《春天的手》課後教學反思
《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌,學生喜歡讀,讀起來也朗朗上口,然而這課的生字卻非常多,要求會認的字有14個,要求會寫的字有4個,而這些會認會寫的字中,其中還有些對一年級小朋友來說不是常用字,如:撫摸、掠、拂。因此,上這一課我採用了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處:
1、看圖說話,感知課文內容;
在前一單元《家園》的語文天地中,貫穿整個國小階段的丁丁冬冬中的鼕鼕給了我們一把金鑰匙:插圖右以幫助理解課文內容,讀書時要留心看看插圖。因而,在本單元春天的學習中,我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中,讓學生看圖說話,看圖想象春天的景,初步感知課文內容,同時也鍛鍊了學生的口語表達能力。
2、多種形式的朗讀,以此加深對課文的理解。
因為《春天的手》是一首富有兒童情趣並具有和諧韻律的兒歌,所以十分適合學生朗讀。因而課堂上我採用了多種形式的朗讀,以學促讀,以讀促學。
跟讀。老師朗讀,會讀的可以跟著讀;
自由讀。通過自已朗讀,初步認識一部分字,能初步讀通;
齊讀。配上優美的音樂,學生配樂朗讀,加重兒歌的美感,在優美的.音樂中學生美美地朗讀,融入到詩歌的意境中。
讀自己喜歡的小節。因為是自己喜歡的,所以才會儘可能地把它讀通讀順讀美,為了讀好,學生必然會反覆地練讀,練習的過程也成為學習體會的過程。
全班分小組合作朗讀。全班六小組,每小組讀一小節,最後一小節齊讀。這就要求每組的學生注意力集中,因為注意力的不集中就會使小組配合不上全班的朗讀,同時,這也是小組與小組之間的一個競爭,看看哪組的學生最認真,哪組的學生讀得最好,從而激發學生讀書的興趣。
多種形式的朗讀,使學生在朗讀時不會覺得枯燥,產生不願讀、不想讀的情緒,從而能調動整個課堂的氛圍。
3、隨文識字,
隨著詩歌,逐一出示文中生字,讓學生認讀,談記字方法,組詞,造句,以此來加深對所學生字的理解。
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