大班語言活動的課後反思
《七色花》是一個傳統的故事教學活動,活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開,讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界裡,在理解故事內容,會說故事裡典型的句子之後,再去體驗幫助別人的快樂。並嘗試著讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花,去實現自己的願望。
在出示教具“一朵七色花”,猜測了七色花的神奇魔力之後,我給孩子們完整講述了整個故事,並運用圖片讓幼兒回憶故事內容,回答了七片花瓣實現了哪七個願望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非常活躍,說了很多種,有的說第一片花瓣最有意義,沒有這一片,她根本回不來,後面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義,玩具太多了,交通堵塞了,這片花瓣幫助了全城的.人。老師就逐個引導分析,最後讓孩子們得出統一的結論,最後一片花瓣最有意義,因為安妮用最後一片花瓣幫助威嘉站立起來,自己也從中得到了快樂,這也是本次教學活動的目標之一:嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時,自己最快樂!”
其實,雖然在老師的引導下,他們不得不認為最後一片花瓣最有意義,但是在內心,他們不一定接受。在最後的遊戲環節,“假如給你一片花瓣,你會實現什麼願望?“在遊戲中孩子們暴露了自己的真實想法與做法,”“假如我有一片七色花瓣,我想買下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣,我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣,我想有很多很多錢。”這些是他們內心真實的想法,你能否定他不應該有這樣的願望,應該做更有意義的事情嗎?
關心他人確實是美德,是應該引導幼兒去感受,但是我們不能過於強調語文的教化作用,把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的後果是什麼呢?
長期的、模式化的思想教育,讓孩子們從小養成了說假話,空話的習慣,童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音,你們要聽什麼,愛聽什麼,我就說什麼。這是多麼悲哀的現象。語言教學應該儘量避免這種悲哀,讓課堂呈現她特有的生機和活力,真正煥發生命的色彩。
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