竇桂梅貓教學實錄
竇桂梅是全國著名特級教師,教授,博士生導師。以下是小編整理的關於竇桂梅貓教學實錄,歡迎閱讀參考。
一、匯入(聯絡學生生活,讓學生對新課產生親切感)。
(師):哪些同學家裡養過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋裡了。
(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家裡東西都偷吃光了。
(師):貓有時候貪吃、調皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生彙報。
三、教學第一段
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什麼?
(一)瞭解大貓性格古怪
(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀後,教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。
(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀),你有什麼話想說嗎?
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎麼把這些性格聯絡起來的。(說它的`確可是)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學生練說。
(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情
(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子裡體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什麼?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視()
一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可()
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格,學習摘錄法
(師):想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
四、作業:鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。
學生完成作業。
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