《識字2》教學案例資料教學後記
教學過程:
師:小朋友們,我們來做個遊戲好嗎?遊戲的名字叫《比比誰的耳朵靈》。仔細聽聽這是什麼聲音?(播放小鳥、鬧鐘的聲音)
生1:小鳥
生2:鬧鐘
師:小朋友的耳朵真靈。(多媒體出示:小鳥、鬧鐘,隨後出示詞語:小鳥;鬧鐘)誰來讀準這個詞語?
生:……
師:小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響,你們看,太陽公公也被叫醒了。誰來把這個詞讀好?
(多媒體出示紅紅的太陽,隨後出示:太陽)
生:……
師:誰也想來讀的?
生:……
師:剛才小朋友讀得很棒。現在,難度加大了,誰能把這三個詞語都讀好了?
(出示:太陽 鬧鐘 小鳥)
生:……
師:小朋友都很聰明,詞語都會讀了。那你能用其中的一個詞語說一句話嗎?
生1:早上,太陽出來了,我們起床了。
生2:太陽升起來了,我們要上學了。
師:說得真好。現在難度大一點了,你能用上2個詞語嗎?
生1:太陽公公起來了,小鳥在飛來飛去。
生2:早上,太陽公公升起來了,小鳥在唧唧喳喳地叫,鬧鐘也響了,小朋友該起床去上學了。
師:你說得真棒!已經把三個詞語都用上了!太陽公公笑眯眯地探著腦袋。調皮的小鬧鐘,歡快的小鳥,多美的一幅畫面呀!讓我們好好地讀一讀這三個詞語。
生:……
師:小朋友,早上太陽、鬧鐘、小鳥它們會對小朋友說些什麼呢?
生1:讓我們快點起床。
生2:讓我們快點起床,上學去了。
生3:在叫我們快起來!不然上學要遲到了。
師:原來它們在催小朋友早起呢!誰來讀準這個詞?
(出示:起早)
生:……
(多媒體出示:一名女生起床穿衣)
師:看,這個小朋友叫芳芳,她聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話,馬上從床上爬了起來,她趕快做什麼呢?
生: 穿衣服。(出示:穿衣)
師:對,芳芳穿戴整齊了,從床上下來,這就叫下床。
(出示:下床)
哪位小朋友能把這兩個詞語讀好的?
生:……
師:現在,我們男女生來比賽讀,看誰讀得好?
生:……
師:芳芳真是個聽話懂事的孩子。小朋友,你平時是怎麼做的呢?是不是像芳芳一樣?
生1:平時,只要爸爸一叫我,我就馬上起床了.
生2:我不用爸爸媽媽叫就起床了。
……
師:嗯。你們都做得很好。那有沒有小朋友平時賴在床上不肯起床的?
(有幾個小手舉了起來)
師:那你知道以後要怎麼做了嗎?
生:知道。要聽爸爸媽媽的話,按時起床。
師:對。這樣就很好,是一個聽話懂事的好孩子。
教學評析:
《識字2》採用“詞串”的形式,圍繞國小生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。12個詞語和詞旁的圖是一一對應的。這些詞語都是國小生日常的生活常規,所以,不必在詞語理解上多花時間,只要把詞語和它所描繪的圖畫展開想象對應起來就可以了。
《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的'第一條就是:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。以學生的興趣為教學的基礎,通過多媒體創設的生動、形象的生活情境,孩子們傾聽著悅耳的聲音,如臨其境,輕鬆、自主地學習。學生不僅看懂了圖,學會了文中的詞語,還在不知不覺中鍛鍊了口頭表達能力,發展想象和思維能力,受到了美的薰陶。同時在教學過程中也穿插了一些對學生的常規教育。
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