多媒體教學法在體育術科教學中運用

　　多媒體教學法在體育術科教學中運用

1傳統體育術科教學方法

1.1傳統體育術科教學方法的分類及特點

研究獲悉，所有體育技術動作的教學方法都是使學生理解和掌握所授動作的“結構一時間一空間”概念及其相互之間辯證關係的信息爲最終目的的。根據這種信息本身的傳輸及接受的途徑，可將其分爲直觀法、語言法、同步練習法三大類。這三種教學方法被視爲傳統的體育術科教學法。

1.1.1直觀法

直觀法是通過具體動作的示範、圖解、模型等將動作的過程顯示出來，使學生了解動作的“結構一時間一空間”特徵。直觀法作用於學生的視覺分析器，使其獲得動作形象的感知，形成動作表象，直觀法主要包括動作示範和模象演示。示範是通過教師或其他人表演正確、規範的動作，使學生了解所學動作的形式、結構、速度、節奏、幅度、要領和方法等。模象演示是指用圖解圖表和模型模擬、示意動作等方法。模象演示的最大特點在於便於動作“定格”和配合講解，使學生更細緻地瞭解動作的各個部分。現代化的電化教學，如電影、電視、錄像、幻燈、DV等，也是良好的直觀教學方法。

直觀法進行技術動作教學的優點:術科教師的示範能使學生直接感知動作全貌，所以動作示範是最生動、最簡便、最有效的直觀手段。自20世紀70年代以來，國際體壇就對直觀法運用於體育教學與訓練十分重視。隨着科學技術的發展和大量現代化直觀器材的應用，直觀法已被公認爲最有效的教學方法之一。其缺點:動作示範法在平時術科教學過程中，只適用於比較簡單的技術動作，然而遇上一些難度較大的動作，由於教師年齡問題或其它主、客觀因素，教師無法親自完成，這就需要藉助多媒體教學手段來達到教學目標，完成教學任務。

語言法是指教師通過語言來達到傳授知識、指導學生掌握動作技術、技能和進行練習等教學目的的方法。語言法包括陳述、講解、提問、口令、提示、口頭評定等具體方法。

陳述是指教師向學生直接敘述事實材料，多用於宣佈體育課的教學任務、教學內容及下達紀律、要求之時，語言要簡明扼要。講解是教師向學生闡明技術動作的名稱、過程、要領與做法，通過一些論證和推理，着重剖析動作的力學原理及技術關鍵，使學生形成正確、清晰的動作概念。提問是教師在體育教學中通過對學生創設情景，使學生帶着問題去主動和獨立的探索並獲得知識，而不是教師機械地向學生傳授知識、技術和技能，這樣不僅可以達到傳授知識、技術和技能的效果，還可以發展學生的創造性思維。提示是指教師在學生進行技術動作練習的過程中，用簡短的詞語來強化動作的正確部分，抑制動作的錯誤部分，儘早使學生建立正確的動作概念。評價是指教師對學生完成技術動作質量高低程度的口頭評定，在一些乏味或者危險的技術動作練習中，教師進行積極的評價會起到激勵學生鬥志的作用。

1, 1. 3同步練習法

技術動作教學也是一個雙邊活動的過程，它包括教師教的方法和學生學的方法。如果將教師教的方法寓於學生學的練習之中，使教與學同步進行，融爲一體，稱其爲同步練習教學法。同步練習法直接作用於學生的本體感受器，通過有步驟的練習使肌體的工作能力逐步達到完成動作的要求，使條件反射逐步達到系統化，從而建立動作概念，形成動作技能。"

練習是體育術科教學方法系統中最基本、最主要的方法。對於具有難度和審美特徵又不宜於自學的技術動作來說，練習法具有不可替代的重要作用。一些研究指出:其它教法，如直觀法、語言法等都是作爲前攝性指導練習，或滯後性分析練習效果，與學生練習相脫離的間接教學方法，都必須經過學生的練習，才能達到掌握動作的目的。因此，教師的精力應更多地放在設計與實施同步練習教學法上。同步練習教學手段豐富與否，在某種程度上反映着教師的專項技術水平和理論素養。

