語文課程《生於憂患,死於安樂》教學反思
《生於憂患 死於安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小,邏輯嚴密,思想深邃,觀點鮮明,論證有力,氣勢充沛,感情洋溢,語言精闢,尤長於譬喻,用形象化的語言說明覆雜的道理。
從本節課教學過程來看,有以下幾方面優點:
1.本課充分體現了學生的主體意識,學生思維活躍,衝破樊籬,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學習的主人。
2.本節課還體現了學生的合作、探究精神,俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生通過合作探究、合作交流,使許多不能解答的問題得到了解答,使許多能解答的問題在頭腦中愈發明朗。
3.“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善於發現問題,積極探討問題,真正感受到求知的樂趣。
4.在充分體現“以人為本”的教學理念的同時,還突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨,讀貫穿整個教學中,且形式多樣,有吟讀、有研讀、有賞讀,還有範讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點,在讀中研難題,在讀中獲知識,在讀中明道理。
5.本節課既教書、又育人,既重知識能力目標的'落實,又重方法過程,還特別重視學生情感態度價值觀的培養。
存在不足的是:對學生的發言缺少鼓勵、肯定,應給予適當的評價,讓學生樹立信心,使他們在課堂上樂於展示自我風采。
語文課程《生於憂患,死於安樂》教學反思本課是我與學生第一次使用課件教與學的課程。
在教學中,重點突出了文言文教學"以讀為本"的教學宗旨,且形式多樣,有快速閱讀,聽讀,跟讀,背讀,在讀中加深對課文的理解,在讀中獲得知識,在讀中明白道理。
根據學生的認知能力和學生的學情,設定本文的重點是,在朗讀的基礎上分析課文的論證思路及論證方法,並歸納出短文的論述的中心論點。難點為結合課文註釋翻譯課文,理解"生於憂患,死於安樂"的道理。重難點在教學過程中都能體現出來,但不夠深入。
知識點過多,時間顯得很緊,教學就顯得急促匆忙,幻燈片的出示有點羅列樣式,給予學生自主學習的時間不多。
由於使用多媒體教學,學生學習的積極性明顯提高了許多,幻燈片出示的知識點比較全面,學生還是可以掌握文言文的有關知識和了解文章的大意,懂得人才是在艱難的環境中磨鍊出來的道理。但也有同學過於專心抄襲幻燈片中的板書知識,從而失去了與教師、文字之間的對話。
能夠結合學生的生活和記憶中的例子來拓展學生的思維,加強對課文主旨的理解,從而培養學生的人生觀和價值觀,課後提出思考,拓展了學生的人生觀和價值觀的發展。
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