多媒體技術在國小體育教學中的運用

一、教學中運用多媒體的優勢與弊端

目前我國國小體育教學過程中傳授的大多是動作技術，教師往往通過靜態的語言、文字進行描述或複製單一動作演示，僅僅刺激了學生的單一感官，無法獲得很好的教學效果，而這時如果通過各種多媒體手段展現在學生面前，教師就可以通過視資料頻、錄像等講解各部分解動作的技術要領，同時演示連貫動作的過程，打破課堂結構，具有較強的示範性。豐富多彩的、圖文並茂的影音也增強了體育教學的形象性，心理學家統計，人們對形象的事物，即觸動了視聽的信息的記憶性在三天後仍高達70%，遠遠超過其他相對單一的傳播途徑。

除此之外，豐富的體育多媒體資料爲體育教學提供了廣泛的教學切入點。信息社會同時強化了體育信息傳播的豐富性和動態性，人們對體育賽事的需求很強烈，網絡上的體育新聞、圖片、錄像提供了豐富的體育信息。也爲多媒體的教學和發展提供了便捷途徑，同時，有針對性地對實時賽事在體育教學課堂上加以點評也能激發學生對體育的興趣，調動學生加強體育鍛煉的積極性。實際上，這些豐富的體育多媒體資料可以廣泛應用於運動理論、運動技術甚至運動心理中。

但是，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體技術運用在體育教學中也不例外。體育畢竟是一門以身體運動爲主的課程，如果一味地追求運用多媒體技術，爲了“多媒體”而用“多媒體”，則學生上課豐富多彩，下課眼花繚亂；如果只重視教學形式，不重視教學效果，則頭重腳輕，會使體育課堂失去原本意義。

首先，教師應該形成正確的教學觀念，科學運用系統的方法，使多媒體教學既滿足新穎的教學形式，又滿足教學有效的效果。其次，選用恰當、貼切的教學資料，適當的教學節奏，以及時間安排，結合課程特點，使多媒體真正成爲教學的一部分。

二、在課程中運用多媒體技術的實踐

根據北師大何克抗教授帶領的團隊對我國南方局部地區的中國小多媒體應用教學統計調查顯示，我國僅有不到20%除開展國家必修的《信息技術教育》外，採用了輔助教學媒體，而這其中大多數僅停留在使用常規教學加上幻燈片的水平。

實際上，在體育教學中，我們可以選用很多不同多媒體手段。除Powerpoint外，Flash，Authorware等都是不錯的選擇，還可以製作3D動畫將我們需要的文字、聲音圖片聯繫在一起。比如在教學生跳遠這節課中，我們就製作了整個跳遠過程的慢動作3D動畫，將出手、起跳、到空中的跳躍姿勢、到落地的腳步等，讓學生清楚地看到每個動作的瞬間，這樣既簡單又有效的教學手段使學生在學習體育的過程中與自己的動作形成對比，對比標準動作自己做出調整。又比如在“前滾翻”這門課中，通過攝像機預先將教師對這個動作的分解動作錄像，將“下蹲?手撐海綿墊?彎曲手臂?低頭?蹬地?提臀收腹?蜷縮翻滾?肩、臀部觸地?抱小腿”的'文字及動作播放出來，加上教師對動作的實際演示，相信同學們對這個動作的記憶將更加清晰，也便於理解和記憶，教學的目的也就隨之達到了。

除此之外，國小生最大的特點就是模仿，結合這一點，體育教學中可以開展讓學生邊看邊模仿的活動，如播放一些簡單動作的錄像，同時教師加以演示，讓學生進行模仿。也可以設計一些練習形遊戲，讓學生通過模仿形式，化抽象爲具體，同時配以一定的背景音樂，不但增強體育課的趣味性，而且達到強身健體的效果。但是在這一過程中一定要注意安全，以防出現學生模仿危險動作的情況發生。

三、多媒體教學中亟待解決的問題

多媒體教學目前在中國還處於試驗階段，通過實踐與分析，我們發現多媒體教學仍存在諸多問題。首先是多媒體技術應用造成教學流程複雜化的問題，很多教師使用多媒體教學替代了普通教學，誤以爲使用多媒體越多越好，須知並非所有課程都適合使用多媒體教學，如一些基礎動作的課程，普通教學完全可以達到效果，把黑板搬家的形式使教師在多媒體課件製作上花費大量沒有意義和價值的時間，同時無疑會導致機械教學的模式。其次，多媒體教學中也導致缺少課堂中原有的情感溝通，教學過程不僅是一個知識輸出的過程，更重要的是師生之間的有效溝通甚至情感交換和價值觀的交換，而多媒體的教學代替了教師感悟學生學習的過程，師生之間往往不能進行實時互動。另外，多媒體的在促進教學質量提高的過程中也有可能不能保證學習質量，這體現在教學目標偏離和學生思考時間段兩方面。教師過分追求多媒體帶來的便捷，卻忽視了教學目標的實現和學生接受信息的速度，造成知識的機械灌輸，這一點同樣值得教師深思。

多媒體教學應用於國小體育課堂是一個複雜課題，通過多媒體對國小體育教學的作用我們看到了未來體育教學的方向，建議相關部門結合現代教育的實際發展狀況，認真貫徹教育發展目標，從而大力促進多媒體技術在國小體育中應用的實效提升。