如何將中等職業教育培訓與創新能力培養相結合論文

摘要：中等職業教育是培養生產，管理第一線，能上能下，能文能武，既能動手操作，又能設計研究的複合型人才。中等職業教育要把教學創新放在首位對學生要進行創新思維的培養，要深化教學改革，跟上社會經濟的發展通過對系統的學習和探索，構建一種新的教育理論與模式，並使之不斷完善。

關鍵詞：中職教育培養創新

中等職業教育的培養目標是要培養數以億計的生產，服務第一線的高素質勞動者和實用人才。衡量這些人才的標準不能只看其文化基礎知識，成績的好壞，更要看他們的綜合職業能力。因此，中等職業學校要加強"愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務羣衆，奉獻社會"的職業道德教育，加強文化基礎教育，職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能，鑽研精神，實踐精神，創新精神和創業能力。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以發展人的創造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展爲宗旨，通過對系統的學習和探索，構建一種新的教育理論與模式，並使之不斷完善。

中等職業教育把自己的培養目標定位於：培養生產，管理第一線的，能上能下，能文能武，既能動手操作又能設計研究的複合型人才。在提高勞動者就業能力，工作能力和促進就業方面，技工學校具有許多優勢，譬如具備良好的師資力量，有較先進的實習實驗設備，多年來積累了豐富的服務企業培養人才的經驗，技工學校應把握住時代的要求，以服務就業爲己任，發揮優勢，積極主動地爭取有所作爲。

　　一，中等職業教育要把教學創新放在首位

在教學活動中，傳統的教育以教學內容的穩定和單一爲基本出發點，以知識的記憶和復現爲基本目標，強調掌握知識的數量及精確程度，強調對已有知識的記憶，把掌握知識本身作爲教學的目的，把教學過程看作知識的積累過程，以掌握知識的數量和精確程度作爲評價教育質量和學習質量的標準。傳統的教育是單純的繼承性教育，這種教育不利於培養學生的創新精神及創造能力。知識經濟對人才的要求在內涵，規格，模式諸方面都將發生深刻的變化，創新是對人才素質的核心要求，應該在繼承性教育的基礎上，加強創新教育，樹立起新的教育觀。創新教育觀認爲，要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養實現知識創新，技術創新，管理創新的能力，在教學中強調發現的過程，強調解決問題的方法，培養探索精神；要在適應掌握知識的數量和精確程度的基礎上，更加註重從創新能力和提高素質上衡量教育質量；要在學習知識的過程中更加註重訓練思維能力，認識學科本質，掌握學習方法；要在強調學生的全面發展的同時，特別注意學生的個性發展；要在重視專業知識學習的同時，重視基礎知識和能力的培養，只有樹立了新的教育觀，創新人才的培養纔有明確的思想保證。

　　二，中等職業教育對學生要進行創新思維的培養

思維是人腦藉助於語言客觀事物的本質及其規律的間接和概括的反映。良好的思維品質應包括思維的廣闊性，深刻性，獨立性，批判性，邏輯性，靈活性和敏捷性。創新思維是創造活動的核心，是有創見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯繫，而且能在此基礎上產生新穎，獨創，有社會意義的思維成果。創新技能是反映創新主體行爲技巧的動作能力，是在創新智能的指導和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體的信息加工能力，一般工作：能力，動手能力或操作能力及熟悉掌握和運用創新技法的能力，創新成果的'表達能力和表現能力及物化能力等。

可見，創新思維是超越固定的，傳統的常規"模式"而進行的一種開創性的探索未知的心理活動，是人類最高級的思維形式。創新性思維能力能保證學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地，高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心，創新教育與教學必須大力培養這種可貴的思維品質。

　　三，中等職業教育要深化教學改革，跟上社會經濟的發展

中等職業教育無論文化基礎課，專業理論課，還是實習實際操作課，無不蘊含着創新教育的契機。課堂教學中注重激發學生的創新意識，培養其創新能力固然是創新教育的主渠道，教師可有意識地精心設計出一些能激發學生創造思維的練習，引導他們在不自覺中培養自己的創造性思維能力，學校要肩負起培養創新人才的重任，關鍵是要搞好教學改革，在創新教育觀的指導下，推動教學的創新，用改革後的教學工作實現創新人才的培養。

