觀書有感的教學反思
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首教育子女的古詩,詩中名句“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”更是家喻戶曉,寓意深刻。
古詩的教學如果只停留於理解詩句的層面,那麼語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地,語文教學也失去了應有的要義。只有引導學生入其境,悟其情,明其意,才能使古詩教學充滿生機活力
本課的教學,我沒有死死拽住學生去理解詩句含義,而是抓住了抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯絡,有效的.組織教學,收到了較好的教學效果。
首先利用課堂教學資源——插圖。在學生初讀古詩後,便引導學生仔細看圖,並找到相應的詩句。學生一邊讀詩,一邊展開豐富的想象,彷彿置身於情境中,通過這一環節的自主閱讀與學習,“天光”、“雲影”、“方塘”等詩中景便一下子進入了學生的視線,並定格於自己的腦海中。這時教師再引導學生將自己腦海中的畫面用語言表達出來,課堂上學生盡情的表達,自由地想象,詩文中簡練的語言此刻已變成了學生自己的語言。
在突破教學重難點——揣摩作者寓意,我沒有直接點出主題,而是引導學生深入文字,揣摩作者的用意。我告訴學生:“表達某個意思時,我們可以採用直接表達的方式,開門見山,也可以採用間接表達的方式,將含義蘊藏於文字中,由讀者去發掘,這樣更加耐人尋味。”然後引導學生思考:在這首詩中,作者將這一寓意藏於何處呢?學生的思維積極性被充分調動起來,他們已完全沉於課堂,置身課文的情境中,與文字、作者進行有意義的對話。學生的思維活躍,情緒高漲,所獲得的感悟也深刻。學生的認識經歷了由膚淺到深刻,由不知到深知的學習過程,個性得以充分張揚,情感得到了激發與培養。
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