評薛老師的《碧螺春》一課
薛老師上的《碧螺春》第二課時,有效體現了教者的教學理念,上出了教者的教學風格。
首先,薛老師在課前做了充分的準備,能認真地鑽研教材,充分利用相關教學資源,課件製作得很不錯,通過課件展示了碧螺春的採茶、焙茶、品茶這三幅圖,為學生理解課文作了非常有效的工作。在教學過程中,教者為課堂作了精心的設計,開頭即出示外國詩人的一句詩,“在碧螺春清澈的茶湯裏,我看到了江南明媚的春光”,以這句話統領課堂教學,從採茶、焙茶、品茶來體會碧螺春裏所藴含的美好內涵。
其次,薛老師能把握住文章的重點。第二課時,薛老師把教學重點放在採茶、焙茶、品茶這三個場景的理解和體會上,抓住關鍵句子讓學生體會出採茶的人美、景美,焙茶師傅的技藝嫻熟,品茶時的色香味俱佳和友好氛圍,體會碧螺春茶裏所藴含的這些美好內涵和意境。
另外,薛老師在教學時注重體現語文教學中的訓練意識,特別值得稱道的.是這樣一個環節,在讓學生感受了採茶景美人美后,在學生進行了感情朗讀的基礎上,教師出示一些有效的提示,讓學生根據提示背誦課文,這既是一種背誦方法上的指導,也是語文課上訓練意識的有效體現。
再次,教師的教學語言富有感情,與課文所體現的意境感覺吻合,對教學情景的創設非常有效,而且富有感情的語言也有效地激發學生的情感,調動了學生學習的積極性。
最後,薛老師在教學時注重了朗讀的訓練,提高了學生的朗讀能力,在讀的同時,也更加了學生對課文的理解。
當然,教學過程中也要值得改進和商榷的地方。例如:在教學採茶這部分時,優美的意境在學生齊讀中很難得以體現,應該鼓勵學生個別朗讀,用心體會,讀出自己的感悟,但是教者明顯忽略了這點,而是大段大段讓學生齊讀,把原本的那種優美的意境破壞了。再次,體會這段時,教者忽視了引導學生體會景美,景美為人服務的,景美更襯出採茶姑娘的美。最後,由於教學時間的關係,在教學品茶一段時,教者基本放棄了與學生的互動,教師過多進行講解,圖形展示,顯然有悖地有關教學理念。
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