1，改革教學內容適應形勢的發展

首先，要加強學生創造性思維意識的培養，提倡獨立思考，探索新知識；要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思考的自由度；要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規的思維，它有利於創造新思想，新理論。其次，要更新教材的內容，當前學校的教學改革必須要在教材上下功夫，更新教材，壓縮傳統學科教學內容，開闢新型的綜合性課程和以高新技術爲基礎的課程，擴大學科前沿知識的學習，注重多學科結合，加快教學內容和課程建設，形成適應培養創新人才的教學體系。第三，要在教學中努力使教學過程帶有開發學生智力和創新能力。讓學生通過這種教學，體會探索新知識的過程，還可通過讓學生不同程度地介入某些科研課題，瞭解創新過程和方法，這種實習體驗和實踐有助於培養學生創新精神和創新能力。

2，改變教學方法適應學生的求知要求

職業教育要進行啓發式教學，要改變傳統的教學方式，強調教師與學生的雙向交流，推選問題討論式教學。學生要從被動學習轉爲積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識方法的討論都應是學習的內容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。在教學過程中，要注意因材施教，加強對學生的個別指導，注意發現和培養有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學過程中，要鼓勵學生自主學習，獨立學習和學會學習。在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現代化教學手段，力爭使學生的學習能展現個人的特點。並拓展第二課堂，開展課餘實訓活動，這些活動既是課堂教學的補充，又是對學生進行創新教育的重要途徑，有利於學生思想品德的塑造。特別是課外實訓活動，是一種實踐性很強的活動，是培養創新能力的有效載體，對學生智力鍛鍊和社交能力，組織管理能力的培養是不可缺少的。在參加實訓的過程中，要進行閱讀，觀察，比較，思考，設計，製作，試驗等多方面的實踐活動，在這一系列活動中，學生的多方面能力都會得到鍛鍊和培養。

　　四，中等職業教育要轉變教師隊伍觀念

中等職業教育創新教育的順利實施，需要廣大職教工作者轉變觀念，樹立教育爲未來社會培養人才的理念，而不遷就於目前教育體制的陳規陋習，要培養學生主動適應並創造未來生活的能力，矯正以往培養目標，培養模式上的偏差，大膽激發學生的創新意識，大力支持學生的創新行爲，努力塑造學生的創新性格，積極鼓勵學生打破常規，不斷探索，要改變傳統的師傅帶徒弟的"繼承式"教育模式，它培養的是專業面窄，對口，實用的人才。在這種教育方式下，教師往往是機械地用現有的知識去填充學生的大腦，依靠書本，注重分數，強調死記硬背，這無疑大大地遏制了學生的好奇心——創新的源泉和動力。缺乏對新事物，新工藝，新技術，新知識的主動探求和創新精神。知識經濟時代對素質教育提出了新的迫切的要求，人們普遍認爲，中等職業教育的學生大多數基礎差，智力偏低，素質差，所以創造力也必然低，對他們實施創新教育沒有必要。對這種觀點我們要從根本上改變。

中等職業的學生對未來滿懷憧憬，對創造充滿渴望，具有豐富的想象力和無窮的活力，這就是青少年獨有的特點和優越條件。他們中的大多數智力並不低，他們具有很強的可塑性，只有激發出他們的創造興趣，並使之不斷自覺培養，他們的創新能力將會不可估量。

要想跟上時代的步伐，必須擁有大量具有專業知識和綜合職業能力，才能面向市場適應競爭，把學校發展與企業發展聯繫起來，瞭解和關心企業用人的需求，密切企業用人單位的聯繫，發揮企業在中等職業教育中的作用，開拓進取再創輝煌。

參考文獻：

[1]中國職業技術教育2004—16

[2]中國職業技術教育2004—33

[3]中國職業技術教育2003—3