爲何多媒體教學要爲教學內容服務
《課標》中提出:“要努力創造條件,利用多媒體、網絡組織教學,開發和製作歷史課件,開展歷史學科的計算機輔助教學。”在課堂教學過程中,多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所採用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題,尤其是有利於歷史教學中創設情境,提供豐富的歷史學習材料,促進學生歷史思維的發展。
但是,有些教師在使用的過程中卻走入了誤區:即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發現有些教師在一節課的時間裏,圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包,學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激,課堂上熱熱鬧鬧。可是學生就象一臺機器,被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。現代化的教學手段是必要的,但並不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化,並不是製作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。
我認爲,歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點:首先,要明確目的。使用多媒體教學是爲了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件,不利於教學目標的達成,很難突出教學重點,淺化難點,教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者,看不到其教學機智,而學生也只是被動地接受信息,且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索及要達到的目標。其次,要合理安排。多媒體所用的時間過長、頻率過快,不利於實現師生互動。
教師的精講、點撥以及學生的討論都在多媒體的連續演示中被擠掉了。教師沒有時間蒐集學生反饋來的信息,學生要不停地調動自己的各種感官去適應,來不及對知識內容做深入細緻的思考,事實上他們真正參與課堂的`機會被多媒體剝奪了。再次,要調動學生。
任何教學手段的使用都要儘可能地調動學生學習積極性、主動性和創造性,有利於學生進行自主學習、合作學習和探究學習,使學生真正成爲教學活動的主體。總之,多媒體教學不是萬能的,目前爲止它只是一種輔助教學的手段,替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此,歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規的、甚至是傳統的教學方法有機地結合起來,發揮各自的優勢,切不可一味地追求課件的數量或質量,而忽視了多媒體在教學中所處的位置。
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