語文課文《羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
新課標下,強調語文教學的整體性,要擺脫對課文的支離破碎的條分縷析。我在這節課中,首先引導學生從課文標題入手,從課文標題上獲取資訊,對課文有一個整體的印象,長遠的目的,是為了使學生在當今這個知識爆炸的時代,形式快速獲取資訊的能力。接著,又讓學生畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子,並用自己的話加以概括,目的是讓學生通過瀏覽,獲取資訊,並內化為自己的語言,把它表達出來。
新課標指出,學生是教學的.主體,語文教學應以學生為主。在學生整體感知課文的時候,我讓學生畫出文中不認識的字,寫到黑板上,這樣,教師教學的時候就可以有的放矢。還讓學生畫出自己認為容易寫錯、讀錯的字,目的是結合學生的學習實踐,以點帶面,以個別學生的學習經驗引起全班同學的注意。最後,讓同學自己上黑板去解決問題,更是發揮他們的主觀能動性。
在學生學好語文基礎知識的前提下,培養學生的人文素養。從“生命的綠洲”到“生命的禁區”,學生會對這個悲劇深感痛心,對悲劇製造者極度的憤慨。我讓學生涵泳體會,從字裡行間品味作者的感情,學習作者對生態環境的人文關懷,引導學生把作者的這種人文關懷遷移到現實生活中,關注我們的生活環境,並採用自己喜歡的方式抒發自己的心聲,這都是為了培養學生樸素的環保意識。我還注意到語文課堂延伸,讓學生走進社群,向周圍的人宣傳環保知識。即使就教學過程而言,讓學生選擇自己喜歡的方式讀、寫,這本身就是人文精神的實證。
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