《走進抽象藝術》公開課課後反思
好像該講的都講了,視乎該懂的都懂了但總像缺點什麼? 美術作為藝術的主要形式,在課堂上視乎少了的讓人興奮的東西? 節奏,是藝術上的一個概念,它是音樂、詩歌舞蹈等藝術形式的基本構成要素。例如:音樂節奏,就是通過樂曲中音的時值(音的長度)和節拍強弱的交替出現併合乎一定規律而形成的;而美術節奏,則是通過點、線、面、色彩等事物進行有規律地排列、組合,從而給人一種視覺上的美感和韻律感。從廣義上講,節奏又是普遍存在的一種物質現象,它產生於事物的運動過程之中,表現並反映了事物發展、變化的規律性及重複性,自然界中,晝夜的更替、氣候、物候的變化、月亮的圓缺朔望、海洋的潮汐、植物花葉的晝開夜合、動物心臟的博動、人體的生物鍾等,都是不同的節奏現象,社會生活中,農業生產的季節性,工業生產的工藝流程、市場供求關係的變化,人們勞與逸、工作與休息的`交替、交通運輸中的客、貨流量等,也都包含著一定的節奏。 美術教學,作為人類的一個特殊活動領域,也具有它本身特有的節奏。概要的說,美術課堂教學節奏,就是課堂教學中,在激發學生學習美的熱情的過程中,教師運用的一種具有一定規律性和重複性的教學變化形式。美術課堂教學節奏的意義在於:不同的節奏會產生不同的教學效果,適宜的節奏,有促進教學的積極作用,而不當的節奏,則對教學產生消極的阻礙作用,這是由於節奏和教學之間,存在形式和內容的辨證關係。適宜的節奏,做好教學的適宜形式,使教學獲得充分的表達,所以教師之於教學節奏,不可不慎。節奏,也是解決課堂教學矛盾的一種有效方法和手段,節奏對教學的促進作用,是通過教師採取適宜的節奏去解決課堂教學矛盾而得以實現的,馬克思主義哲學指出,發展就是對立面的同一和鬥爭,課堂教學也是在教學矛盾的不斷解決與轉化之中向前發展的,例如美術課堂的主導與主體、審美與技能、知識與能力、教與學、問與答、講與練、虛與實、起與伏、張與馳……教師能動而藝術地創設教學節奏,將有利於上述教學矛盾的解決。
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爬天都峰課文
爬天都峰課文1一、學習課文第一自然段。讀第一自然段,說說這一段交待了什麼?二、學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。2.說說課文中是怎麼寫天都峰的“高”和“陡”的?(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這麼高。在雲彩上面...
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六年級語文《窮人》評課稿(經典)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備評課稿,評課有利於資訊的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢?以下是小編為大家收集的六年級語文《窮人》評課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。六...
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國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
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[精華]我的教學故事
我的教學故事1這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時,然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心,特別值得一提的是四年級二班的××同學,更是讓所有的教師都感到頭疼,班裡幾乎所有的學生都捱過他的打,教師們一致認為“此生難教”。這些...