不要成爲多媒體的奴隸
筆者曾觀摩了這樣一節公開課:伴隨着鮮亮的畫面和悅耳的聲音,電腦提出了本該由教師提出的一個個問題,學生回答問題的積極性相當高。突然,多媒體課件無法正常進行了。頓時,學生鴉雀無聲,專職電腦教師趕緊跑上去擺弄一番,一切又恢復了正常,課仍然是熱熱鬧鬧地進行了下去。在整堂課中,執教老師充分利用多媒體這一先進的教學手段,衝擊了學生思維的興奮點,學生學習的興趣濃厚,積極性高漲,學習效果在一定程度上得到了提高。
但在時尚、熱鬧的背後,教師學生卻一不留神成了多媒體這一先進手段的“奴隸”。首先,學生的思維跟着電腦提出的一個個問題走,實際上是跟着教師設計的問題一步一步走,教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,看似學生學得主動,其實仍被教師在操縱着。其次,教師只是把自己的意圖一步一步設計在課件中,爲了避免操作失誤,大多都樂意將課件設計成“順序式”,即一按鼠標,課件即按序播放。教學時,爲了將學生的'回答引到既定的程序上,教師自己不敢放開,更不敢讓學生放開。
常見一些教師在課堂上碰到學生與預設的課件想法不一致,無法及時演示,教師要麼忽略,要麼輕描淡寫,一帶而過,根本不管學生的想法是否富有創意。一節時時處處爲了課件而上的課,還有多大的價值可言呢?再次,對於電腦出現的暫時故障,上課教師不能及時解決而非要專職電腦教師的介入,學生心中又會怎樣想呢?
多媒體只能是教學的輔助手段,在採用先進教學手段的同時,千萬不能爲它們所困,更不能成爲它們的“奴隸”。
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