多媒體教學課件不足
多媒體教學時一種全新時尚的教學模式,已先進新穎、效果顯著著稱,這已是不爭的事實。下面是小編爲你帶來的多媒體教學課件不足 ,歡迎閱讀。
因爲多媒體教學可以把文字、圖表、模型、色彩、影視資料應用到化學課堂的教學課件中去,它可以按照課堂教學的要求展示化學現象和化學過程,再現化學情景,揭示化學規律,改過化學原理和概念等,增大了化學課堂容量,拓寬教學時空,豐富感官材料,同時也活躍了課堂氛圍,激發學生興趣。然而,也正是它的新,我們對它還沒有達到充分駕馭和掌握的程度,教師對它真正的地位還沒有認識到位,所以如今多媒體教學雖已氾濫成災,但卻沒有收到預期的效果。,另外與傳統的教學模式相比,它仍有許多需要彌補的缺陷。
1.多媒體教學與傳統教學的矛盾
從本質上來說,多媒體教學是傳統教學的一種輔助,它節省了教師的上課時間,提高了工作效率,增強了學生的學習興趣,提高了學生的求知慾。許多教師認爲有了多媒體教學,化學課就一定好教了,並且甚至認爲傳統的教學方法落後了,應該放棄了。於是有的教師只爲了追求教學手段的新奇和現代化,教室裏跑開了黑板,傳授丟棄了啓發式,一堂課下來連一個粉筆字都不寫,一個疑問都不提。學生聽課過程更是走馬觀花。過於偏重給自己帶來便利的多媒體教學,而忽視了駕輕就熟的傳統的教學方法,往往顧此失彼,得不償失。要知道,教學的主要因素是教師和學生,化學多媒體教學只是一種輔助手段,不是決定因素。傳統的教學方式在我國由來已久,有它的優勢和價值,尤其是黑板與粉筆的功效和作用。它在處理課堂的各個環節,例如對重點知識的板書、繪製,對化學原理的推理、論證,都有很大的動機性和靈活性。這都是多媒體教學不能比擬的。客觀的說,其實不管採取什麼樣的教學方式,這都是一種形式問題,形式必須爲教學內容和教學目的服務,並相一致,要講實效,以達到優化教育過程爲目的。多媒體應當是傳統教學方法的補充與優化,因此,在進行多媒體教學的時候,如何處理好教學方法的優化組合,是提高教學質量的重要環節,只有將講授法、對話法、實驗探究法等傳統教學方法與多媒體教學有機地結合起來實施,才能揚長避短,發揮其各自的優勢,達到最佳的教學效果。如物質結構模型、電子的運動、離子分子的變化等就顯得直觀形象;運用黑板書寫如化學方程式、有關化學計算等教學內容就能顯得得心應手。同時在課堂上,還能做到視聽結合、動靜結合,講練結合,以達到促進學生對知識的理解與記憶。
2.教與學的矛盾
從教學互動效應來看,在多媒體教學中,教師的手繪一直按在鼠標上,一直進行着下一步操作,致使師生之間的互動減少。如何體現“教師主導,學生主體”呢?這是提高多媒體教學質量的另一個問題。如果教師只顧對這位屏幕嘩啦嘩啦地講解,而忽視學生的接受能力,會產生學生跟不上教師的思路和進度,從而會讓學生知難而退或是產生消化不良的現象。學生的參與程度決定着教學質量的因素之一,因此,什麼時候停下來進行講授法,什麼時候對學生進行提問,是多媒體教學在最佳時機、最佳方式達到最佳的效果,幫助學生通過形象的感知獲得理性的認識,從而提高學生的思維能力。聽與講結合、問與答平衡、講與練配合,在充分發揮教師主導作用的同時,不是時機地調動學生參與課堂討論,是多媒體教學提高質量需要亟待解決的問題。
3.製作水平與教學質量的矛盾
一堂高質量的多媒體教學課堂,當然離不開高水平的多媒體教學課件的製作。然而大多數教師的計算機知識尚未達到爐火純青的'程度,相當一部分教師還屬於“菜鳥”,他們對相應的計算機軟件和掃描儀、數碼相機等硬件的操作技術尚有待於提高,即使拼湊一節多媒體教學課,也多是給人以不自然、不和諧、不明快的感覺。因此難以達到多媒體教學預期的教學效果。
當前計算機技術的飛速發展、日新月異,學校教育要適應時代的快速發展步伐,教師的知識更新和計算機基礎知識的學習刻不容緩,否則,只能被時代所淘汰,學校應當高度重視教育質量,有意識開辦教師計算機培訓班,提高教師的計算機操作技術,才能適應學校教育的需要。從長遠的觀點考慮,沒有響應的計算機技術的教師是不適應學校教育發展的需要的。
4.教學資料應與教學內容相吻合
運用多媒體教學,能在較短的時間內向學生展示大量的教學資源,增大了課堂的知識容量,但教學資料如果運用不當,也會產生副作用。例如過多會沖淡教學的基本內容,離題太遠,會擾亂課本知識的結構。有時運用的時機不當,也會干擾學生思路,分散學生的注意力,從而降低課堂的教學效果。
我們認爲教學改革和各種手段的運用都是爲了追求課堂的教學效果,因此多媒體教學課件的運用的材料,要根據材料和學生的實際情況以及教學內容的難易程度,來確定適當的相關內容和容量,要合理選擇,適當拓展,同時對教學材料的順序還應注意做到有益於激發學生的興趣,又要易於學生的接受。
5.缺乏科學的理論指導
教育理論指導家與實踐,直接影響教育實踐過程中的決策的實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了教師主導學生主體的的思想,沒有把多媒體技術與化學學科特點結合起來。所以我們除了學會製作課件外,還要靈活運用心理學、教育學等相關原理去理解多媒體教學所表現的學科特點,最終讓我們的課堂高效多彩。
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