多媒體技術在高中數學中的運用論文

一、培養學生的多向性思維

高中數學與國中數學相比，高中數學中有很多的重點和難點，國中數學相對比較簡單，但高中數學當中的知識點和難點使學生在學習的過程中不容易掌握，高中數學當中的知識點也相對比較抽象，這就要求學生要有多向性思維，教師樂意利用多媒體向學生播放一些與教學內容相關的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內容結合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數學產生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數學的奧祕，並學會從不同的角度學習數學、認識數學。如：教師在講二次函數的圖像這一節時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬於二次函數的，哪些圖象不屬於，教師還可以用動態的圖象演示二次函數的函數值隨自變量的變化而發生變化的情景，學生會根據動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據圖像的變化理解二次函數的單調性與二次函數的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶着問題去學習。

二、利用多媒體講解例題

教師在以往的教學過程中，講解例題時，教師一般都要將很多繁瑣的過程書寫在黑板上，這樣既耽誤教學時間又不美觀。教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關公式的推導過程和證明過程和涉及到相關公式的例題也一併展示出來，讓學生先自己思考，根據公式思考解題的過程，在這個教學環節中，教師可以很好的培養學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最後教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現在學生的面前，讓學生一目瞭然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心座標爲A（a，b），半徑爲r（其中a、b、r都是常數，r＞0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經建立了座標系？學生回答“是”教師還可以繼續發問，設M（x，y）是圓上的任意一點，根據圓的定義如何建立x，y滿足的關係式？學生會寫出點M座標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最後教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，並對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生複習

上覆習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的`知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對於學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最後教師可以將答案展現在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養了學生合作學習的精神。

四、結語

隨着新課改的推進，多媒體教學在高中數學教學中的作用也顯得越來越重要，根據教學需求合理地使用多媒體教學，能夠幫助學生學習數學、掌握高中數學當中的知識點和疑難點，提高學生的學習興趣和參與課堂的積極性，培養學生的多向性思維和自主學習的能力。