在體育術科教學中，講解與示範是教學的一個重要環節，是學生學習新動作技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦裏形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等器官讓學生得到相關的信息。但是，有許多技術動作在體育教學示範中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接;而速度減慢，又容易影響動作的節奏性和準確性。

單純的強調以教師爲教學的中心，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。在教師嚴密地組織和大強度的練習下，學生沒有充足的思考時間，學習的氣氛沉悶，沒有太大的興趣，這樣不利於學生能力的培養。

複雜動作技術難以示範也會影響到教學的進程。衆所周知，比如在體操教學過程中，就有很多騰空、翻轉的技術動作，學生很難掌握其中的技術要領，只能讓教師一遍遍的示範、講解，這樣效果極差，會影響到整個體操教學的進程。

由於教師的年齡、喜好、體態等問題，有些高難度的動作無法示範，這樣在備課的時候就會刪減一些教材，無形中會造成動作技術人爲的單一化、簡略化。在學習過程中，學生首先就是通過“看”來認識動作，而教師由於一些原因，無法示範一些技術動作，這樣還會在一定程度上影響教師在學生心目中的形象。

籤於以上諸多原因，爲了更好的完成體育教學任務，提高教學質量，可以將多媒體引進體育術科教學中來，抓住關鍵環節，採用多種手段輔助教學，使學生在形象生動、直觀的環境下掌握動作要領，這不僅突出了教學的重點、難點，而且還有利於使學生建立正確的技術概念，掌握關鍵的技術環節，促進動作技能的形成，從而提高教學效果。

2多媒體體育術科教學法

2. 1多媒體教學法的優勢及作用

隨着多媒體技術的高速發展，教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的 動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難以理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示範，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生快速正確的建立動作概念。運用多媒體技術進行教學，會使學生樂學，變“要我學”爲“我要學”。同時，多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示範、演示、作業、考覈、反饋等體育教學環節的優化，尤其是迅速快捷的網絡信息，拓寬了學生學習知識的天地。

2.1.1激發學生學習的興趣，提高教學效率

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力，一旦學生對體育運動產生興趣，就會在練習中投人更大的精力，大大增強教學效果。在體育教學中，學生經常會接觸到抽象的技術動作，僅憑教師的講解示範或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啓發學生思維和激發他們的求知慾。利用多媒體教學，針對同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，以鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和豐富的表現功能引起學生的注意，再配以優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕鬆愉快，把學生的'認識過程、情感過程、意志過程統一於教學之中，有效地激發學生學習技術動作的興趣。例如使用DV攝取學生在練習中的動作，通過多媒體使用慢鏡頭回放，能使學生對自己的錯誤一目瞭然，從而在以後的練習中引起注意。

教育心理學研究表明，學生及時瞭解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啓發學生進一步努力學習的動機。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構複雜，需瞬間完成，而且還有一些非常態動作。採用現代教育技術進行體育術科教學則可達到前述目的，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規格的技術示範，便於學生領會技能的基本要求。以體操動作學習爲例，學生在學習魚躍前滾翻的時候，教師在示範的過程中不可能做到同步解說、慢動作示範，更別說空中旋轉和定格，然而通過多媒體技術就很容易做到。再如，學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，可以生動直觀地掌握快速而複雜的技術動作的要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。另外，在教學中，爲了讓學生直接感受自身的動作形象，還可以把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術動作錄像放在一起，通過控制播放速度，放映慢動作或者使播放暫停以便進行比較與分析，使學生真正瞭解技術動作的結構、發力順序以及動作的方向、路線，從而找出自己的不足之處，進行自我糾正，這種辦法能夠有效避免許多常見錯誤動作的反覆發生。運用此法教學與訓練，既能使學生快速掌握動作，又培養了學生的觀察和分析能力。"

