一次成功的實驗課後教學反思
在教學《一次成功的實驗》一文前,學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓學生做實驗,當時想象的是學生多數不能成功,少數成功了的話,就讓成功的學生介紹方法,如果沒有成功的,就引入課題,這種設想可以說是天衣無縫,是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了,這可與備課相反,但當時我被學生成功的實驗所震撼,非常激動地以既驚訝又讚歎的'語調問學生是怎麼想的,又是怎麼做的,學生爭先恐後地說出自己的想法,而且學生說的比課文中講的還要明白,還要有深度,當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動,對學生連連稱讚說:“你們真棒極了,做了一次徹底成功的實驗!”於是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文,簡直是太蒼白,也太無意義了,也是多餘的,於是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法,那一節課學生的情緒極高,說的也很入情入理,我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。
課後我就在思考,在這一節課中是否就是以學生為本了呢?我覺得在教學過程中,教師的教育物件是學生,是活的,是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器,教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富,沒有學生的思考和記憶,沒有學生的主動努力,他們的知識就無法實現,任何人也不能代替他們學習。這也就是說,學生是學習的主體,學習的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會擁有與學生一樣的快樂與收穫!
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六年級語文《窮人》評課稿(經典)
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語文評課稿通用【2篇】
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