九年級《汽車裏的科學》評課稿
這是徐老師的一堂九年級複習課,本堂課的科學設計新穎,貼近生活。徐老師出示汽車的圖片從而個紹汽車的發明史,從而增加了學生的學習知識面,也爲後續的教學工作打下基礎。由汽車給人類帶來方便這外也給人類帶來不安全,從而引出汽車的內部和外部科學。整個教學設計流暢。
在教學中也充分體現了老師對學生特徵方面考濾的周全,引導時能做到有的放失。如:要分析汽車中槓桿(腳踏板等)的有關知識時,師先介紹其結構和複習槓桿的五要素後,由學生畫出力臂等;
教師的教學基本功較爲紮實,教育的.實踐經驗豐富。如汽車的擋風玻璃爲什麼要傾斜?生較順利的回答出減小阻力,但對於成像方面的知識卻遲遲不能回答時,教師於是說:“同學都有參加晚習,你有沒有透過玻璃看到自己的像呢?”學生就很快想到成像上了。在學生的分析後,教師接着在黑板上畫出像的位置。我想通過這樣的教學,學生對汽車的玻璃設計的原因,掌握是深刻的。
問題設計層層深入也富有開放性。如:車殼表面爲什麼要塗油漆呢?學生答:防鏽。教師接着追問:防鏽還有其它方法嗎?如在引出運動和靜止是相對時,先採用四位人的對話引出而後由學生討論:車內的小明,怎樣才能證明車是運動的還是靜止的?這問題具有一定的開放性,也突破了平時學生判斷的困難的現狀。最後教師進行歸納方法,其中提到了到地球以外去觀察的方法,這可拓展了學生的思維空間。
知識面廣,但知識都來源於生活,體現了生活是知識的源頭活水,科學即生活。也充分提高了學生學習的積極性和主動性。
本節課的信息量大,特別是社會熱點問題得到了充分的體現(如防雪抗災——防滑鏈;杭州灣大橋等;多輪——蜈蚣車)。這也會督促學生平時應注意關注社會生產中存在科學知識,也說明了科學無處不在的理念。
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