2. 1. 3能有效地突出教學重點，突破教學難點

藉助多媒體教學，能有效彌補傳統體育教學的不足，化抽象爲具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，爲突破難關創造出良好的氛圍。

2.1.4可創設科學的教學情境

動作技能教學在聯繫形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。術科教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習，自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

2. 2多媒體體育術科教學法的不足之處

多媒體是現代工具，確實可以提高一定的教學效率，尤其在複雜、危險的體育術科教學過程中，更能幫助教師解決很多實際難題，但它同時也會帶來一些負面的影響。首先，在一些技戰術性很強的運動項目中，要掌握一些複雜的動作技術或戰術，就離不開大量地練習，如果只是一味的看錄象，看明星表演，興趣是有了，但有時難以保證落實練習的實效性，對多媒體利用不好，往往反而會捨本逐末，所以並不需要處處、時時運用多媒體，運用須恰到好處。其次，在整個教學過程中，每個學生的身體素質以及掌握技術的能力是大不一樣的，教師隨時可以根據具體情況因材施教、分層教學，但是僅用多媒體教學法就不能做到這一點，所以多媒體教學法優勢再明顯，還是不能完全替代傳統的體育術科教學方法的。

3結論與建議

3. 1結論

(I)學校體育項目中大量存在着練習難度較大的技術動作，有些動作甚至危險性很大，加之教師年齡偏大等問題會造成教學活動不能正常進行，所以很有必要引進多媒體教學法，其作用與價值在體育術科教學中是不言而喻的。

(2)運用多媒體教學法最大的優點是可以很好的彌補傳統體育術科教學方法中出現的各種衝突和不足。作爲一種媒體技術，它所承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各個要素，具有全面性和形象性。

(3)在體育術科教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，組織學生採用多種有效的學習方法，以最經濟、最直接的方式達成學習目標。

(4)與優點並存，運用多媒體體育術科教學法的缺點也是顯而易見的，機器是“死”的，它不能完全替代教師的講解與示範;無感情成分;不能實現交流;不能與學生互動;不能因材施教;不能實現分層教學等等。

3. 2建議

(1)要正確處理好多媒體教學法與傳統教學法之間的關係;要正確處理好教師、學生、教學方法各要素之間的關係;要注意多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題;要正確定位多媒體教學法在體育術科教學中的作用與地位。

(2)在體育術科教學過程中，把多媒體教學法與傳統的術科教學法配合使用，各取其長，相互補短，就會取得更佳的教學效果，也會更好的促進體育運動的發展。傳統的體育術科教學過程中，更注重採用持續的練習法，往往會使學生感到枯燥乏味，從而喪失學習的積極性，而適當地運用多媒體教學法可以彌補此方面的不足。適當打斷學生長時間的持續練習，穿插觀看一些與課堂練習相關的明星的表演或自制的FLASH動畫等，既激起了學生練習的興趣，又進行了有效的課間休息，恢復了體能，然後再進行新一輪的練習，可能會達到事半功倍的效果，更能提高學生學習的興趣。

(3)體育院校及高師體育院系應該積極倡導和培養體育術科教師合理有效地使用多媒體，不只是在理論課中廣泛使用多媒體，還應把多媒體教學法主動引人到體育術科教學的課堂中來。學校創造多媒體術科教學的硬件條件與環境，例如在田徑場的主席臺上安裝大型電子顯示器，在體操館、各種球類場館、武術及游泳館等教學與訓練的主要場館安裝電子顯示器或投影儀，爲術科教學中科學合理地穿插多媒體教學搭建平臺。

(4)體育術科教師要主動學習多媒體使用技術，條件較好的體育院校應該開發一些與術科教學緊密相關的配套體育教學軟件。高校體育術科教師應該學會製作FLASH教學動畫短片，剪輯和播放體育明星經典技戰術動作的錄像，DV回放教學與訓練的過程等等，儘可能在自己的術科教學課堂中廣泛地使用多媒體教學法，豐富課堂教學內容與形勢，挑戰和革新傳統體育術科教學法。