運用多媒體進行音樂情境教學的心得體會範文
通過近幾年的實踐,我深深地體會到,運用多媒體進行音樂情景教學,可以有效地激發學生學習音樂的興趣,幫助學生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力,促進他們的創造性思維和個性的發展。然而,這些都是建立在合理使用多媒體的基礎之上的。我認爲,運用多媒體進行音樂情境教學,下述幾個方面是要特別注意的。
(一)要注意外表,更要注重內涵
有的教師爲了發揮教學媒體的優勢,把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點,利用了一切所能利用的媒體形式,錄音、錄像、投影,製作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學,看起來熱熱鬧鬧,學生大開眼界,但實際效果一般,甚至學生的注意力被無用信息牽制,忽略了真正需要欣賞的音樂的內涵,反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應爲音樂教學服務的教學規律,是不可取的。
(二)不盲目追求形象性,視情況製作情節MTV
在中學音樂欣賞教材中,不少音樂作品是根據文學名著或民間傳說改編而成的.,這類作品往往篇幅較長,學生由於欣賞水平、能力的侷限,往往聽了幾分鐘後就思想開小差,以致不能全面理解作品的內容。有的教師爲了能讓學生耐心地聽完全曲,就選取與該音樂作品相關的電影片斷或製作相關內容的動畫,再配上背景音樂製成情節MTV播放。我認爲,這樣的課件弊大於利。孰不知,音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內容中,這有違藝術欣賞教學的規律,會限制學生豐富的想像力、創造力。再則,若教學每首樂曲都製作這樣的課件,費時費力,不切實際。因此,要從課堂實效出發,真正做到以審美爲核心、以興趣愛好爲動力創設情境,讓學生感受、體驗音樂內涵,想像音樂意境,參與音樂創作。
(三)發揮教師的主導作用,重視師生間的情感交流
多媒體課件的應用能增加課堂的容量,但其前提是遵循學生的認知規律,否則,是達不到良好的教學效果的。還有的教師在製作課件時,將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地製作在課件中。教學時,教師只要動動鼠標,不用寫也不用多說,完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學中,音樂對學生的感染力會大打折扣。因此,不宜製作那種從頭放到尾的課件,而應在教學中留一定的時間讓師生交流,特別是讓學生能現場聆聽教師的示範與講解,因爲課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生。
多媒體教學與音樂教學的有機結合,使學生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足,但它只是一種教學輔助手段,不是萬能的。教師在使用多媒體教學時必須樹立“以學生爲中心”的教學思想;同時,在具體施教時,要充分考慮到各個層次學生的接受能力,根據反饋情況進行調整,可增加課件的智能化、互動性,這樣纔算真正掌握了多媒體教學的精髓,我們應努力尋求它和傳統教學的結合點,各展所長,從而收到事半功倍的教學效果。
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