匆匆教案教材分析

教案的設計需要實現對該教材進行分析，以下是小編整理的匆匆教案教材分析，歡迎閱讀參考！

　　匆匆教案教材分析一

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什麼一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，並積累優美語言。

　　匆匆教案教材分析二

第一自然段時，我改變了文章的表達形式，將一段文字改成了一首詩，鼓勵學生以詩的節奏和韻味讀，體會作者的.語言美；並啟發學生想象，“有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當他在讀時，你彷彿看到了什麼？”學生通過想象“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。(]”的畫面，更能體會到文章的優美意境和作者要表達的思想感情。音樂也渲染了課堂氣氛，學生逐步學會了配樂朗誦詩一般的語言，朗讀的激情也被激發了出來。

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。在交流第二自然段時，我教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力。 “朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據表達的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據作者的感情讀得重一些”然後，請同學們自己分析哪些詞句應讀的重些，那些詞句應讀的輕些，為什麼。在這分析與朗讀中，同學們的情感被調動起來了，朗讀能力與技巧得到了訓練與提高。

本文詞藻豐富，語句優美，讀起來琅琅上口。教師必須讓學生在感受語句優美的同時，領悟這些句子的寫作特點，從中領會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內容的基礎上，我讓學生聯絡自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經驗，對句子進行創新性的仿造，從而達到提高學習技能的目的。在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去??”為了讓學生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導他們結合自己的日常生活經驗，進行語句的組織。“作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。”在我的啟發下，學生們各抒已見。