影,再配上燕子歡快的啼鳴,伴着這如詩如畫的意境,《春天在哪裏》的旋律響起,學生一邊表演,也齊聲歡唱,從學生優美的動作,沉醉的表情中,可以看出他們心中感受的不只是文學,而是充滿了生命活力的春的世界,陶醉於芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機械操練,可以憑藉氣氛音樂使音樂智能有所發展。
三、媒體運用必須適度。
“適度”就是當用則用,不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的侷限性,應根據教材特點,教學需要來合理選擇,有些課文如《觀月食》中,月食形成的過程,《詹天佑》中“人”字形鐵路上火車的運行,這些難點是其它媒體難以解決的,而通過計算機功能就迎刃而解。而《我愛故鄉的楊梅》則利用彩圖與實物錄相更有說服力,《皮球是怎樣浮上來》一杯水,一個乒乓球可以解決問題。如《火燒雲》一課,可針對學生對火燒雲缺少直接的感觀印象,充分利用多媒體技術來再現火燒雲的景色,促進學生的視覺感知。
總之,在國小語文教學中,只要你根據內容需要,合理選擇並使用多媒體,一定能輕鬆地完成教學任務,突出重點、突破難點,使教學收到意想不到的效果。
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