《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學生涯》讀後感作文
今天在《教育資訊報》中看到杭州市文暉中學趙校長的一篇文章《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學生涯》,很有感受:“讓教師擁有智慧從容的教學生涯”的確要成為學校頭等大事,成為我們學校教師成長學習的關鍵詞,《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學生涯》讀後感。首先趙校長提到“智慧在哪裡”:教學“智慧”,依靠的事教師的學科底氣和靈氣,來源於教師對教育教學實踐的真切體驗與反思,反映在教師積極的教學改進行動中。
是的,只有懂得反思、研究、學習的教師才能成為優秀的教師。其次,趙校長提到“從容從何來”:從容就是能安靜地思考問題,就是有足夠的寬容和耐心等待學生的成長;就是儘管眼角溼潤,嘴角依舊上揚。教師的從容來自哪裡?如何讓教師擁有從容的態度?及時的溝通,坦誠地面對,同伴的互信、社會的認同,這些都會給教師帶來心理的安全、行為的依靠、事業的歸屬感,讀後感《《 研修:讓教師擁有智慧從容的教學生涯》讀後感》。一個學校在思考方向的時候,有一個非常重要的和有效的方法:從終點開始思考。現在,我們把“擁有智慧從容的教學生涯”作為教師成長的目標,學校的教師培訓就少幾分急功近利,少一些浮躁和急促。智慧而從容地創造這一路的風景,自信而淡定地欣賞並享受彼此成長的愉悅,探尋適合自己的那條路,發現並豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。
今天在《教育資訊報》中看到杭州市文暉中學趙校長的一篇文章很有感受:“讓教師擁有智慧從容的教學生涯”的確要成為學校頭等大事,成為我們學校教師成長學習的關鍵詞。首先趙校長提到“智慧在哪裡”:教學“智慧”,依靠的事教師的學科底氣和靈氣,來源於教師對教育教學實踐的真切體驗與反思,反映在教師積極的教學改進行動中。是的,只有懂得反思、研究、學習的教師才能成為優秀的`教師。其次,趙校長提到“從容從何來”:從容就是能安靜地思考問題,就是有足夠的寬容和耐心等待學生的成長;就是儘管眼角溼潤,嘴角依舊上揚。教師的從容來自哪裡?如何讓教師擁有從容的態度?及時的溝通,坦誠地面對,同伴的互信、社會的認同,這些都會給教師帶來心理的安全、行為的依靠、事業的歸屬感。
一個學校在思考方向的時候,有一個非常重要的和有效的方法:從終點開始思考。現在,我們把“擁有智慧從容的教學生涯”作為教師成長的目標,學校的教師培訓就少幾分急功近利,少一些浮躁和急促。智慧而從容地創造這一路的風景,自信而淡定地欣賞並享受彼此成長的愉悅,探尋適合自己的那條路,發現並豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。
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