開汽車小班語言活動反思

《開汽車》是五大領域語文書中的一個聽說遊戲，都說遊戲活動是幼兒語言國中的最佳途徑，也是幼兒最感興趣的學習方式。可爲何本該趣味十足的課堂變得乏味了呢？

　　反思一

　　分析原因：

遊戲從說教爲主，教法單一。仔細分析教材，發現幼兒必須學會說三句話才能進行遊戲，因此，活動一開始我就介紹了遊戲規則，讓幼兒學習說那三句話。

解決策略：用一些獎勵的手段，激起幼兒興趣。

每個幼兒都喜歡得到獎勵，一粒糖果、一個微笑都能讓他們集中注意，當我告訴他們誰把三句話學會，並能跟我對話時，我就把汽車第一個開給他！課堂立即變得生動活躍起來。

　　反思二

　　分析原因：

遊戲本身形式單調。開汽車是幼兒感興趣的，但這個遊戲除了每人說幾句話輪流跑一圈外就沒有其它的變數了，一個在中間當司機跑跑。

解決策略：對遊戲進行小小的改進，使它變得更加有趣。

根據小班幼兒的年齡特點，我發現他們都很喜歡熱鬧，他們都希望在中間做主角的是他們！哪怕是最調皮的小軒，哪怕是最暴力的小揚，哪怕是反應最慢的小豪，他們的.眼睛都告訴我，他們想站到中間來！可是，按規則在中間的只有一個人，於是我改成開汽車的小朋友永遠到，開到XX家去就把XX帶上車，跟在後面拉好衣服，隨着遊戲的一遍遍進行，汽車裏的人越來越多，停下來數一數“…..21.22.!”哇！好開心呀！

　　反思三

　　分析原因：

幼兒學習已有知識不紮實，受教法的侷限，幼兒對遊戲興趣缺缺，他們可樂觀來拿着方向盤當小司機，但是他們卻不知道該說什麼，那3句話掌握得並不好。

解決策略：鞏固幼兒不熟練的環節。

第一圈遊戲下來，我發現幼兒臺詞說不起來，於是我暫停了遊戲，以把3句臺詞重新複習鞏固了2遍。其中有幼兒跟讀法，有角色扮演法並且進行了互換，還有師幼對話等。

前蘇聯現代遊戲配合的奠基人維果茨基說：遊戲是兒童生活中占主導地位的遊戲形式；兒童心理髮展的最重要的變化首先產生於遊戲活動。另外，從幼兒遊戲的現實狀況來看，遊戲能滿足他們活動，好動，好奇的天性，能給他們帶來身心的愉悅。而愉悅作爲心理刺激的強化物，又使幼兒對遊戲本身產生濃厚的興趣和情感，以致於他們在遊戲中樂而忘返，廢寢忘食。因此，聽說遊戲中一定要讓幼兒有一定的興趣，從引發興趣到維持興趣最後繼續興趣。當“汽車”停泄不前時，請停下來，仔細反思是什麼環節出了狀況，然後調整策略，讓“汽車”繼續向前飛馳。（——薛淑芳）

　　附：《開汽車》聽說內容

嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我的汽車就要開。

嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，你的汽車開到哪裏？

嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，汽車開到（小朋友的名字）家裏去”