課文《雨中》教學設計
《雨中》教學設計
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文,作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨,車子一歪,一籮筐蘋果翻倒在馬路上,過路人主動幫她拾蘋果的事,體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時,筆者根據教材特點,有機地向學生實施審美化的語文教學,挖掘教材中的美感資源,提高他們的審美能力。
一、繪景:領略情境美。
情境美的欣賞,主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時,筆者引導學生自由地展開想象,根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予物件以一定的社會內容。
1、激趣:大家經常看到許多自然現象,比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎?談談你的見聞和當時的感受。
2、繪圖:傍晚,在雨中的馬路上發生了一件什麼事?運用“讀寫六要素”(即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束)進行綜合概括。
二、敘事:鑑賞語句美。
德國大詩人歌德認為:鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作本站能培養的。對語句的.鑑賞,應該在創設的情境中,讓學生對語言文字有正確豐富的瞭解力,也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領略雨景,感悟寫法:讀第二自然段,想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼?再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞,美讀課文:筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷,抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞,品味孩子們動作的快、樂於助人的品質;抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比,映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影,感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得,品詞賞句:結合課後“思考·練習3”,引導學生自學最後一個自然段,教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情:體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的,而牽動讀者心絃,“折騰”讀者情感的東西不是別的,恰恰是奔瀉流淌在作品中的情,一種真實的情。教學時,我們可以“入而與之俱化”。
1、應文設境,從旁補白:“也許是心急,也許是路滑,拐彎時車子一歪,蘋果滾得滿地都是,姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候,一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來,——————。”
2、捕捉典型,感悟情感:
(1)扮演角色,指導朗讀。個別讀:“彆著急,大姐姐,保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導性朗讀,體會孩子們的聰明能力;“幾個孩子立刻站成一排,揮動著紅領巾,向駛近的大卡車大聲喊:‘停一停!停一停!’”呈現出孩子們樂於助人的畫卷……
(2)圈圈點點,熟讀精思:過路人又是怎樣做的呢?
(3)欣賞插圖,齊聲誦讀課文相關內容,建立完美的人物形象。
四、寫人:創造形象美。
教師在教學過程中,應充分利用課文這個現成的“例子”,調動學生的主體性、參與性和創新性,精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習,引導他們去體驗生活。
1、理清思路,把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。
2、創造性複述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創造。請根據以下提供的材料,寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
題目:冒雨送同學
材料時間:一個雨天;地點:放學路上;主要人物:一名少先隊員;事情:一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上,他用手中的傘,為小同學撐傘遮雨,護送小同學一直到家。
-
我的教學故事集合15篇
我的教學故事1我是一個很愛喝咖啡的人。為什麼?因為咖啡的味道不會千篇一律,可以甜如摩卡,苦似espresso。作為一名平凡的教育工作者,我深深懂得,教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感...
-
草蟲的村落課後反思
在不斷進步的時代,課堂教學是我們的工作之一,反思過去,是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的草蟲的村落課後反思,僅供參考,大家一起來看看吧。草蟲的村落課後反思1在本課的教學中,我也試著引領學生走進“草蟲的村落”,讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什麼,也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...
-
爬天都峰課文
爬天都峰課文1一、學習課文第一自然段。讀第一自然段,說說這一段交待了什麼?二、學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。2.說說課文中是怎麼寫天都峰的“高”和“陡”的?(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這麼高。在雲彩上面...