國小音樂教學中積極心理學運用論文
隨着現代教育的發展,教師已經在教學中運用現代心理學,也取得了一定的教學成績。積極心理學主張研究人類積極的品質,充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量,促進個人和社會的發展,其與傳統的心理學有極大的區別。因此,教師開始探究積極心理學在國小音樂教學中的.有效運用,以求爲教學的發展提供新的方向。基於此,本文在此淺談國小音樂教學中積極心理學的有效運用,以期能夠爲相關人士提供有益參考與借鑑,並促進國小音樂教學改革。
一、運用積極心理學引導學生健康成長
在素質教育背景下,教師不但要提高國小音樂教學的質量,更要促進學生健康的成長與發展。在國小音樂教學中運用積極心理學,其本質就是調動學生積極的心理、態度以及情緒,研究學生潛在的、積極的品質,進而引導學生保持健康與積極,最終健康地成長與發展。因此,教師應該在國小音樂教學中善於發現其中積極的因素和資源,並利用積極心理學引導學生潛在的積極心理,使學生獲得健康的成長與發展。以《勞動最光榮》的欣賞教學爲例,教師首先要完成基本的教學,要讓學生會聽、會唱,並在此基礎上引導學生理解這首音樂的內在元素,使學生感受到勞動最光榮的含義。此時,教師要調動學生潛在的心理,使學生產生勞動最光榮的意識,並主動參與到勞動中。在國小音樂教材中擁有大量積極的資源,如《可愛的家》。教師需要以此培養學生的積極心理,激發學生的積極情緒,使學生健康地成長與發展。
二、運用積極心理學激發學生的潛力
積極心理學以激發人類的潛能作爲重要目標。因此,教師需要在教學中激發學生的潛力,發揮學生的潛能,使其更好地成長與發展。例如,教師發現部分學生能夠在課堂中大聲歌唱,能夠組織其他學生進行歌唱。這就體現出學生的組織能力和表達能力,教師就應該在積極心理學的引導下有意識地培養學生的潛能,使學生能夠在國小音樂教學中更好地成長與發展。在國小音樂教學中融合積極心理學能幫助學生保持健康的心理,同時引導學生更好地成長。因此,教師需要有意識地完善其運用,促進國小音樂教學的進一步發展與建設。
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