五年級語文上冊《鏡泊湖奇觀》說課設計
一、說教材。
是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因;再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”;然後重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
二、說目標
重點訓練專案是“事物的靜態和動態”,根據大綱要求、課文型別、特點及其在教材中所處的位置,結合學生的年齡特點,可制定以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
對學生進行朗讀訓練的極好例子,可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。
2、充分發揮學生想像力,領略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。
目的在於教育學生熱愛大自然,熱愛祖國。
3、體會靜態和動態的描寫方法。
重點訓練專案確定的,體會這兩種描寫,不但可以加深對語言文字的理解,而且能學習作者的寫法。
三、教學重難點的確定:
根據單元訓練重點和本課特點,這課學習的重難點從內容上講,是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布,地下森林形成的原因;從寫作方法上講,體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的`。
四、說教學。
是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之後的第三篇課文,學生對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎,因此,本課教學可以立足於學生自己體會感悟,充分發揮學生學習的自主性,教師適當進行點撥引導。
1、瞭解主要內容。
課文第一自然段的神話故事講給學生聽,引起學生學習興趣,接著設疑:你們知道鏡泊湖在什麼地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那裡有什麼奇觀?然後讓學生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣,學生通過朗讀課文,尋找問題答案,不僅初步理解了課文內容,而且能理清課文脈絡。
2、細讀課文,把握課文重點。
感知課文內容的基礎上,教師可以重點指導學生朗讀課文第三至五自然段,使學生如身臨其境,加深對課文內容的理解,體會鏡泊湖的美。
3、預習第三自然段。
(1)自由朗讀,思考:鏡泊湖的景色奇特在哪裡?
(2)再讀,討論交流:課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
(3)對照課文,畫一幅鏡泊湖的風光圖。
4、由鈦生對課文的理解,豐富學生的想像力,手腦結合,提高學習質量。
5、預習第四自然段。
(1)指名讀,思考:吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什麼奇特的地方?
(2)自由讀,討論:描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什麼關係。
(3)放瀑布響聲錄音,形象地朗讀課文。
6、預習第五自然段。
(1)自由讀,劃出地下森林奇特之處。
(2)再讀,指名說地下森林的形成原因。
7、品讀課文,落實訓練專案
讓學生把講讀課文學到的方法遷移到本課中。
(1)通讀課文,分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子,想一想,這樣安排有什麼好處?
(2)對比讀第三、四自然段,談談你讀後的感覺。
一方面希望學生能對課文內容理解得更全面、更深刻;另一方面,想潛移默化地培養學生平時注意觀察事物的靜態和動態,並能夠運用到自己的習作中去的能力。
8、賞讀課文,積累語言文字。
是一篇內容充實,語言優美的好文章,可以豐富學生的語言倉庫。因此,在課的結尾,教師可以引導學生對照板書,逐層背誦、課文第三、四自然段,邊背誦、邊想像課文中的畫面,進一步深化對課文的理解。
注意寫出景物的靜態美和動態美。
(1)先啟發學生說說景物包括什麼?有哪些特點?
(2)景物的靜態是什麼樣的?動態又是什麼樣的?
(3)在說的基礎上列提綱。
(4)寫之後檢查修改。
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