職業能力培養語文教學創新研究論文
在目前的社會情況中,若是學生只具有理論知識和專業知識,卻缺乏相應的職業能力,那麼,在進入社會之後,這類學生將無法適應目前的社會發展,甚至還有可能被社會淘汰。因此,在這樣的情況下,高職院校在教育方面就應該進行有效的改革,尤其是在語文教學中,除了要進行理論知識進行教學之外,還應該注重對學生職業能力的培養。
一、職業能力培養在高職語文教學中的價值
(一)能夠幫助學生樹立遠大的職業理想。目前,在多元化思潮的影響下,很多高職學生的價觀念、人生觀念發生了改變。部分高職學生存在着盲目追求物質利益,對自己的職業發展目標不明確等問題。若是不及時地改正學生這些問題,就會在很大的程度上影響到學生以後的發展情況。在高職語文教學過程中,通過藉助於語文教材中的一些優秀文化來對學生進行引導,能夠有效地提高學生的人文修養和人性境界,幫助學生樹立遠大的職業理想,確定正確的價值追求[1]。
(二)能夠培養學生的人際交往能力。從本質上來說,高職院校的語文教學過程不僅是一個認知與情感高度融合的過程,也是一個情感體驗和情感交流的過程。在高職語文教材中,所選擇的文學作品不僅富有創造性,也充滿了形象思維的特徵。因此,通過語文教學,能夠培養學生的職場情商,提高學生的'人際交往能力和溝通能力。
(三)能夠提高學生的職業競爭能力。在高職語文中,一般會涉及現代應用文的教學。而現代應用文,是一種用來傳遞信息、聯繫工作及溝通關係的重要媒介[2]。在一些事業單位或企業的人才選拔和聘用過程中,也常常將現代應用文作爲一種考覈。因此,在高職語文教學中,通過對現在應用文的講授,能夠有效地提高學生的文字表達能力和相應的閱讀理解能力,充分地培養學生的創新思維能力,從而提高學生的職業競爭能力。
二、基於職業能力培養的高職語文教學的創新措施
(一)加強高職語文實踐教學,體現職業教育的特色。高職教育的職業性更強。因此,在高職的語文教育中,教師可以加強在教學過程中的實踐教學,體現出職業教育的特色。教師可以採用“一文多教”“各取所需”等教學策略來進行,爲學生專業能力的提高打好基礎。比如,在學習“調查報告”這一應用問題時,語文教師就可以向專業課的教師吸取經驗,專業課教師爲語文教師提供相關的資料,共同設計相關的調查問題,爲學生的實踐訓練做好準備。這樣不僅能夠提高語文教學的效率,還能夠使專業課教學與語文教學進行有效的結合。
(二)注重語文理論知識與職業技能的有效結合。高職語文教學不僅能夠有效地提高學生的語文素養,還能引導學生樹立正確的人生觀念和發展目標,增強學生的職業發展能力。高職語文教師應將語文的理論知識與實際的職業技能有效結合,突出語文教學的實用性。對此,教師可以選取語文學科與職業技能關聯性較大的內容進行精心設計,實施語文教學。比如,語文教學中教授學生有關語言表達方面的理論知識時,教師可以組織即興演說、辯論賽,以談判場合、應聘場合等凸顯職業技能的場合爲背景,訓練學生的語言表達能力,增強學生在職場上與人溝通的能力。由此,既能達到傳授語文理論知識的目的,又能訓練學生的職業技能。
(三)根據不同的專業需求合理地調整語文教學內容。高職語文教師可以將語文教材中的重點教學內容分成不同的板塊,根據不同的專業需求來調整語文教學的內容[3]。比如,高職語文教學內容的板塊可以分爲應用協作、文學鑑賞、普通話及演講口才等。在旅遊專業中,需要學生具有一定的交流能力,所以,教師可以將普通話、演講口才等作爲重點教學內容;而對於行政管理、文祕類型的專業,則需要學生具備一定的寫作能力和文學素養,那麼教師就可以將應用寫作、文學鑑賞等作爲重點的教學內容。總之,不同專業的教學內容應該具備不一樣的側重點,這樣纔能有效發揮語文教學對學生職業能力的促進作用。
三、結語
高職語文教學已經不只是對學生傳輸基礎語文概念知識的課程,還應該注重培養學生的職業能力。因此,在實際情況中,高職院校應積極地重視這一點,將語文教學的作用充分地發揮出來。
參考文獻:
[1]於建華.基於職業能力培養的高職語文教學策略探究[J].高教學刊,2016(12):234-235.
[2]胡曉蓓.基於職業能力培養的高職語文教學改革探析[J].科技展望,2016,26(1):277,279.
[3]潘美明.基於職業核心能力培養的高職“大學語文”教學改革探究[J].蘭州教育學院學報,2014,30(11):79-81.
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