積極心理學視域下的國小班級管理優化論文

班級管理是指“班主任按照一定的原則，運用科學的方法，爲建立良好班級、實現共同目標而不斷進行協調的綜合性活動”[1]。國小班級管理作爲學校管理的重要組成部分，它的出發點是爲了更好地管理學生，從而促進學生健康快樂地成長。然而，當前國小班級管理中存在着一些問題：一是對學生進行權威管理，忽略學生的情感和心理髮展。這是受“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”等傳統觀念的影響，教師處於班級管理的核心地位，學生是教師教學意願和教學計劃的順從者與執行者。這種忽視學生情感體驗和心理活動的管理方式對於培養學生的獨立性和創造性都是不利的。二是在班級管理中重視成績，忽視學生的品德發展。三是在小?W班級管理中，一些教師對學生存在偏愛與偏見，不能公平地對待每一位學生。這種偏愛會造成學生心理不平衡，加劇師生、生生之間的矛盾，影響班級管理的效果。四是班級管理模式單一。這種管理模式不利於學生創新思維的養成和學習能力的提升。

一、在國小班級管理中，積極關注學生的情緒體驗

積極情緒體驗是指與個體需要的滿足相聯繫的、伴隨愉悅主觀體驗的情緒。積極心理學作爲一種新的心理學思潮，它積極關注人們的情緒體驗，強調人們在生活中能夠獲得幸福感。“擴展—構建”理論認爲，一些分散的積極情緒都具有擴展人們善於感知觀察和積極實踐創新的能力，並且還能夠構建和增強人的主觀幸福感。

在國小班級管理中，學生獲得快樂、滿意、喜愛和幸福等積極情緒體驗時，能夠提高班級的管理水平。因此，國小班主任應關注與培養學生的積極情緒體驗。同時，針對學生的消極情緒體驗，應該予以控制與糾正，使其轉化爲積極的情緒體驗。在國小班級管理中，可採取以下幾種方式幫學生培養積極的情緒體驗：一是班主任要用愛心對待每一位學生。班主任作爲學生的引路人，和學生是一種亦師亦友的關係。在平常的管理中，班主任對學生無微不至的關懷與愛會讓學生感受到幸福、滿足和愛的情緒體驗。二是班主任要學會傾聽學生的心聲。在班級管理中，要和後進生進行交流談心，傾聽他們的心聲，瞭解他們的需要，幫助他們找準在班級中的位置，融入班集體。三是引導學生進行情緒表達。學生的情緒表達將有助於促進學生的身心健康，培養學生完善的人格。積極的情緒表達可以增加學生的積極情緒體驗，形成一種積極的情緒體驗循環，消極的情緒表達也有利於學生緩解心理壓力，促進身心健康。四是鼓勵學生參加休閒活動。休閒活動是培養積極情緒體驗的重要途徑之一。班主任在日常管理之餘，可以舉辦一些適合國小生的休閒類活動，通過這些休閒性的活動，不僅可以讓學生獲得快樂、滿足、自信、尊重等積極情緒體驗，還能鍛鍊學生的體魄，增強學生的幸福感。

二、在國小班級管理中，積極暗示學生完善自我

班主任在進行班級管理時，對學生的積極心理暗示將有助於提升班級管理的水平。

在教學中，對後進生進行積極的心理暗示會促進後進生重新找到自己的閃光點，重拾自信心。後進生就是那些學習能力較差、注意力不集中、違反紀律的學生，他們在學習中養成了不好的學習習慣。後進生的最大的特點就是缺乏自信，他們對自己沒有太大的期望，認爲自己在許多方面都不如同學，於是整天渾渾噩噩地虛度校園的時光，這在他們的大腦潛意識中已經打下了深深的烙印。因此，在日常班級管理中，班主任應該積極關注後進生，傾聽他們的心聲，發現他們的閃光點，並尋找時機，讓他們的閃光點得到發展，激發他們內心的自豪感，從而重拾信心，更加積極快樂地學習。

三、在國小班級管理中運用積極文化，營造和諧融洽的教育氛圍

積極心理學認爲，人格心理、生命狀態主要是在人與社會文化環境的交互作用所形成的一個複雜的因果活動過程中得到發展，內在因素、外部行爲和社會文化環境三者是交互作用的，家庭、學校和社會等組織系統的`建立要有利於培育和發展人的積極力量和積極品質[2]。

1.在國小班級管理中樹立正確的班級輿論

在班級中佔上風的並被多數人所擁護和贊同的言論和價值傾向就是班級輿論。班級輿論有正確輿論和消極輿論之分，正確的班級輿論有助於良好班風的建設，反之，則對班級建設產生不良影響。因此，班主任在國小班級管理中應該重視班級輿論的導向與建設。

（1）學習班級校規，爲形成正確的班級輿論導向奠定基礎。

（2）鼓勵學生積極參加各種班集體活動，促成正確班級輿論的形成。

（3）從學生實際出發，爲學生營造一個適合成長與發展的班級環境。

2.在國小班級管理中發揮榜樣作用

榜樣會在潛移默化中對人產生深遠的影響。在班級管理中，班主任要在班集體中選擇品學兼優的學生作爲榜樣，這對於形成班級積極文化具有重要的作用。在國小班級管理中，我們可以在每週的主題班會上選擇本週在學習和紀律方面進步比較明顯的學生作爲本週的學習榜樣。通過這一方式，學生們就會以榜樣作爲標準要求自己，這對於促進班級的積極發展具有重要的作用。

3.在國小班級管理中建立和諧的師生關係

當一個人給你正面評價時，你對他的印象也是積極樂觀的，這就是積極心理學在交往過程中的影響。新課程強調新型的師生關係應該是尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相融的。羅傑斯說明了在國小班級管理中提高學生的自我效能感是改善師生關係的關鍵。在國小班級管理中，教師要站在學生的立場去思考和理解學生的需要，給予學生鼓勵和表揚，讓學生在學習中感受到成功的愉悅，從而增強自我效能感。同時，教師應該加強對學生的期望，當教師對學生有積極的期望時，學生就能按照積極的方向發展，反之，則會產生消極頹廢等不良情緒。所以班主任在國小班級管理中應該積極關注學生的進步，並給予表揚和鼓勵，激發學生自我教育的積極性。同時，班主任還應該樹立學生主體的觀念，在班級管理中充分尊重學生的個性與主觀能動性，從而爲建立積極健康的新型師生關係添磚加瓦。

綜上所述，積極心理學作爲一種新的心理學思潮，它爲班級管理提供了一種全新的思維方式和認識視角。它對於轉變傳統單一的班級管理模式、提高班級管理效率等都具有重要的意義。筆者相信，隨着積極心理學研究的不斷深入，其將會在教育教學中更加綻放光彩。