多媒體技術在國小教學中的運用論文

隨着現代信息技術的發展，多媒體技術已在教學中得到充分的應用，這種新的教學方式對提高中國小教育質量、培養學生創造思維、推動教育教學的改革與發展起着重要作用。

一、多媒體在國小教學中的優勢

(一)拓展學生視野

國小生，特別是低年級的學生，因生活經歷相對較少，接觸的事物也不多，他們腦海裏儲存的素材也就不多，而以計算機和網絡爲載體的多媒體教學，信息量多樣化，內容豐富，可以通過圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調的內容變得更加生動有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學生的視野。

(二)加強教學的直觀性

受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無法完成或實現，教師可以藉助教具、學具、多媒體實現聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，變抽象爲形象，使學生彷彿身臨其境，突破視覺的限制，多角度地觀察對象，加深對概念的理解和方法的掌握。

(三)提高學生的學習興趣

隨着計算機技術的不斷髮展，電子書、電子教案等使教學內容發生了質的轉變，教師可以根據教學內容創設不同的教學情境，使教學內容更加豐富，讓學生從上課開始就能進入一個引人人勝的教學情境之中，從而提高學生的學習興趣，激發他們的學習動機。

(四)增強了師生之間的交互性

教師可以利用多媒體營造一種自然的學習環境，使課堂教學不再是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發展的精神互動的過程，讓學生的思維在全方位參與中與老師的思維進行交互和碰撞，加深對問題的理解，從而對新知識產生濃厚的學習興趣。

二、多媒體在國小教學中的侷限性

(一)多媒體課件的選擇難把握“度”

一個高質量的課件對課堂教學能起到事半功倍的效果。有時候教師在製作課件時總想讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，因此在備課時加大信息量，不能把握好“度”，上課時又加快教學進度，很少在黑板上書寫，留給學生思考、交流、記筆記的時間過少，學習變得被動，使學生產生懈怠情緒。

(二)多媒體課件的過多利用影響了師生間的交流

多媒體輔助教學使教材更加完善，更立體化、多元化，更利於教學，但我們終究要把多媒體技術放在“輔助性”定位上。因爲教師的師德素養、人格魅力無時無刻不在影響學生，促進學生成長，而學校的`日常活動中師生的交流也促進了學生的人際交流與溝通。多媒體技術的過多利用影響了教師在教學中的主導作用，課上教師不斷操作電腦，對教學內容不做詳細講解，與學生的交流相對減少，使本應充滿情感交流的課堂教學變成了“放影課”。

(三)多媒體教學使教師產生依賴、懶惰心理

多媒體課件的使用使教師在教學活動中產生一種依賴，當部分學校出現停電、設備故障等情況時，有的教師不能很好地處理應急環節，正常的教學活動受阻。還有一些教師沒有認__真鑽研教材，根據教學內容、教學目標、個人風格精心設計課件，常常從網上下載一些相關課件或者資料圖片存人自己的資源庫中反覆使用，沒有做到隨時更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過多的多媒體教學讓教師不再伏案書寫教案，傳統的板書設計、漢字書寫退化，最終影響學生不能熟練、準確地書寫漢字，規範地使用漢字。

三、對多媒體教學的幾點建議

(一)多媒體輔助教學的運用要科學合理

多媒體課件的製作應該充分考慮到學生的發展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素，幫助學生理解學習內容。運用多媒體輔助教學，教師要圍繞課堂教學目標，並設計出適合於教學的課件，在師生互動的過程中，讓學生逐步掌握教學內容。多媒體輔助教學，要注重優化組合，這樣才能真正優化課堂教學，提高課堂教學質量。

(二)避免過多地使用多媒體課件

教師應依據課程特點及教學過程的要求，在將多媒體教學手段與傳統的教學手段相結合，同時減少課堂教學中對多媒體設備的依賴，儘量加強師生之間的教學互動交流，更好地促進教學。

(三)正確選擇和處理多媒體課件

教師要結合學生具體情況和專業特點，精心製作課件，在教學中要根據要求及時調整、更新課件內容。另外，多媒體課件的內容一定要適量，方可保證學生理解、質疑和記憶所學知識，以及保證教師有歸納和總結的時間。

(四)避免多媒體教學取代傳統教學

實踐證明，多媒體只是輔助教學的一種方法，在教學中，教師始終要起主導作用，不能用多媒體授課取代板書教學，而要將兩種教學手段有機結合起來，形成多樣化的教學手段。多媒體走進國小課堂是教學發展的必然趨勢，也是不可阻擋的時代潮流。只有科學合理地使用它，才能使其在教學過程中發揮應有的作用，如果使用不當，則會不利於課堂教學效率的提高和學生綜合素質的提高。