論高中物理課堂中多媒體技術的運用論文
一、高中物理應用多媒體的優勢.
在高中物理教學中,揭示規律、解釋定理、描繪現象,一般情況下都需要通過實驗來完成,然而,一些物理實驗比較複雜,很多實驗具有不可操作性,因此,面對枯燥、抽象的物理學,很多學生都覺得學起來比較難,對物理知識缺乏興趣。然而,高中物理應用多媒體進行教學,枯燥無味的規律、定理、概念藉助多媒體形象展示將變得生動有趣,尤其是物理模擬實驗,多媒體技術可以放大觀察部位,使學生更加清晰的瞭解變化,理解實驗發展演變的規律,快速掌握知識點,提高物理學習能力。傳統的物理課堂教學,學生學習和掌握知識,主要依靠老師的板書畫圖,這種教學模式,不僅不利於激發學生的興趣,也大大的浪費時間,課堂教學效果可想而知。運用多媒體教學,教師可以在課件上把需要的概念、定理、公式放在上面,這樣不僅有利於豐富知識,還有利於減少課堂板書和畫圖的時間,提高課堂教學效率。同時,高中物理採用多媒體進行教學,也有利於吸引學生聽課的注意力,利用多媒體適當插入學生喜愛的圖片或聲音,更有利於吸引學生的注意力,使學生快速掌握知識點,提高課堂教學效率。
二、高中物理教學應用多媒體需注意的問題.
隨着多媒體技術在教育教學中的普及,許多教師都喜歡應用多媒體進行教學,多媒體在教師教學中應用,雖然給課堂教學帶來了極大的便利條件,提高了課堂教學效率,使枯燥的課堂教學變得生動有趣,然而,如果在教育教學中,多媒體技術應用不當,反而會影響課堂教學效果。例如:一些教師在多媒體課件製作過程中,由於自身能力有限,課件製作粗糙,不能與教學內容很好的搭配,很難激發學生的學習興趣;還有一些教師,習慣於使用其他教師做好的課件,或者互聯網上的一些教學課件,由於每個教師都有各自的教學方法,盲目應用其他老師的課件,課堂教學缺乏針對性,也很難達到理想的教學效果。運用多媒體教學,是爲了增強學生對教學內容的理解和認識,教師要充分認識到多媒體課件只是起着輔助作用,不能夠將多媒體課件作爲主導,代替教師的教學活動,將多媒體教學本末倒置,一節課下來沒有板書,沒有互動交流,老師只點擊鼠標和講述,也不利於幫助學生更好的'理解和記憶,久而久之,反而會使學生產生懈怠情緒,影響課堂教學效果。
三、多媒體技術在高中物理教學中的應用策略.
在高中物理教學中,應用多媒體技術開展教學活動,首先,教師要根據教學需求,精心的製作教學課件,使教學課件中的視頻、圖片能夠與教學內容相一致,結合教學內容,增強學生的理解和認識,激發學生學習物理的興趣。很多物理實驗生動有趣,因此,在課堂教學中,教師也要結合傳統的教學模式,將多媒體教學與傳統教學相結合,注意多媒體教學只是一種輔助教學手段,不能夠本末倒置。因此,在教學過程中,教師應根據教學計劃、教學內容有針對性地選擇教學模式,將各種教學方法科學結合,提高物理教學效果。在高中物理教學中,物理實驗是重要手段之一,然而,受教學儀器、教學時間等因素的影響,有些實驗效果並不理想。此時,我們可以應用多媒體技術輔助物理實驗,應用多媒體課件演示實驗過程,這樣,不僅有利於克服傳統演示實驗過程模糊等缺點,還有利於提高實驗的準確性,實現理想的課堂教學效果。高中物理中的許多知識,對於培養學生抽象思維能力有很大的幫助,傳統的物理教學教師的板書與簡圖,有利於引導學生自主想象抽象的實驗模型,培養學生的抽象思維,而多媒體教學將一些複雜抽象的實驗現象形象化、具體化,在一定程度上影響學生抽象思維能力的培養。因此,在高中物理教學中,教師要根據教學內容以及學生的特點,採用靈活多樣的教學模式,既要能夠靈活的運用多媒體技術,激發學生的學習興趣,也要能夠將多媒體教學與傳統教學有機結合,以便於在培養學生綜合素質的基礎上,提高高中物理教學效果。
四、結語.
近年來,多媒體在教育教學中的應用比較普遍。高中物理教學應用多媒體技術,可以有效增強教學內容的直觀性、生動性,激發學生的學習興趣,提高課堂教學的有效性。可以說,高中物理運用多媒體教學,不僅可以豐富課堂教學,營造輕鬆愉悅的課堂氛圍,把知識與現實連接起來,還可以創新多樣化的教學方式,使得抽象的內容形象化、具體化,優化教學過程,調動學生學習的積極性,提高物理課堂教學效率。
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