語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3篇

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案：《記梁任公先生的一次演講》，希望對大家有所幫助。

語文教案：《記梁任公先生的一次演講》1

　[三維目標]

1.瞭解文學常識，識記字詞。

2.引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

3.學習在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。

　[教學重點與難點]

1.怎樣通過敘事來表現人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　[教學方法]

提問法、討論法、誦讀法

[教具準備]

錄音機及教學磁帶

　[課時安排]

1課時

　[教學過程]

一、導入新課

同學們知道，梁啓超是中國近代資產階級改良派的領袖，是戊戌變法的領導人之一。作爲政壇上叱吒風雲的人物，大家並不陌生，但作爲一個文人，學者的梁啓超又會有什麼特點呢?今天我們就帶着這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

　二、作者及梁任公簡介

1.梁實秋

原名樑治華，散文家、文學評價家、翻譯家。風格：風趣幽默，樸實雋永。

2.梁啓超

請同學讀註釋①的相關介紹，教師補充。

學生明確：梁啓超是廣東人，中國近代維新派領袖，1895年同康有爲一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗後逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啓超作爲活躍政治家的一面;他曾經倡導文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編爲《飲冰室合集》這是他作爲學者的一面。

　三、板書本課字詞

戊戌 wùxū 叱吒zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

　四、具體研習課文

1.提問：梁啓超的演講給聽衆留下了怎樣的印象?從哪裏可以看出來?(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點撥：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，並用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱吒風雲的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。”)

2.思考：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，爲什麼梁啓超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演講有什麼特點?學生討論，教師整理歸納後板書。

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講特點

聲音 -----沉着有力，宏亮激亢

內容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成爲表演

3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什麼樣的人?

點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物特點

內在(步履、風神)

神態：生動有趣(謙遜、自負)

語言：幽默、旁徵博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學問，有熱心腸的學者。

4.討論：梁啓超的形象在文中如何得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物的性格。

5.作者爲了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

點撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因爲他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的!

　五、課堂總結

他有一篇《少年中國說》，同學們一定很熟吧。學生齊讀此段，來感受梁啓超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝 於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。”

　六、佈置作業

梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學們用自己的筆描述出來。

　[板書設計]

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講

(特點)

聲音 -----沉着有力，宏亮激亢

內容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成爲表演

肖像

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 《記梁任公先生的一次演講》教學設計 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物

(特點)

內在(步履、風神)

神態：生動有趣(謙遜、自負)

語言：幽默、旁徵博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

語文教案：《記梁任公先生的一次演講》2

一、整體把握

這篇課文題爲記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個部分的內容要點，理清文章思路。課文大致可分爲三部分。

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，爲寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績爲陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處爲下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，佔了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸併到第一部分，作爲演講的又一背景，成爲演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），並描寫梁任公的形象。描寫形象又着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶着這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。“啓超沒有什麼學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。

以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近於表演的情景，交代演講的效果（樑大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”後的更加深入細緻的精彩描寫。

第三部分（最後一段）：點明梁任公作爲學者的主要特點，結束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是爲着渲染氣氛，爲後面人物出場鋪設背景，爲後面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過後，文章戛然而止，留下一些餘味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子裏。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱爲白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧爲之。

本文的語言簡練、傳神。沒有一句多餘的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等於語言貧乏，以形貌描寫爲例，“步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章後面寫梁任公演講完後，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最後說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”行文至此，節制感更加明顯、突出。但是爲了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。

二、問題探究

1北疚男戳喝喂爲什麼只談學術造詣不談政治作爲？

梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚於關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作爲已廣爲世人見識，而學術造詣爲政治聲名所掩，正值得爲之專文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什麼特點？

對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化爲各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括爲：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細緻，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

對梁任公的外貌描寫：“隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的.人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣着，後一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有誇飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是誇飾，表達學生對老師的由衷的讚美之情。

語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3

《學習目標：

1、感受與鑑賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，瞭解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：

一課時

學習過程：

一、知人論世。

梁啓超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啓超於戊戌政變逃亡日本後用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有爲發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗後逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編爲《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）

二、合作探究。

爲一代大師試着評改文章，給他寫評語，做旁註。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對於中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

3、質疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在醜化梁啓超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什麼作用？

寫我二十多年後渡河，用意何在？

“熱心腸”體現在哪裏？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是讚美之詞。

十六個字二十多年後作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

側面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指樑先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁註：

走進一位短小精悍……光芒四射

旁註：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

啓超沒什麼學問—可是也有一點嘍！

旁註：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁註：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁註：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啓超先生的評價？

“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此於中國文學發生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對於梁啓超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，而梁啓超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啓超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風範，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這裏不僅看到了樑先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至衆人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講後二十餘年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動着人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啓超，這其中融會着他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啓超的名氣在於他的政治維新運動——戊戌變法，可文章並未從政治活動家、思想家的角度表現梁啓超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽衆及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露着方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。

四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，爲何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合爲主線，展現了明末南京的社會現實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啓超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他爲國家悲，爲民族悲，爲百姓悲。

2、爲何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終於煙消雲散，他自然喜極而泣。任公也處於亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生爲何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披髮提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是爲理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可爲而爲之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執着與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他爲犧牲的戰友而哀，爲百姓而哀，爲國家而哀。

五、拓展提升。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什麼特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細節，突出特徵；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結。

梁任公爲革命奔走呼號，直面生死；爲學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

板書設計：

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉着有力、宏亮激亢

內容——豐富而有趣

表情——成爲表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩健）

氣質（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁徵博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